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摘 要：根据我国实际教育现状，国家对教育体系出台了相对应的改革政策，促进了我国教育事业的发展。那么对于小学语文教育来说其改革上存在着一定的弊端。传统教育方法经过了漫长时间的发展，基本上已经是教师们的一种固有思维，致使学生语文综合素养较差。根据实际的分析我国小学语文教学的现实情况，本文提出了情境教学方法，主要是培养学生的积极主动和自主学习的能力，下面就此问题做简单的论述。
关键词：小学语文；情境教学；初探
汉语作为我国的国语其学习的重要性不言而喻，那么就更加凸显出来学习语文知识的重要性。对于小学生来说正是教导其成才的重要阶段，因此小学的语文教师一定要摒弃传统的语文教学方法，要敢于创新思想，创新教学方法，就目前来看情景式教学方法的应用可以培养孩子主动参与学习的能力，提高语文学习的效率，对小学语文教学是有重要意义的。
一、情境式教学的意义及目前小学语文教学的现状
情境教学方法是非常好理解的，就是要求教师在进行语文知识讲解时要根据教学内容，创造相关的情境，一种想象教学，让学生将知识与自己的感情结合起来，从而提高学生的学习积极性的一种教学方式。教师教学时一定要根据教材内容，联合实际情况，来创设意境；利用实物演示情境来加深学生的理解；利用表演、音乐、图画等情境来激发学生的兴趣等等。毫无疑问，情境式教学对激发学生的学习兴趣有着极大的作用，而众所周知，兴趣是激发学生认真学习的最佳途径。因而在小学语文教学中，情境式教学法显得更为必要。传统的教学方法只注重于教师讲、学生听，学生们的自主性受到极大的束缚，这样沉闷的教学氛围显然无法达到理想的教学效果，因而情境式教学就显得尤为重要。
事实上，我国小学语文教育经过这么多年传统教育的发展，很多老思想已经同化了教师的思维方式。经过长达半个世纪的发展小学语文教学都走不出满堂灌的教学模式，大大降低了我国小学语文教学的效率，教师的教学方比较单一枯燥，学生们的学习方法也是千篇一律。很多学生对于语文的理解就是，语文的学习就是读课文、写生字、做练习题然后应付考试就可以了，这都是传统教学方法的狭隘之处。传统的教学模式的缺陷主要体现在以下几方面：首先，小学语文教师的思维比较传统，认为上课就是学生跟着我的想法走，填鸭式教学，让学生学习很被动，学生如同机器一般接收教师灌输的知识，降低了学习效率。其次，大部分学校的教育模式，就是用分数衡量学生的能力，老师们也就为了考试而教，学生们也是为了考试而学，根本上忽略了学生的自身情感。最后，传统教学模式教学老师是课堂的主人，忽略例如学生的主体地位，没有学生选择的权利。这种种的教学现状，大大阻碍了小学语文教育的发展，情境教学的应用，更加突出学生的主体能力，促进了学习效率，是目前非常适合我国教育现状的教学方法。
二、情境教学法的运用
情境创设的方法是多种多样的，如利用多媒体来创设情境，通过音乐、图画、表演等来创设情境。情境创设可以贯穿于课堂教学的始终，教师可以通过情境创设来进行导入，也可以在教学过程中创设情境来活跃课堂氛围，或者最后通过情境创设来进行知识的拓展与延伸。当然，具体实施，则需要教师根据教学内容及学生实际来进行创设，才能在有效激发学生的学习兴趣及活跃课堂气氛的基础上，提高课堂教学效率。
1.利用情境教学导入，激发学生学习兴趣
我们常说的一句话，好的开始是成功的一般。那么在教学的过程中，教师对于本节课知识的讲述有个好的导入也是非常重要的。对于小学生来说，他们的学习更多的是受兴趣支配。若在导入时就能很好地激发起他们的学习兴趣，对于之后整堂课的学习都大有裨益。如教学一年级的识字内容，对于“树林、田野、花丛、蝴蝶、蚂蚁、蟋蟀、蜻蜓”等的教学，鉴于许多学生对其中的“蚂蚁、蟋蟀”等没有直观的了解，教师在教学前就可以借助多媒体以动画的方式向学生进行情境展示：春天的田野可真热闹，远处是一片片的树林，田野里开满了各色鲜艳的花，花丛中蝴蝶飞舞，蜻蜓也点水般在花朵上跳舞，几只蚂蚁爬进了花蕊里，蟋蟀弹着钢琴……然后教师就可以引导学生进行观察，并说出自己从动画中发现了什么。之后再将动画中的各种事物名称与识字内容进行对照，从而加深学生对这些字的印象，有效提高识字效率。
