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摘要：生物课是学生了解自然的必要途径，同时生物教学在初中阶段也是重要课程之一，在此过程中，教师要明确教学有效性，重点构建高效的生物课堂，通过培养学生的学习热情，激发学习潜能，进一步为学生学习与发展建立完善的体制，也希望本文有效简明分析，能够提高认识，进一步为初中生物教学尽有效助力。
关键词：初中；生物；高效；创建
在教学工作中，创建高效课堂一直备受重视，高效课堂教学过程追求的是课堂效率，同时也是提高学生学习能力的必要途径，本文以初中生物为教学研究内容，明确相关高效课堂构建过程，以此为相关的教学提供有效参考，进一步推动初中生物教学水平的发展。下面具体分析：
一、更新教育观念
初中生物教学的目的是全面、基础、科学的素养教育，从这一观点出发，在实际教学中，从第一天接触学生开始，我就以培养学生的学习兴趣为准则，教学生真正理解知识，在理解的基础上进行把握，而不是让学生纯粹的死记硬背。我的每一次课堂设计、每一项活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生的基本素质为中心思想。生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统的“填鸭式”教育观为创新型教育观，让学生从一开始就知道学习生物的重要性。
二、科学使用处理教材
作为教师，充分了解教材是必须的，但是，教材对于教师来讲，它只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖，不能将每一部分教学内容都生搬教材。教师是利用教材组织教学，而不是按照教材进行教學的。教材是固定的，但教师不一定非要按照教材的章节，一课时一课时地进行教学设计。作为教师，要对教材进行创新处理，勇于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，要建立能够使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今时代的迅猛发展，使得教材中必然会有部分内容不适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容应做适当变动，这是十分必要的。在我的教學中，通常都是把教材中的知识经过自己的安排糅合成一个个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。
三、教学的实施环节
1、提高学生对生物课堂的兴趣。教师要想使学生在生物课堂中养成良好的学习习惯，就必须采取有效的方法来激发学生的兴趣。教师在备课时，一定要准备一个新颖的开场白来激发学生的兴趣，在教学期间，也要尽可能地将知识点和实例联系起来以激发学生的学习兴趣，这样能大幅度的提高教学效率。只有课堂教学内容能够引起学生的学习兴趣，才能提高生物课堂教学的有效性，最终实现“有效性教学”的目标。在教学时必须要有生物课程兴趣化的意识，不受教材的束缚，要用活教材，将学生的兴趣和爱好作为根本点，深入的考虑学生的现有水平后，再对教材进行选择和整合，使上课内容能够更加的活泼、生动、有趣。
2、自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究式的学习方式可以更好地表现学生的思维，表现知识的学习过程，在感悟、体验以及发现中让学生积极地去学习知识，提高其实践、合作以及创新能力，以促进学生生物科学素养的提高。著名的心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”必须要让学生主动的参与到知识的构建过程中。进行生物课堂的教学时，教师必须要引导学生积极地开展模型建构过程，深入研究，建设完善的生物知识结构，深入理解生物科学的研究方法。
3、不断的健全教学模式。进行课堂教学时，必须要改革原有的“教师讲、学生听”的教学方式，要不断寻找和创新教学组织形式，将新教材的教学模式从封闭转向开放，创新型的课程目标也要求为学生创造轻松愉悦、积极参与、积极探索的教学理念。对课本上的内容科学的进行取舍，教师应自主设计简单并且实用性较高的教学方式来开展课堂教学活动，使课堂教学更加的生动，学生的语言表达能力、交流能力以及发现问题的能力都能有所提高。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”。“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。
四、按照教学实际组织教学
在初中阶段，学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性是难能可贵的，教师在教学中应该注意维护和鼓励学生大胆释放个性，积极发表自己的观点，而不应该一切以教材为本乱加否定。教师不仅可以在备课中整合、利用地方资源和学生生活中一切可以利用的资源，而且在教学中对于学生的“意外”表现应予以鼓励性评价，以维护他们学习的积极性。如在“用药与急救”的教学中，我要求每个讨论组的学生带一两个药盒或使用说明书，就安全用药进行讨论。在预设中，我引导学生注意对正规厂家药品的选择，以甄别假药，而对服药次数及时间安排并未预设结论，由他们自由发挥。在讨论中，有学生准备很充分，还提到了药品与食物之间的冲突问题。经过小组讨论，学生对于服药与健康、药品与食物等的关系越辩越明，课堂气氛也愈加活跃。所谓教学有法，但无定法。很多知识和教学经验的积累都源于我们教学活动中点点滴滴的细节，这都要靠我们去发现。
五、结语
综合本文论述，进行生物教学实践时必须要将增强课堂教学的有效性作为主要的教学理念，使其渗透到教学活动的每个过程，持续提高教学方法，健全教学过程，提高生物课堂教学的效率。
参考文献
[1] 李生艳.浅谈如何构建高效初中生物课堂[J].当代教育实践与教学研究，2014，（12）：24.
[2] 张亚玲.创建高效生物课堂的思考[J].学周刊，2013，（31）：106.
