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摘 要：在进行高中阶段的语文教学时，教师需要重视同步拓展阅读的知道，教师需要按照素质教育以及新课程改革的要求，根据据阅读教学中的素材，通过探索素材中的重点以及信息，重新构筑文本语境，并且进行延伸与拓展，从而达到对素材有一个新的认识，达到加深学生对于阅读素材的理解。本文阐述了高中语文课堂教学同步拓展阅读指导策略。
关键词：同步拓展阅读；高中语文；指导策略
随着新课程标准的改革与推进，语文教学逐渐将教学教材以及用教材教的教学理论引入了[1]。不少教师在进行教学的时候主要采用教教材的方式进行教学，这是一种填鸭式的教学方式，学生只需要被动地听教师所教学的内容，并且将笔记以及知识点记住即可[2]。这种教学方式不仅难以培养学生的思考能力，而且也很少给予学生思考的时间与空间，学生在学习的过程中自然便会出现不懂的情况。而拓展阅读则是一种用教材教学的方式，不仅能够让学生对教学的内容进行思考，而且还能使教学的质量得到真正的提升，帮助学生培养其思考能力以及理解能力。
1.高中阶段的语文课程同步拓展阅读误区
不少教师在进行同步拓展阅读教学的时候，更加关注学生的拓展经过以及内容，对于拓展的效果则不怎么重视[3]。由于教师在进行拓展阅读教学时的目的不够明确，学生也难以抓住重点，对文章素材进行有效的理解。拓展教学的主要目的便是围绕学习的内容使教学得到拓展，让学生对知识有更加深入的掌握，还有便是帮助学生扩张思维，加强学生对于教学内容的思维深度与广度，从而使得学生的思维能力得到提升。如果在进行拓展教学的时候只是重视对于知识的延伸，却忽视思维训练，也就自然算不上是拓展教学。而且还进行语文教学的过程中，教师往往会忽略将拓展的内容与课本之间的情感表达上平衡，忽视了情感以及认知仿麦呢的平衡。如果在拓展的过程中，其内哦让那个超过了学生的知识以及情感认知范围，学生则会出现难以理解的情况，这样不仅使得教学的负担出现加重的情况，而且学生也可能出现心理受挫的情况。此外，还有一些教师在进行拓展的时候，拓展的内容过于无趣，学生对学习的内容没有兴趣，拓展阅读作为教材的延伸以及补充，教师需要根据教学的内容以及类型进行拓展，使得拓展效果得到提升。在进行教学的过程中，不需要对每一篇文章均进行拓展，拓展只是文章的只是的延伸，教师需要随机应变地进行拓展，从而使得教学的质量与效果均得到提升。
2.让学生作为课堂的主体，教师作为主导
在进行拓展阅读教学时，教师应该作为拓展阅读的策划者，对拓展阅读教学进行策划，为什么要进行拓展，如何进行拓展，这些都是教师需要考虑的问题[4]。由于拓展阅读不仅仅是对教师智慧的考验，更是对教师教学能力的考验，继续教学时，教师应该重视对于学生的引导，将课堂还给学生，让学生作为课堂教学的主体进行学习。因此，教师在进行拓展阅读的指导时，首先需要对课本的内容进行深入的阅读，并且对阅读材料产生充分的理解以及感悟，如果一名教师想要将拓展阅读课程上好，则需要对教材有深刻的认识，只有这样才能引导学生進行阅读涂总喊。其次，教师需要有一个拓展的方向以及目标，并且对拓展的内容有个合理的掌握，最终使教学的质量与效果得到有效的提升。当对教学的内容有了理解之后，还需要对教学的内容进行整理，从而使得教学更加顺利。例如：在进行教学的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生的想象力，思维能力以及情感等投入到实践活动之中去，使学生对阅读教材有更深刻的把我。教师可以从两个方面对学生进行感悟的引导，一个是思想以及精神方面，还有便是语言文字方面，教师可以让学生将自己的感悟以及想法说出来，从而使得学生在学习的过程中能够得到真正的提升，激发其想象力以及思维能力，从而使得教学的质量得到真正的提升。
3.进行及时评价，提升学生认知