2.通过情境创设，活跃课堂气氛
小学生本就是一个特殊的年龄段，思维活跃，想象力丰富，如果生硬的教授知识，他们难免会注意力不集中，因此教师的课堂气氛是非常重要的，教师可以通过情景的创设，活跃课堂气氛。从而使学生注意力集中起来。如教学生读“O”的音，教师可以通过组织活动来进行情境创设，以此来活跃课堂气氛并提高学习效率。教师可以组织小活动：模仿公鸡报晓的声音“喔喔喔喔……”，看谁学得最像。这样，学生们兴味十足，课堂气氛得到了有效的活跃，学习效率自然也就随之提高。
3.通过情境创设，拓展延伸知识
“学以致用”，我们都知道知识的学习是为了将来更好的应用，教师的教学教会学生的不只是生硬的文字，更是文字字里行间透漏出的道理，是将来做人做事的基础，让学生学有所感，对知识有所启发。如教学《秋姑娘的信》，教师先引导学生明确，秋姑娘的写信内容与季节有着极大的关系，因为秋天过了是冬天，所以她是告诉朋友们准备过冬的。學习了课文后，教师就可以通过情境创设来进行知识的拓展延伸。比如让学生仿照《秋姑娘的信》，写一篇《春姑娘的信》或者《給秋姑娘的回信》等等，在写的过程中抓住季节特征。这样，学生们可以将学到的知识加以运用，在学以致用的过程中有效提高学习效率。
三、结语
经过以上所讲述的内容，我们深刻的了解到，传统教学模式对于我国小学语文教育发展的制约。而新课改充分的要求了，教师要创新思想，创新教学方法，教学中要多体现学生的主体思想，让学生自主参与学习。而情境式教学模式，通过创设情境，可以增加学生的学习兴趣，调节了课堂氛围，最终提高了语文学习的效率。在今后的教学过程中，教师要根据实际情况创设教学情境，以上只是做了简单的阐，以期能起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情境教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.
关键词：小学语文；情境教学；初探
汉语作为我国的国语其学习的重要性不言而喻，那么就更加凸显出来学习语文知识的重要性。对于小学生来说正是教导其成才的重要阶段，因此小学的语文教师一定要摒弃传统的语文教学方法，要敢于创新思想，创新教学方法，就目前来看情景式教学方法的应用可以培养孩子主动参与学习的能力，提高语文学习的效率，对小学语文教学是有重要意义的。
一、情境式教学的意义及目前小学语文教学的现状
情境教学方法是非常好理解的，就是要求教师在进行语文知识讲解时要根据教学内容，创造相关的情境，一种想象教学，让学生将知识与自己的感情结合起来，从而提高学生的学习积极性的一种教学方式。教师教学时一定要根据教材内容，联合实际情况，来创设意境；利用实物演示情境来加深学生的理解；利用表演、音乐、图画等情境来激发学生的兴趣等等。毫无疑问，情境式教学对激发学生的学习兴趣有着极大的作用，而众所周知，兴趣是激发学生认真学习的最佳途径。因而在小学语文教学中，情境式教学法显得更为必要。传统的教学方法只注重于教师讲、学生听，学生们的自主性受到极大的束缚，这样沉闷的教学氛围显然无法达到理想的教学效果，因而情境式教学就显得尤为重要。