[3] 赵伟，付庆方.注重有效教学，创建高效课堂——以初中生物教学为例[J].中国校外教育，2012，（26）：64.
关键词：初中；生物；高效；创建
在教学工作中，创建高效课堂一直备受重视，高效课堂教学过程追求的是课堂效率，同时也是提高学生学习能力的必要途径，本文以初中生物为教学研究内容，明确相关高效课堂构建过程，以此为相关的教学提供有效参考，进一步推动初中生物教学水平的发展。下面具体分析：
一、更新教育观念
初中生物教学的目的是全面、基础、科学的素养教育，从这一观点出发，在实际教学中，从第一天接触学生开始，我就以培养学生的学习兴趣为准则，教学生真正理解知识，在理解的基础上进行把握，而不是让学生纯粹的死记硬背。我的每一次课堂设计、每一项活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生的基本素质为中心思想。生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统的“填鸭式”教育观为创新型教育观，让学生从一开始就知道学习生物的重要性。
二、科学使用处理教材
作为教师，充分了解教材是必须的，但是，教材对于教师来讲，它只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖，不能将每一部分教学内容都生搬教材。教师是利用教材组织教学，而不是按照教材进行教學的。教材是固定的，但教师不一定非要按照教材的章节，一课时一课时地进行教学设计。作为教师，要对教材进行创新处理，勇于改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，要建立能够使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今时代的迅猛发展，使得教材中必然会有部分内容不适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容应做适当变动，这是十分必要的。在我的教學中，通常都是把教材中的知识经过自己的安排糅合成一个个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。
三、教学的实施环节
1、提高学生对生物课堂的兴趣。教师要想使学生在生物课堂中养成良好的学习习惯，就必须采取有效的方法来激发学生的兴趣。教师在备课时，一定要准备一个新颖的开场白来激发学生的兴趣，在教学期间，也要尽可能地将知识点和实例联系起来以激发学生的学习兴趣，这样能大幅度的提高教学效率。只有课堂教学内容能够引起学生的学习兴趣，才能提高生物课堂教学的有效性，最终实现“有效性教学”的目标。在教学时必须要有生物课程兴趣化的意识，不受教材的束缚，要用活教材，将学生的兴趣和爱好作为根本点，深入的考虑学生的现有水平后，再对教材进行选择和整合，使上课内容能够更加的活泼、生动、有趣。
2、自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究式的学习方式可以更好地表现学生的思维，表现知识的学习过程，在感悟、体验以及发现中让学生积极地去学习知识，提高其实践、合作以及创新能力，以促进学生生物科学素养的提高。著名的心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”必须要让学生主动的参与到知识的构建过程中。进行生物课堂的教学时，教师必须要引导学生积极地开展模型建构过程，深入研究，建设完善的生物知识结构，深入理解生物科学的研究方法。
3、不断的健全教学模式。进行课堂教学时，必须要改革原有的“教师讲、学生听”的教学方式，要不断寻找和创新教学组织形式，将新教材的教学模式从封闭转向开放，创新型的课程目标也要求为学生创造轻松愉悦、积极参与、积极探索的教学理念。对课本上的内容科学的进行取舍，教师应自主设计简单并且实用性较高的教学方式来开展课堂教学活动，使课堂教学更加的生动，学生的语言表达能力、交流能力以及发现问题的能力都能有所提高。除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”。“三讲”是：“普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。
四、按照教学实际组织教学
在初中阶段，学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性是难能可贵的，教师在教学中应该注意维护和鼓励学生大胆释放个性，积极发表自己的观点，而不应该一切以教材为本乱加否定。教师不仅可以在备课中整合、利用地方资源和学生生活中一切可以利用的资源，而且在教学中对于学生的“意外”表现应予以鼓励性评价，以维护他们学习的积极性。如在“用药与急救”的教学中，我要求每个讨论组的学生带一两个药盒或使用说明书，就安全用药进行讨论。在预设中，我引导学生注意对正规厂家药品的选择，以甄别假药，而对服药次数及时间安排并未预设结论，由他们自由发挥。在讨论中，有学生准备很充分，还提到了药品与食物之间的冲突问题。经过小组讨论，学生对于服药与健康、药品与食物等的关系越辩越明，课堂气氛也愈加活跃。所谓教学有法，但无定法。很多知识和教学经验的积累都源于我们教学活动中点点滴滴的细节，这都要靠我们去发现。
五、结语
综合本文论述，进行生物教学实践时必须要将增强课堂教学的有效性作为主要的教学理念，使其渗透到教学活动的每个过程，持续提高教学方法，健全教学过程，提高生物课堂教学的效率。
参考文献
[1] 李生艳.浅谈如何构建高效初中生物课堂[J].当代教育实践与教学研究，2014，（12）：24.
[2] 张亚玲.创建高效生物课堂的思考[J].学周刊，2013，（31）：106.
[3] 赵伟，付庆方.注重有效教学，创建高效课堂——以初中生物教学为例[J].中国校外教育，2012，（26）：64.