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【摘要】随着新课程理念日益深入人心,体育老师也在不断探索,如何把新课程理念贯彻落实到自己的教学活动中去,使自己的课堂呈现更多的精彩,这就需要教师具备深厚的功底、广博的知识、丰富的课堂经验以及对课堂的驾驭能力。当然在课堂中,能够及时地处理一些偶发事件,将课堂尴尬化险为夷,这才是凸显教师教学智慧的关键所在。运用良好的教学机智不仅能够唤醒孩子们沉睡的潜能,而且还能开启思维的大门,使课堂达到最佳的教学效果。
【关键词】体育教学;活力课堂;教学机智
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0147-01
作为教师,总希望上课时学生能顺着自己预先设计的思路
去思考、去学习。传统教育观念也认为只有这样,才能顺利地完成教学任务。因而,上课时学生突然“打岔”,老师往往会觉得很烦。新课程理念告诉我们,有时课堂上学生的“打岔”,会使你在课堂上收获到意想不到的效果,灵活处理好这种意外生成,会给课堂平添更多的美丽。
笔者从事体育教学工作多年,体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,如果只是枯燥单调的教材,注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,那么何来快乐?如何使快乐融入体育课堂,教师的课堂教学机智尤为重要。本文根据平时的教学经验和教学体会,从多方面对体育课堂教学机智
的运用进行了探讨。
一、因势利导,收获惊喜
记得一次执教四年级的体育公开课,课堂教学的内容为跳
跃。整节课我都以藏羚羊为主线,由藏羚羊故事导入课堂,再以藏羚羊为模仿对象组织学生练习跳跃。由于事先准备充分,再加上孩子们对动物比较感兴趣,所以整节课上孩子们比较投入,师生之间配合比较默契,整个教学流程也比较流畅,目标达成度也较高。课堂临近尾声,为了使整节课画上一个更圆满的句号,给听课老师留下较好的印象。我以一段优美的结束语来总结全课:“今天,我们和亲爱的小伙伴藏羚羊共渡了美好的时光。大家可知道,藏羚羊是我们人类亲密的朋友,也是国家保护动物之一,希望大家共同来保护藏羚羊,让它永远和我们一起享受快乐的
时光。”对于这段结束语,我是自信满满,自我认为整段话流畅优美,而且还能对学生们进行思想品德教育,可谓是一举两得。可当我正准备宣布下课时,一只小手从队伍中高高举起,很明显,有学生要提问了。我耐着性子,微笑着说:“这位同学有什么问题呢?”举手的男生大声回答道:“老师,您说藏羚羊是我们的好朋友,我们要保护它,那你怎么还在这儿呢?你为什么还不去保护藏羚羊呢?”突如其来的问题让我始料不及,听课的老师也颇有兴趣地看着我,我知道他们想看我如何化解眼前的难题。我深吸一口气,努力让自己从慌乱中冷静下来,然后柔声回答道:“老师上的这节课也是在保护藏羚羊啊,我们要保护藏羚羊的方式可
是多种多样的,比如给国家动物保护协会写信,给全国人民发倡议书,也可以走进森林去守护它,只要同学们有这份心意就行!”回答完后,我又问道:“那你们想采取什么方式保护藏羚羊呢?”问题一抛出,孩子就七嘴八舌地议论起来,各抒己见,回答得一个比一个精彩。看着孩子们争前恐后举起的小手,我知道这节课成功了。
评课时,我又回想起结束部分的这一幕,感慨万分。如果当时我以搪塞的语言来敷衍这个学生,怎能见到孩子们智慧光芒
的闪耀,又怎能将课堂氛围推向高潮。幸好,我因势利导,尊重学生个体,激发其灵感,获得了意外的惊喜。其实,这节课上的教学机智就是那席话语给孩子们所带来的震撼。
二、借机施教,收获精彩
一节体育课上,全班同学都在我的安排下分小组练习投掷
垒球。可不经意间,我却发现一位同学躲在树阴下折纸飞机。当时我心里就有种立刻想惩罚他的冲动。但我还是冷静下来,一边指导其他学生练习,一边轻轻走到他身边,笑道:“如果你能把折纸飞机的认真劲放到课堂上来,我相信你一定是位出色的学生。这位学生见我走来,立刻将纸飞机藏进兜里。本以为已经将这个偶发事件处理了,可我的话一完,这位学生却回了我一句:“我这也是在学习啊,我折的纸飞机也是用手臂投掷的啊。”这时大家都把目光投向了这位同学,有的脸上出现厌恶的神情,认为他不该捣乱;有的却偷笑起来,可能觉得又有好戏看了。这时的我听了他的话倒是反应过来,首先我肯定了他的看法,然后我又借机表扬他说:“这位同学的想法真有创意,而且他还能巧用报纸资