当在进行拓展的时候，教师除了对学生进行引导之外，还需要对学生进行积极的评价，不能一味学生是主体便放任学生自己自由地进行拓展。教师需要保证指导的正确性，认真总结经验，并且提高自身的指导水平的同时，还需要对学生的兴趣爱好以及学习态度，心里结构等进行了解，从而达到能够真正引导他们的目的。例如：当在教学《孔雀东南飞》的时候，教师便可以为学生们设计拓展题目：为什么焦母要折磨刘兰芝并且将其赶走提出这个问题之后，教师便可以让学生们先进行讨论，有些学生得出是因为焦母自私猜想打法刘兰芝走，还有一些学生则觉得是因为焦母觉得刘兰芝太完美了，会为焦家带来祸害，所以想打发她走。通过这样的问题，不仅不少学生开始开启脑洞进行思考，而且还能帮助学生大胆地进行想象，使教学的质量与效果得到真正的提升。通过这样的方式进行阅读拓展，并且引导学生们树立正确的价值观以及人生观，不仅能够使得教学的质量与效果得到真正的提升，而且还能让学生在学习的过程中更深一步进行思考，提升其认知能力。
4.结语
综上所诉，在进行高中阶段语文同步拓展阅读教学的时候，教师需要对学生的兴趣爱好进行了解，并且进行精心的备课以及选材，选择学生们能力范围以及认知范围之内的题材，而不要选择过于困难，学生难以理解的题材。教师还应该让学生作为课堂教学的主体，而教师则主要对学生进行引导，起到自身的主导作用，这样不仅能够有效提升学生的阅读能力以及理解能力，还能给予学生提升想象力的机会，让学生畅快地进行思考，从而使得教学的质量与效果均得到有效的提升。
参考文献
[1] 王琳璐. 读练结合，读写交织，读悟贯通——略论高中语文文学类文本阅读教学策略[J]. 新课程（中学）， 2017，96（5）：135-136.
[2] 聂勋伟. 高中语文课堂同步拓展阅读教学实施策略探讨[J]. 都市家教：下半月， 2018，45（5）：81-81.
[3] 曾绍庭. 高中语文课堂同步拓展阅读教学策略探究[J]. 阅读与鉴赏：上旬， 2017，31（11）：222-223.
[4] 张静， 丁振明. 略论高中语文拓展阅读教学的策略[J]. 中国校外教育， 2018， No.631（11）：121-122.
关键词：同步拓展阅读；高中语文；指导策略
随着新课程标准的改革与推进，语文教学逐渐将教学教材以及用教材教的教学理论引入了[1]。不少教师在进行教学的时候主要采用教教材的方式进行教学，这是一种填鸭式的教学方式，学生只需要被动地听教师所教学的内容，并且将笔记以及知识点记住即可[2]。这种教学方式不仅难以培养学生的思考能力，而且也很少给予学生思考的时间与空间，学生在学习的过程中自然便会出现不懂的情况。而拓展阅读则是一种用教材教学的方式，不仅能够让学生对教学的内容进行思考，而且还能使教学的质量得到真正的提升，帮助学生培养其思考能力以及理解能力。
1.高中阶段的语文课程同步拓展阅读误区
不少教师在进行同步拓展阅读教学的时候，更加关注学生的拓展经过以及内容，对于拓展的效果则不怎么重视[3]。由于教师在进行拓展阅读教学时的目的不够明确，学生也难以抓住重点，对文章素材进行有效的理解。拓展教学的主要目的便是围绕学习的内容使教学得到拓展，让学生对知识有更加深入的掌握，还有便是帮助学生扩张思维，加强学生对于教学内容的思维深度与广度，从而使得学生的思维能力得到提升。如果在进行拓展教学的时候只是重视对于知识的延伸，却忽视思维训练，也就自然算不上是拓展教学。而且还进行语文教学的过程中，教师往往会忽略将拓展的内容与课本之间的情感表达上平衡，忽视了情感以及认知仿麦呢的平衡。如果在拓展的过程中，其内哦让那个超过了学生的知识以及情感认知范围，学生则会出现难以理解的情况，这样不仅使得教学的负担出现加重的情况，而且学生也可能出现心理受挫的情况。此外，还有一些教师在进行拓展的时候，拓展的内容过于无趣，学生对学习的内容没有兴趣，拓展阅读作为教材的延伸以及补充，教师需要根据教学的内容以及类型进行拓展，使得拓展效果得到提升。在进行教学的过程中，不需要对每一篇文章均进行拓展，拓展只是文章的只是的延伸，教师需要随机应变地进行拓展，从而使得教学的质量与效果均得到提升。
