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中华民族是一个多民族的大家庭。多年来，不同民族互相融合，共同发展，形成了璀璨的中华文化。另外，各民族在长期的发展过程中，由于历史因素和地理等因素的影响，已孕育出了各民族独具特色的民族文化，包括民族艺术，民族服饰，民族饮食，民族风情，民族歌舞，民族武术等等。根据现代的教育理念，为了能够使儿童从小树立一定的民族意识，增长一定的民族认知，教师应该注重在教学过程中充分利用多民族的文化教育资源。作为一个多民族聚居的区域，在当地幼儿园开展的区域游戏中充分挖掘和利用多民族的文化教育资源，将不仅会使幼儿获得真切的感受，而且还能帮助他们通过自身的体验认识自己身边璀璨的民族文化，从而使他们获得民族自豪感，并增强他们的民族自信心。本文将采用定性研究的方法，并以蒙古族这一少数民族为例，以天使小舞台作为选定的角色区域，以大班的儿童作为活动对象，探讨区域游戏中多民族文化教育资源的运用。
总体上来讲，在区域游戏中充分并合理地利用多民族文化教育资源有着重要的意义。
第一，充分利用多民族文化教育资源有利于培养学生的创新能力。这是因为，如果在幼儿园的区域活动中教师能够充分利用多民族的文化教育资源，教师就还给了孩子作为教育主体的地位。这样，孩子们就能够在较为轻松愉快的教学环境中进行主动体验，主动探究，主动创新，而不能搞传统课堂上的满堂灌。另外，在幼儿园的区域活动中，为了更好地组织儿童利用多民族文化教育资源，教师还会有意识地指导学生自己动手进行有关操作，自己动脑进行信息提取，加工和处理，从而能够有效培养孩子们的创新能力。另外，根据陈培瑞（2001）的研究，要有效培养学生的创新意识，主要就是培养他们推崇创新，追求创新，求新求变，积极探索的精神。比如，为了将蒙古族的优秀教育资源运用到区域游戏中，教师和幼儿一起动手去制作蒙古族特有的乐器---马头琴。在制作过程中，通过教师对幼儿的有关制作步骤的指导，幼儿可以在老师的指导下基本掌握制作马头琴的要领和主要步骤，从而锻炼了他们的动手能力。另外，如果在制作过程中遇到了困难，在老师的启迪下，幼儿还可以进行进一步地思索和探究，努力解决问题，从而提高了自己的创新能力。
第二，充分利用多民族文化教育资源有利于培养学生的民族文化意识。从哲学的观点来看，意识可以指导行动。因此，学生只有具备强烈的民族文化意识，才能够在以后的学习生活中主动地学习和探讨中华民族璀璨的文化，从而充分发挥自己的民族创新潜能，并为民族文化的弘扬做出自己该有的贡献。在幼儿的教育过程中，如果教师能够充分利用多民族文化教育资源，将对学生民族文化意识的提升产生重要的影响。
一、区域游戏中多民族文化教育资源的运用原则
为了在区域游戏中更有效更充分地利用多民族文化教育资源，教师应该注重如下运用原则：
第一，真实可感性
由于大班的幼儿年龄尚小，对民族文化的认知还不够深刻，领悟还不够具体，因此，教师在区域游戏中运用多民族文化教育资源时，应该注重这些教育资源的真实可感性。这样，相应的教学活动才能更生动，更感性，更具有趣味，因而也更能激发起幼儿的情感体验，激发幼儿积极参与到民族文化的教育过程中。
第二，主动参与性
在利用多民族文化教育资源进行区域游戏时，教师应该尊重幼儿作为学习中的主体这一重要地位，而不能将一切活动都由教师代办，采取满堂灌的教学方式。尽管这些幼儿年龄尚小，但是教师不能忽视幼儿的好奇心和极强的动手能力。因此，在选择游戏活动时，教师要尽量选择那些适合儿童参与，不仅能激起儿童好奇心，而且有利于儿童进行主动参与，积极动手的活动。
二、区域游戏中多民族文化教育资源的运用方法
为了能够使幼儿通过区域游戏提高他们的创新能力，培养他们的民族文化意识，教师应该在运用多民族文化教育资源的过程中采取恰当并有效的教学方法，具体如下：
第一， 教师可以利用环境熏陶法来运用多民族的文化教育资源。
在运用多民族的文化教育资源时，教师为了给幼儿创设真实可感的环境，可以采用环境熏陶法。这样，孩子们就能在潜移默化中受到璀璨的民族文化的熏陶，并且可以在生动形象的环境中感受文化，感受艺术。比如，在天使小舞台进行区域游戏活动时，为了能够使孩子们更好地感受蒙古族大草原的风貌，教师可以在活动区域粘贴有关蒙古族大草原的图片，并且可以利用多媒体设备播放蒙古族特有的草原歌曲。另外，为了更进一步地创设特有的蒙古风情的环境，教师还可以利用多媒体设备为同学们展示有关蒙古族的饮食文化，射击文化以及歌舞文化等等。经过这样的环境熏陶，孩子们便可以在潜移默化中真切地感受到蒙古族大草原的文化风情。
第二， 教师可以利用家园合作法来运用多民族的文化教育资源
