如何在音乐课堂中巧妙应用多媒体是值得每个音乐教师思考的问题，运用多媒体教学不仅拓宽了音乐教学的渠道，还在更深层次上推动了音乐教学方式的根本性转变。有效运用多媒体进行音乐情境教学，可以激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展。
　　● 激发学生学习兴趣，启迪形象思维
　　将多媒体丰富的表现力运用到音乐课中，可以激发学生的学习兴趣。如我在教授《辽阔的草原》一课时，利用多媒体播放了关于马头琴来历的视频，并创设了一个关于朋友生离死别的故事，将学生带到了蒙古长调歌曲那悠扬的气氛中。在持续的过渡教学中，学生完成了对蒙古长短调歌曲的认识、了解和喜爱的过程。
　　运用多媒体辅助音乐教学，不仅能让学生产生丰富的想象，还能帮助学生根据原象或依据文字再造形象。如我在教授《动物狂欢节》一课时，考虑到学生对森林比较陌生，便在导入阶段利用课件展示“森林世界图”，播放了关于各种动物的配乐，声像同步、情景交融地将美丽的森林展现给学生。当学生进入情境后，教师提问：“你看到森林里有些什么？”学生把所见所识以及合情合理的想象用自己的方式表现出来。形象思维的闸门被打开，各种形象纷至沓来，达到了形象思维异常活跃的极佳境界。
　　● 启迪学生欣赏美，深化审美教育
　　在多媒体的支持下，音乐课堂的资源是无限的，它集文字、声音、动画等信息于一体，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，更有助于拓展学生思维，培育他们创造美的能力。例如，在欣赏《黄河大合唱》中的《黄河船夫曲》时，我准备了这首作品的视频让学生观赏。黄河险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布等独特景观，船夫们与狂风恶浪搏斗的情境，以及那悠长高亢、深沉有力的船夫号子，无不使学生的情感随着作品雄伟浑厚的气魄、激动人心的力量、顽强不屈的精神激荡起伏，深深陷入豪情万丈的民族情怀之中。
　　● 培养学生自主学习能力和合作精神
　　学生的思维是以感性认识为基础的。运用多媒体进行刺激和引导，能打开学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。在每节课前，我将自己设计、制作的课件上传到班级计算机中，让学生思考和接受。在学生的提问与交流中，学生感受美、欣赏美和理解美的能力显著提高，他们自主学习和合作学习的能力也得到了进一步培养。一些学习能力较弱的学生通过自己的努力和小组的协作，也能在自己选择的练习区域中获得成功，重新树立自主学习的自信。
　　● 引导求异思维，培养创新精神
　　音乐作为一门富有情感的艺术，只有创设与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境。例如，在学习《西风的话》这一课时，教师先请学生欣赏一段描绘秋色的影片，然后提问：“你愿意告诉我你在秋风中的故事吗？”学生讲述了自己在秋季发生的故事，接着，教师运用多媒体显示一幅幅极富诗意的配乐画面，伴随着歌曲的旋律，学生的思绪在秋景中延伸。在这一情境中，教师引导学生根据旋律节奏的特点，联系自己的经历，为歌曲编配歌词，在填词创作的过程中，学生很兴奋，也很投入，创编的歌词富有个性色彩，真实贴近生活，充分体现了他们的创造力。
　　综上所述，多媒体的确为音乐教学提供了非常广阔的天地，现代化的教学手段给学生创造了宽广的思维空间。