摘 要：长期以来，部分学生对学习数学渐渐失去了兴趣，这成为困扰数学教师的一个难题，尤其到了中高年级，这一现象更加明显。面对这种现象，我们的当务之急是要寻找一种能激发学生学习兴趣的方法。学生只有有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。那么如何培養孩子的学习兴趣就是摆在我们面前的一个研究课题。
　　关键词：小学数学；兴趣；培养
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣是最好的老师”。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐，教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养良好的、浓厚的兴趣。
　　—、精心创设问题的情境，善于用设疑来激起学生的求知欲
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极性思维往往是从疑开始的。因此，在课堂教学中，教师要精心创设问题的情境，善于用设疑来激起学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，引导他们积极主动地探讨知识。如，教学“分数的基本性质”时，先出示一个大蛋糕的模型，说：“爸爸买来一个大蛋糕，给哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并规定哥哥吃这个蛋糕的三分之一，姐姐吃这个蛋糕的六分之二，妹妹吃这个蛋糕的九分之三。你们说，这样分，谁吃得多？这个蛋糕吃完了吗？”这是学生争论起来：“妹妹吃得多。”“姐姐吃得多。”“三人吃得一样多。”但由于没有充足的理由，谁也不服谁。这是抓住时机让学生自己动手，在模型上分别拿走哥哥、姐姐、妹妹应得的蛋糕。不等蛋糕分完，学生已是一片欢呼声：“三人吃得一样多。”“一个蛋糕吃完了”接着又是一片惊奇声：“怎么会一样多呢？”这是教师也用疑问的语气说：“这三个数的分子、分母都不相同，怎么会大小相等呢？”顿时，学生产生了强烈的兴趣，都想知道其中的奥妙。
　　二、引导学生进入角色，演中趣学
　　数学是一门理解性学科，有时需要让学生身临其境、亲身体验才能收到良好的效果。因此，在教学中可以引导学生进入角色，演中趣学。如，在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
　　三、运用信息技术，培养学生的学习兴趣
　　在课堂教学中，采取直观教具、投影仪、课件等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化静为动，变抽象为直观生动，激起学生学习和探究的欲望，提高课堂教学效率。如：在教学三角形的面积公式时，先让学生用两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形，各能拼成哪些图形，让学生在拼、摆、弄的过程中观察思考，拼成的平行四边形与三角形的面积有什么关系？底和高又有什么关系？在讨论完成后，再指名学生讲讲他们拼的结果和讨论的结果。在直观、形象的动画演示下，让他们在享受成功快乐的过程中巩固和强化新知。
　　四、讲究教学艺术
　　教学既是一门学科，又是一门艺术。在教学中，教师既要注意遵循科学知识的自然规律，又要注意表达方式的灵活、多样。根据教材内容，运用新奇有趣的教具，直观形象的演示、快乐有趣的游戏、多媒体等手段，加上教师巧妙的引导，使学生觉得上你的课是一种享受，使其在整个教学过程中始终保持愉快的学习情绪，并渴望再次上你的课。例如：在上“长方体、正方体的认识”一课时，有位聪明的老师是这样做的，他在课前准备了一个布袋，并在里面装了许多长方体、正方体等多面教具。一上课，同学们的眼睛就紧紧盯着老师的魔袋。老师就紧抓住学生的好奇心理，问道：“想知道里面藏了些什么吗？”“等学完了这节课，你们就有本领解谜。”带着这样的悬念，学生们怀着极大的兴趣投入了学习。等到总结时，老師让同学们蒙上眼睛去摸出长方形、正方体，气氛更加活跃。就这样，学生既乐在其中，又牢固地掌握了知识。
　　五、联系生活实际，培养学生的学习兴趣
　　新课程指出：让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识，联系生活实际让学生学习生活中有价值的数学，提高解决实际问题的能力，是小学数学课程学习的总目标。所以在数学教学中教师要根据学习目标，联系学生生活实际，挖掘生活中的数学资源，利用学生生活中熟知的例子设计问题，让数学走向生活。例如：在学习“人民币的认识”这一课中，可以让他们从实际活动中去感知人民币的各项功能，教师课前布置，学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物，并且记住所交易物品的价格，然后让学生在课堂上告诉大家是怎样购物的，并且再次模拟购物的过程，从实际当中感受到人民币的商品功能及其用途，学会人民币运用和换算，让学生感受到生活中处处有数学知识，处处需要数学知识。再如，学习三角形的稳定性，平行四边形容易变形的特征，提前布置学生用细木条或硬纸条做一个三角形、一个平行四边形，做好让学生用手拉一拉、感受一下，我还请学生去观察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四边形，各有什么好处？让学生们通过自主探究发现：三角形具有稳定性，平行四边形容易变形，这样把课堂学习与生活实际联系起来，增强了数学教学的实践性、生活性、实用性，让学生感受到数学源于生活，并运用于生活，从而激发学生的学习兴趣。
　　六、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点
　　许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张老师签名的小小书签，甚至是老师给买的一本书，虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。
　　总之，学生的学习兴趣是教与学中最直接、最重要的因素，而强烈的学习兴趣是推动、促进学生学习的内部力量，调动学生的学习积极性，创设优美的学习环境，是推动数学课堂气氛的关键。我们相信，在不久的将来，我们一定会营造一个充满爱，充满人文情怀，张扬学生个性的课堂环境，达到乐学、善学，全面推进素质教育的宏观目标。