摘 要：“引导文教学法”是一种由德国引入的以学生为中心的教学模式，它有利于提高学生的学习和动手能力，现阶段在我国职业学校中被广泛运用。本文着重分析中等职业学校中运用“引导文教学法”教授彩色电视机原理与维修这门课程的优势及取得良好效果，从而得出运用“引导文教学法”来上彩色电视机原理与维修所具有的推广价值。
　　关键词：引导文教学法；职业教育；电维修；改革
　　随着社会经济的飞速发展，社会对职业毕业生的要求也逐渐提高，对职业学生的学习、交往等综合素质也日益注重。传统教学方法实行“填鸭式”的教学模式，主要通过老师讲授和教学媒体的辅助，向学生传授知识，虽然便于老师的管理、组织和控制，但是忽略了学生的主动性和创造性。“引导文教学法”凭借其无法忽视的优势，正在逐渐取代传统的教学方法，被越来越多的学校及公司认可。
　　一、“引导文教学法”的内涵
　　“引导文教学法”最早由德国奔驰等大型工业企业提出，用来培养学生的学习能力和创造力，达到提高教学效率和学习质量的目的。它运用“引导文”——一种专门的教学文件，带领学生自主探索学习，以此来激发学生的自学能力和创新能力。它通过教师引导学生制订详细可行的学习计划，实现师生共同参与教学活动。
　　“引导文教学法”的特征是以学生为主体，以教师为主导，以引导文为主线。它有效地避免了传统教学方法中学生对学习兴趣不高、理论与实践脱节、学生不积极主动等缺点。
　　二、“引导文教学法”在彩色电视机原理与维修教学中的运用
　　以彩色电视机原理与维修课程举例，“引导文教学法”主要分为以下几个步骤：
　　1.准备阶段
　　引导文是该教学方法的基石。引导文可以是直接的纯文字，也可以是网页视频、参考书、图片等相关材料。以彩色电视机原理与维修课程为例，将教材中关于彩电的理论知识及相关的技能介绍转化为引导文，不仅包含了教材中关于彩电维修的理论，同时包含了具体的实际问题分析和处理，把课本知识的学习有效地转变为掌握彩电维修实用技能的过程。
　　2.教学实施阶段
　　首先，老师向学生讲授有关引导文内容，明确学习目标与学习内容。老师安排学生观看不同类型的彩电图片，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，并把学生分成若干小组安排相关的任务。
　　接着由小组组长带领队员去查阅收集相关的专业知识材料包括文字、图片和视频等。然后在组长的组织下整理信息并讨论相关的问题，完成学习情境报告单中任务问题。此过程由学生自主完成，教师对收集进程进行监督和引导。下一步组长组织队员对相关问题进行讨论，最终形成具体的执行方案，此过程中教师指导学生认真填写实施方案。接着进入计划的执行阶段。组长组织队员按计划认真执行任务，整个过程，既要求个人工作，又要求队员相互协助，对于出现的问题及时讨论，提出相应的修改意见。教师观察实操情况，对于实操中出现的问题及时予以指导示范。在实施过程中或任务结束后，要求学生对任务的执行状况进行检查和反思，队员之间交流在执行任务期间的感悟及发现的问题，及时提出修改意见，完善实施方案。
　　最后，通过自评、互评和师评等手段，帮助学生发现问题，对学生的行为做出公正的评价。
　　三、实施“引导文教学法”的成效
　　“引导文教学法”把理论知识与实际技能训练有机地结合起来，在方案实施的整个过程中，学生都处于轻松愉快的氛围中，学习的积极性被充分调动了起来，提高了学习效率，同时有利于学生理解和掌握书本的理论知识。
　　另外，“引导文教学法”能够有效地提高学生的综合素养，提高学生分析、解决问题的能力，使学生更加适应工作需要。
　　实践表明，“引导文教学法”在中职学校彩电维修的教学中十分有效，它有利于培养学生的综合技能，增强团队合作意识，值得在我国职业教育中大力推广。
　　参考文献：
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　　[2]宗彩云.引导文教学法在专业课教学中的应用[J].商品与质量，2011（2）：185—186 .
　　[3]林俊标.浅谈“彩色电视机原理与维修”课程教学模式改革[J].职业教育研究，2007（5）.
　　（作者单位：广西第一工业学校）