源作为我们课堂上的练习道具。下节课,我们每位同学也可以带些旧报纸,我们也来动手做做纸飞机,练习放飞纸。到时候我们请这位同学当我们的制作指导,好吗?”同学们见我这样一说,个个齐声叫好,而那位同学可能听到我的肯定和表扬,也认真投入到了课堂练习中来。
从这节课的偶发事件中,我终于明白,面对突发事件,老师不要慌乱,要敏锐地发现其中的积极因素,通过巧妙的处理,将一些看似与教学过程毫不相关的成分,有机地组织到课堂教学
中来,借机施教,化解矛盾,使学生有所感悟,从而收获更多的精彩。
三、幽默风趣,收获快乐
俗话说,万事开头难。一个成功的教学导入能优化课堂结
构、提高教学效率。记得有一次,我上武术课,上课铃已经响了,
可是同学们还在自己做着自己的事情,个个耷拉着脑袋,有气无力地等待上课。看见这样的状况,我知道这样下去,这节课的课堂目标肯定达成不了,课堂氛围也一定是死气沉沉。于是,我灵机一动,清清喉咙,大声说到:“今天我们的同学们肯定被东邪黄药师点了穴道了,怎么个个都无精打采的呢?”同学们被我一忽悠,大部分都笑了。我接着又说:“没事,黄药师算啥,敌不过我丐帮老大洪七公,下面就让我来帮你们解解穴道,保证你们个个活力依旧。”说完,我拉开阵势,将这节课的新授套路演练了一遍,这下同学们的注意力一下子被我吸引到了课堂上。后来整节课水到渠成,教学效果格外好。我发现运用幽默的语言导入课堂教学要比简单生硬的批评效果好得多。而事实表明, 幽默有利于课堂教学,它能活跃课堂气氛,它能调节学生的学习疲劳,提高课堂效率,让学生们收获更多的快乐。
教学机智,应该是一个成功授课者的法宝。灵活地运用它,整个授课的空间会在无形中得到延伸。也许一个灵光闪现,就会开启无数智慧的头脑,也许一个妙手偶得,就能点亮无数双闪亮的眼睛。总之,优秀教学机智它时时闪烁着智慧的光芒,拥有教育智慧的教师,才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界──有和风细雨,有凉风习习,有浪花点点,有激流澎湃,这才是真正充满活力的课堂。
【关键词】体育教学;活力课堂;教学机智
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0147-01
作为教师,总希望上课时学生能顺着自己预先设计的思路
去思考、去学习。传统教育观念也认为只有这样,才能顺利地完成教学任务。因而,上课时学生突然“打岔”,老师往往会觉得很烦。新课程理念告诉我们,有时课堂上学生的“打岔”,会使你在课堂上收获到意想不到的效果,灵活处理好这种意外生成,会给课堂平添更多的美丽。
笔者从事体育教学工作多年,体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,如果只是枯燥单调的教材,注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,那么何来快乐?如何使快乐融入体育课堂,教师的课堂教学机智尤为重要。本文根据平时的教学经验和教学体会,从多方面对体育课堂教学机智
的运用进行了探讨。
一、因势利导,收获惊喜
记得一次执教四年级的体育公开课,课堂教学的内容为跳
跃。整节课我都以藏羚羊为主线,由藏羚羊故事导入课堂,再以藏羚羊为模仿对象组织学生练习跳跃。由于事先准备充分,再加上孩子们对动物比较感兴趣,所以整节课上孩子们比较投入,师生之间配合比较默契,整个教学流程也比较流畅,目标达成度也较高。课堂临近尾声,为了使整节课画上一个更圆满的句号,给听课老师留下较好的印象。我以一段优美的结束语来总结全课:“今天,我们和亲爱的小伙伴藏羚羊共渡了美好的时光。大家可知道,藏羚羊是我们人类亲密的朋友,也是国家保护动物之一,希望大家共同来保护藏羚羊,让它永远和我们一起享受快乐的
