“试题情境是指呈现问题的模式和背景环境，包括与题目内容相关的文化、环境、活动等，是实现学科考查目的和考查要求的载体。情境可以是客观存在的，也可以是抽象的：如果试题情境取材于实际现象或已经发生的事实，那么情境就是现实的、客观的;如果试题情境源自学科知识，那么情境就是抽象的、学科化的。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”[1]唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养是基于历史学科本质而提出的教学目标，情境与考查目标的关联值得思考。生活实践、学习探索、学术研究等都可转化为简单的或复杂的问题情境。当下高一学生面对的是《中外历史纲要》的宏大历史场景，如何通过试题命制与考查引导学生提升历史素养，已是刻不容缓，本文就上一学期的高一命题谈两点认识，欢迎指正。
　　一、试题命制应有宏大脉络场景
　　历史学科课程目标要求了解“唯物史观的基本观点和方法”“人类社会形态从低级到高级的发展”“生产力和生产关系……经济基础和上层建筑之间的相互作用”“人民群众在社会发展中的重要作用”，理解“唯物史观是科学的历史观”，认识“人类历史发展的总趋势”。[2]试题命制若聚焦核心素养，就当建立历史宏大脉络情境活动考查学生，避免考查机械记忆背诵。宏大可以是纵向历史脉络的场景勾勒，也可以是横向历史切面的场景建构。“通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的尝尽或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平。”[3]
　　春秋战国，社会裂变，思想与时代碰撞共奏华章，如果以“思想与时代交响”为主题，势必建构横向的宏大的历史情境活动场景，使学生获得观察体验的机会，从生产力变革带动上层建筑变动的历史态势之下，提升考查宏大历史规律的基本方法与观点认识。例1：完成下列提纲。（将字母填入下列表格）
　　A. 精神觉醒，百家争鸣
　　B. 世卿世禄制没落，军功爵制盛行
　　C. 铁犁牛耕的使用与推广
　　D. 分封制崩溃，中央集权确立
　　社会大变革
　　1. 工具与技术变革：_________①___________
　　2. 制度变革： （1）經济上：井田制瓦解，地主土地私有制确立
　　（2）政治上：__________②__________
　　（3）人才选拔上：__________③__________
　　3. 军事变革：车阵式讨伐式微，骑步兵袭杀兴起
　　4. 思想变革：_________④___________
　　这样以历史的横切面呈现历史行进的整体场景，考查的不是记忆，而是历史发生的内在机理。其实，纵向解读历史规律与历史认识也可以通过构建指向清晰目标的宏大场景。三国两晋南北朝是一个大时代，从“魏”到“晋”再到“魏”，历史已经万千变化，要搭建宏大历史情境框架。
　　例2：制作年代尺是学习历史的重要方法。下面年代尺的空白处应填写
　　A.西汉灭亡