2.让学生作为课堂的主体，教师作为主导
在进行拓展阅读教学时，教师应该作为拓展阅读的策划者，对拓展阅读教学进行策划，为什么要进行拓展，如何进行拓展，这些都是教师需要考虑的问题[4]。由于拓展阅读不仅仅是对教师智慧的考验，更是对教师教学能力的考验，继续教学时，教师应该重视对于学生的引导，将课堂还给学生，让学生作为课堂教学的主体进行学习。因此，教师在进行拓展阅读的指导时，首先需要对课本的内容进行深入的阅读，并且对阅读材料产生充分的理解以及感悟，如果一名教师想要将拓展阅读课程上好，则需要对教材有深刻的认识，只有这样才能引导学生進行阅读涂总喊。其次，教师需要有一个拓展的方向以及目标，并且对拓展的内容有个合理的掌握，最终使教学的质量与效果得到有效的提升。当对教学的内容有了理解之后，还需要对教学的内容进行整理，从而使得教学更加顺利。例如：在进行教学的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生的想象力，思维能力以及情感等投入到实践活动之中去，使学生对阅读教材有更深刻的把我。教师可以从两个方面对学生进行感悟的引导，一个是思想以及精神方面，还有便是语言文字方面，教师可以让学生将自己的感悟以及想法说出来，从而使得学生在学习的过程中能够得到真正的提升，激发其想象力以及思维能力，从而使得教学的质量得到真正的提升。
3.进行及时评价，提升学生认知
当在进行拓展的时候，教师除了对学生进行引导之外，还需要对学生进行积极的评价，不能一味学生是主体便放任学生自己自由地进行拓展。教师需要保证指导的正确性，认真总结经验，并且提高自身的指导水平的同时，还需要对学生的兴趣爱好以及学习态度，心里结构等进行了解，从而达到能够真正引导他们的目的。例如：当在教学《孔雀东南飞》的时候，教师便可以为学生们设计拓展题目：为什么焦母要折磨刘兰芝并且将其赶走提出这个问题之后，教师便可以让学生们先进行讨论，有些学生得出是因为焦母自私猜想打法刘兰芝走，还有一些学生则觉得是因为焦母觉得刘兰芝太完美了，会为焦家带来祸害，所以想打发她走。通过这样的问题，不仅不少学生开始开启脑洞进行思考，而且还能帮助学生大胆地进行想象，使教学的质量与效果得到真正的提升。通过这样的方式进行阅读拓展，并且引导学生们树立正确的价值观以及人生观，不仅能够使得教学的质量与效果得到真正的提升，而且还能让学生在学习的过程中更深一步进行思考，提升其认知能力。
4.结语
综上所诉，在进行高中阶段语文同步拓展阅读教学的时候，教师需要对学生的兴趣爱好进行了解，并且进行精心的备课以及选材，选择学生们能力范围以及认知范围之内的题材，而不要选择过于困难，学生难以理解的题材。教师还应该让学生作为课堂教学的主体，而教师则主要对学生进行引导，起到自身的主导作用，这样不仅能够有效提升学生的阅读能力以及理解能力，还能给予学生提升想象力的机会，让学生畅快地进行思考，从而使得教学的质量与效果均得到有效的提升。
参考文献
[1] 王琳璐. 读练结合，读写交织，读悟贯通——略论高中语文文学类文本阅读教学策略[J]. 新课程（中学）， 2017，96（5）：135-136.
[2] 聂勋伟. 高中语文课堂同步拓展阅读教学实施策略探讨[J]. 都市家教：下半月， 2018，45（5）：81-81.
[3] 曾绍庭. 高中语文课堂同步拓展阅读教学策略探究[J]. 阅读与鉴赏：上旬， 2017，31（11）：222-223.
[4] 张静， 丁振明. 略论高中语文拓展阅读教学的策略[J]. 中国校外教育， 2018， No.631（11）：121-122.