创新生物课堂教学,促进学生的自主学习

来源 :课程教育研究·上 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zsz520
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】随着国家课程改革的不断推行,全面贯彻新课程的基本理念,创新生物课堂教学,将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂,应是当务之急。本文从创设问题情境、模型制作、实验教学和课外探究几个方面进行论述,旨在创新生物课堂,突出学生的主体地位。
  【关键词】问题情境 模型制作 实验教学 课外探究
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10-0164-01
  对于高中阶段的学生,我们要激发他们的兴趣,调动他们的积极性,让学生在课堂内外主动探求知识,培养他们的创新能力。这就要求我们教师应针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法,把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所,建立一个高效创新的生物课堂。如何打破常规,实施高效创新的生物课堂教学呢?
  一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”,一段好的导入能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。探究性教学中教师应在备课时深入钻研教材,精心设计出独具匠心的教学程序,创设问题情境,营造出探究的氛围。如在学习“生长素的发现”前,我先去校园里拍摄了一组行道树向光生长的照片,课堂上展示作为导入,效果很好。在“ATP”这一节导入时,我发现很多课件采用了刘翔奔跑的图片作为导入,虽然直观效果很好,但毕竟不是学生身边的场景。能不能用我们身边的例子呢?学生每天课间要跑操,于是我记录下他们跑步时的样子,上课时把他们自己的照片展示出来,由此提出问题:是谁在直接为我们提供能量?大大激发了学生的学习兴趣。如何创设好问题情境并取得好的效果,我想需要我们教师多动脑筋,多方涉猎。
  二、通过制作学具、模型,培养学生的动手能力
  高中生物学教材中有很多的概念比较抽象,让学生自己去想象也很困难。因此,在日常教学中,有必要让学生自己制作模型加深理解。如在教学“ATP的结构”时,我让学生用硬纸板制成了ATP的分子模型,学生通过亲自动手操作,对ATP的成分和结构有了较深的印象;例如還可以通过剪刀模拟剪切过程剪出一些黏性末端,再将相同的黏性末端用订书针订起来模拟粘贴构建磷酸二酯键,以此了解DNA限制性内切酶和DNA连接酶的作用。高中生物教材中还有很多概念及知识点可让学生通过模型制作来加深印象,如DNA分子双螺旋结构模型、细胞核和各种细胞器的亚显微结构模型等。实践证明,通过制作模型既可以帮助学生分析、概括出理性知识,也有利于增强学生对生物学的兴趣,提升动手操作能力。
  三、重视实验教学,培养学生的自主探究能力
  生物是一门实践性很强的学科,实验最能培养学生动手能力、创新能力。学生通过实验教学,不仅要掌握基本的实验技能,还应当掌握生物的思维方式,学会通过实验探索真理和检验真理的方法。必要的时候实验教学应和常规的课堂教学有效地结合起来。例如“探究酶的特性”这一节教学时,我事先准备了H2O2、活性酵母菌溶液(含H2O2酶)、HCl溶液、NaOH溶液、蒸馏水,在探究pH对酶活性影响的时候,我先让学生设计实验步骤然后当堂进行分组实验。这个实验操作性强,效果明显,在新课教学的过程中穿插该实验,学生通过直观的实验现象来总结实验结论,效果远比直接告知好很多。
  目前的中学生物实验总课时偏少,有时还会受材料、设备的限制,一定程度上减少了学生实践创新的机会。因此,我们应该在可能的情况下为学生创造更多的动手实验以及发挥其主观能动性的环境和机会。
  四、精心设计课外实验,培养学生的创新能力
  课外活动是课堂教学的延伸。家庭中的生活材料来源广泛,但学生往往并没有留意观察生活中的一些现象。因此教师可以根据教学内容精心设计一些家庭小实验让学生主动去探究。例如,学习快乐酵母菌的呼吸方式之后,可以让学生回去自制简易的装置酿造葡萄酒,利用所学的原理自己去摸索实验中需要注意的地方;学习了生态瓶的制作后也可以让学生自己制作,同学们把各自制作的生态瓶带到教室里展示然后每天观察记录,比较谁制作得最好;还有在了解了“调查人类遗传病”的方法后,可以建议学生在校园内开展人类红绿色盲的调查活动,通过分组合作,总结男女发病率的高低和它的遗传方式,加深对伴性遗传的理解。
  通过近几年的高考试题来看,对学生实验能力的考查已经越来越重视。课外探究小实验由于简单、快捷,又不占用学生的课堂时间,已经成为培养学生实践创新能力的一条新途径。
  总之,生物教学是培养学生敢于探索和创新的一门重要学科之一。因此在生物教学过程中应不断结合生物课的特点,积极引导学生自主学习,并采用多种教学模式提高教学质量,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与、亲身实践,提高教学效率和效果。
  参考文献:
  [1]《新课程与教学方式的创新》(杨树伟等著)
  [2]《教给学生创新的技能》(《中学生物学教学》,2005年,第10期)
其他文献
【摘要】情感教学是指教师运用一定的教学方法,调动学生的情感,激发学生的学习积极性,以此提高课堂教学质量的过程。情感作为人类生存的必要条件,可以主宰学生的精神生活。如果能在高中的化学教学中合理运用情感教学,努力调动学生的非智力因素,就一定能在课堂教学中收效颇丰。  【关键词】高中化学 情感 课堂  【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10-0159-
【摘要】“以学为中心”的教学思想是相对于“以教为中心”而言的,也是新课程改革的基本理念的具体体现。所以,作为新时期的小学科学教师,要充分认识到“以学为中心”的价值,要认真学习其核心理念,在确保小学科学学科价值得以充分展示的基础上,也促使学生获得健康全面的发展。  【关键词】小学科学 生活情境 问题情境 操作活动  【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10
【摘要】随着教学改革的推进,高中生物教学中的遗传和变异教学越来越受到人们的重视,遗传和变异教学也成为一个难点。果蝇作为遗传研究领域的主要研究工具,频繁出现在高中生物教科书中,为遗传和变异教学提供了有利条件。本文从果蝇的遗传性研究谈谈其在高中生物遗传和变异教学中的作用。  【关键词】果蝇 高中生物 遗传与变异教学  【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(201
【摘要】本文通过对高职院校学生学习能力的现状进行调研,发现不少学生的学习能力存在一定的问题并进行了分析,随后提出培养策略。  【关键词】高职学生 学习能力 培养策略  【基金项目】该文系湖北省职业技术教育学会教学研究课题重点课题项目(项目编号:ZJGA201321)“高职院校学生学习能力培养的策略与实践研究”阶段性成果之一。  【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(