除了运用环境熏陶法来运用多民族的文化教育资源，教师还应该注重和家长合作，充分发挥家长这一群体的教育资源，积极地邀请并发动家长参与到多民族的文化教育中。比如，为了更好地让幼儿领悟蒙古族独特的文化特色，教师可以邀请那些来自蒙古族的家长们来到班级中的天使小舞台，为孩子们展示蒙古族独特的舞蹈，独特的服饰以及独特的射击艺术等。并且，在教师和家长的一起带领下，还可以教幼儿一些简单的舞步或者武术动作，从而能够使幼儿从不同方面了解蒙古文化。
总之，在教学过程中，为了能够充分培养幼儿的创新精神，提高他们的民族文化意识， 教师可以在区域游戏中充分利用多民族的文化教育资源，并要注重利用过程中的正确原则和方法。
【作者单位：苏州市吴江区菀坪学校幼儿园 江苏】
总体上来讲，在区域游戏中充分并合理地利用多民族文化教育资源有着重要的意义。
第一，充分利用多民族文化教育资源有利于培养学生的创新能力。这是因为，如果在幼儿园的区域活动中教师能够充分利用多民族的文化教育资源，教师就还给了孩子作为教育主体的地位。这样，孩子们就能够在较为轻松愉快的教学环境中进行主动体验，主动探究，主动创新，而不能搞传统课堂上的满堂灌。另外，在幼儿园的区域活动中，为了更好地组织儿童利用多民族文化教育资源，教师还会有意识地指导学生自己动手进行有关操作，自己动脑进行信息提取，加工和处理，从而能够有效培养孩子们的创新能力。另外，根据陈培瑞（2001）的研究，要有效培养学生的创新意识，主要就是培养他们推崇创新，追求创新，求新求变，积极探索的精神。比如，为了将蒙古族的优秀教育资源运用到区域游戏中，教师和幼儿一起动手去制作蒙古族特有的乐器---马头琴。在制作过程中，通过教师对幼儿的有关制作步骤的指导，幼儿可以在老师的指导下基本掌握制作马头琴的要领和主要步骤，从而锻炼了他们的动手能力。另外，如果在制作过程中遇到了困难，在老师的启迪下，幼儿还可以进行进一步地思索和探究，努力解决问题，从而提高了自己的创新能力。
第二，充分利用多民族文化教育资源有利于培养学生的民族文化意识。从哲学的观点来看，意识可以指导行动。因此，学生只有具备强烈的民族文化意识，才能够在以后的学习生活中主动地学习和探讨中华民族璀璨的文化，从而充分发挥自己的民族创新潜能，并为民族文化的弘扬做出自己该有的贡献。在幼儿的教育过程中，如果教师能够充分利用多民族文化教育资源，将对学生民族文化意识的提升产生重要的影响。
一、区域游戏中多民族文化教育资源的运用原则
为了在区域游戏中更有效更充分地利用多民族文化教育资源，教师应该注重如下运用原则：
第一，真实可感性
由于大班的幼儿年龄尚小，对民族文化的认知还不够深刻，领悟还不够具体，因此，教师在区域游戏中运用多民族文化教育资源时，应该注重这些教育资源的真实可感性。这样，相应的教学活动才能更生动，更感性，更具有趣味，因而也更能激发起幼儿的情感体验，激发幼儿积极参与到民族文化的教育过程中。
第二，主动参与性
在利用多民族文化教育资源进行区域游戏时，教师应该尊重幼儿作为学习中的主体这一重要地位，而不能将一切活动都由教师代办，采取满堂灌的教学方式。尽管这些幼儿年龄尚小，但是教师不能忽视幼儿的好奇心和极强的动手能力。因此，在选择游戏活动时，教师要尽量选择那些适合儿童参与，不仅能激起儿童好奇心，而且有利于儿童进行主动参与，积极动手的活动。
二、区域游戏中多民族文化教育资源的运用方法
为了能够使幼儿通过区域游戏提高他们的创新能力，培养他们的民族文化意识，教师应该在运用多民族文化教育资源的过程中采取恰当并有效的教学方法，具体如下：
第一， 教师可以利用环境熏陶法来运用多民族的文化教育资源。
在运用多民族的文化教育资源时，教师为了给幼儿创设真实可感的环境，可以采用环境熏陶法。这样，孩子们就能在潜移默化中受到璀璨的民族文化的熏陶，并且可以在生动形象的环境中感受文化，感受艺术。比如，在天使小舞台进行区域游戏活动时，为了能够使孩子们更好地感受蒙古族大草原的风貌，教师可以在活动区域粘贴有关蒙古族大草原的图片，并且可以利用多媒体设备播放蒙古族特有的草原歌曲。另外，为了更进一步地创设特有的蒙古风情的环境，教师还可以利用多媒体设备为同学们展示有关蒙古族的饮食文化，射击文化以及歌舞文化等等。经过这样的环境熏陶，孩子们便可以在潜移默化中真切地感受到蒙古族大草原的文化风情。
第二， 教师可以利用家园合作法来运用多民族的文化教育资源
除了运用环境熏陶法来运用多民族的文化教育资源，教师还应该注重和家长合作，充分发挥家长这一群体的教育资源，积极地邀请并发动家长参与到多民族的文化教育中。比如，为了更好地让幼儿领悟蒙古族独特的文化特色，教师可以邀请那些来自蒙古族的家长们来到班级中的天使小舞台，为孩子们展示蒙古族独特的舞蹈，独特的服饰以及独特的射击艺术等。并且，在教师和家长的一起带领下，还可以教幼儿一些简单的舞步或者武术动作，从而能够使幼儿从不同方面了解蒙古文化。
总之，在教学过程中，为了能够充分培养幼儿的创新精神，提高他们的民族文化意识， 教师可以在区域游戏中充分利用多民族的文化教育资源，并要注重利用过程中的正确原则和方法。
【作者单位：苏州市吴江区菀坪学校幼儿园 江苏】