事实上，我国小学语文教育经过这么多年传统教育的发展，很多老思想已经同化了教师的思维方式。经过长达半个世纪的发展小学语文教学都走不出满堂灌的教学模式，大大降低了我国小学语文教学的效率，教师的教学方比较单一枯燥，学生们的学习方法也是千篇一律。很多学生对于语文的理解就是，语文的学习就是读课文、写生字、做练习题然后应付考试就可以了，这都是传统教学方法的狭隘之处。传统的教学模式的缺陷主要体现在以下几方面：首先，小学语文教师的思维比较传统，认为上课就是学生跟着我的想法走，填鸭式教学，让学生学习很被动，学生如同机器一般接收教师灌输的知识，降低了学习效率。其次，大部分学校的教育模式，就是用分数衡量学生的能力，老师们也就为了考试而教，学生们也是为了考试而学，根本上忽略了学生的自身情感。最后，传统教学模式教学老师是课堂的主人，忽略例如学生的主体地位，没有学生选择的权利。这种种的教学现状，大大阻碍了小学语文教育的发展，情境教学的应用，更加突出学生的主体能力，促进了学习效率，是目前非常适合我国教育现状的教学方法。
二、情境教学法的运用
情境创设的方法是多种多样的，如利用多媒体来创设情境，通过音乐、图画、表演等来创设情境。情境创设可以贯穿于课堂教学的始终，教师可以通过情境创设来进行导入，也可以在教学过程中创设情境来活跃课堂氛围，或者最后通过情境创设来进行知识的拓展与延伸。当然，具体实施，则需要教师根据教学内容及学生实际来进行创设，才能在有效激发学生的学习兴趣及活跃课堂气氛的基础上，提高课堂教学效率。
1.利用情境教学导入，激发学生学习兴趣
我们常说的一句话，好的开始是成功的一般。那么在教学的过程中，教师对于本节课知识的讲述有个好的导入也是非常重要的。对于小学生来说，他们的学习更多的是受兴趣支配。若在导入时就能很好地激发起他们的学习兴趣，对于之后整堂课的学习都大有裨益。如教学一年级的识字内容，对于“树林、田野、花丛、蝴蝶、蚂蚁、蟋蟀、蜻蜓”等的教学，鉴于许多学生对其中的“蚂蚁、蟋蟀”等没有直观的了解，教师在教学前就可以借助多媒体以动画的方式向学生进行情境展示：春天的田野可真热闹，远处是一片片的树林，田野里开满了各色鲜艳的花，花丛中蝴蝶飞舞，蜻蜓也点水般在花朵上跳舞，几只蚂蚁爬进了花蕊里，蟋蟀弹着钢琴……然后教师就可以引导学生进行观察，并说出自己从动画中发现了什么。之后再将动画中的各种事物名称与识字内容进行对照，从而加深学生对这些字的印象，有效提高识字效率。
2.通过情境创设，活跃课堂气氛
小学生本就是一个特殊的年龄段，思维活跃，想象力丰富，如果生硬的教授知识，他们难免会注意力不集中，因此教师的课堂气氛是非常重要的，教师可以通过情景的创设，活跃课堂气氛。从而使学生注意力集中起来。如教学生读“O”的音，教师可以通过组织活动来进行情境创设，以此来活跃课堂气氛并提高学习效率。教师可以组织小活动：模仿公鸡报晓的声音“喔喔喔喔……”，看谁学得最像。这样，学生们兴味十足，课堂气氛得到了有效的活跃，学习效率自然也就随之提高。
3.通过情境创设，拓展延伸知识
“学以致用”，我们都知道知识的学习是为了将来更好的应用，教师的教学教会学生的不只是生硬的文字，更是文字字里行间透漏出的道理，是将来做人做事的基础，让学生学有所感，对知识有所启发。如教学《秋姑娘的信》，教师先引导学生明确，秋姑娘的写信内容与季节有着极大的关系，因为秋天过了是冬天，所以她是告诉朋友们准备过冬的。學习了课文后，教师就可以通过情境创设来进行知识的拓展延伸。比如让学生仿照《秋姑娘的信》，写一篇《春姑娘的信》或者《給秋姑娘的回信》等等，在写的过程中抓住季节特征。这样，学生们可以将学到的知识加以运用，在学以致用的过程中有效提高学习效率。
三、结语
经过以上所讲述的内容，我们深刻的了解到，传统教学模式对于我国小学语文教育发展的制约。而新课改充分的要求了，教师要创新思想，创新教学方法，教学中要多体现学生的主体思想，让学生自主参与学习。而情境式教学模式，通过创设情境，可以增加学生的学习兴趣，调节了课堂氛围，最终提高了语文学习的效率。在今后的教学过程中，教师要根据实际情况创设教学情境，以上只是做了简单的阐，以期能起到抛砖引玉的效果。
参考文献：
[1]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情境教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.