时光。”对于这段结束语,我是自信满满,自我认为整段话流畅优美,而且还能对学生们进行思想品德教育,可谓是一举两得。可当我正准备宣布下课时,一只小手从队伍中高高举起,很明显,有学生要提问了。我耐着性子,微笑着说:“这位同学有什么问题呢?”举手的男生大声回答道:“老师,您说藏羚羊是我们的好朋友,我们要保护它,那你怎么还在这儿呢?你为什么还不去保护藏羚羊呢?”突如其来的问题让我始料不及,听课的老师也颇有兴趣地看着我,我知道他们想看我如何化解眼前的难题。我深吸一口气,努力让自己从慌乱中冷静下来,然后柔声回答道:“老师上的这节课也是在保护藏羚羊啊,我们要保护藏羚羊的方式可
是多种多样的,比如给国家动物保护协会写信,给全国人民发倡议书,也可以走进森林去守护它,只要同学们有这份心意就行!”回答完后,我又问道:“那你们想采取什么方式保护藏羚羊呢?”问题一抛出,孩子就七嘴八舌地议论起来,各抒己见,回答得一个比一个精彩。看着孩子们争前恐后举起的小手,我知道这节课成功了。
评课时,我又回想起结束部分的这一幕,感慨万分。如果当时我以搪塞的语言来敷衍这个学生,怎能见到孩子们智慧光芒
的闪耀,又怎能将课堂氛围推向高潮。幸好,我因势利导,尊重学生个体,激发其灵感,获得了意外的惊喜。其实,这节课上的教学机智就是那席话语给孩子们所带来的震撼。
二、借机施教,收获精彩
一节体育课上,全班同学都在我的安排下分小组练习投掷
垒球。可不经意间,我却发现一位同学躲在树阴下折纸飞机。当时我心里就有种立刻想惩罚他的冲动。但我还是冷静下来,一边指导其他学生练习,一边轻轻走到他身边,笑道:“如果你能把折纸飞机的认真劲放到课堂上来,我相信你一定是位出色的学生。这位学生见我走来,立刻将纸飞机藏进兜里。本以为已经将这个偶发事件处理了,可我的话一完,这位学生却回了我一句:“我这也是在学习啊,我折的纸飞机也是用手臂投掷的啊。”这时大家都把目光投向了这位同学,有的脸上出现厌恶的神情,认为他不该捣乱;有的却偷笑起来,可能觉得又有好戏看了。这时的我听了他的话倒是反应过来,首先我肯定了他的看法,然后我又借机表扬他说:“这位同学的想法真有创意,而且他还能巧用报纸资
源作为我们课堂上的练习道具。下节课,我们每位同学也可以带些旧报纸,我们也来动手做做纸飞机,练习放飞纸。到时候我们请这位同学当我们的制作指导,好吗?”同学们见我这样一说,个个齐声叫好,而那位同学可能听到我的肯定和表扬,也认真投入到了课堂练习中来。
从这节课的偶发事件中,我终于明白,面对突发事件,老师不要慌乱,要敏锐地发现其中的积极因素,通过巧妙的处理,将一些看似与教学过程毫不相关的成分,有机地组织到课堂教学
中来,借机施教,化解矛盾,使学生有所感悟,从而收获更多的精彩。
三、幽默风趣,收获快乐
俗话说,万事开头难。一个成功的教学导入能优化课堂结
构、提高教学效率。记得有一次,我上武术课,上课铃已经响了,
可是同学们还在自己做着自己的事情,个个耷拉着脑袋,有气无力地等待上课。看见这样的状况,我知道这样下去,这节课的课堂目标肯定达成不了,课堂氛围也一定是死气沉沉。于是,我灵机一动,清清喉咙,大声说到:“今天我们的同学们肯定被东邪黄药师点了穴道了,怎么个个都无精打采的呢?”同学们被我一忽悠,大部分都笑了。我接着又说:“没事,黄药师算啥,敌不过我丐帮老大洪七公,下面就让我来帮你们解解穴道,保证你们个个活力依旧。”说完,我拉开阵势,将这节课的新授套路演练了一遍,这下同学们的注意力一下子被我吸引到了课堂上。后来整节课水到渠成,教学效果格外好。我发现运用幽默的语言导入课堂教学要比简单生硬的批评效果好得多。而事实表明, 幽默有利于课堂教学,它能活跃课堂气氛,它能调节学生的学习疲劳,提高课堂效率,让学生们收获更多的快乐。
教学机智,应该是一个成功授课者的法宝。灵活地运用它,整个授课的空间会在无形中得到延伸。也许一个灵光闪现,就会开启无数智慧的头脑,也许一个妙手偶得,就能点亮无数双闪亮的眼睛。总之,优秀教学机智它时时闪烁着智慧的光芒,拥有教育智慧的教师,才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界──有和风细雨,有凉风习习,有浪花点点,有激流澎湃,这才是真正充满活力的课堂。