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摘 要：中职生的特点突出在起点低、底子薄、信心不足、厌学，这给数学教学带来很大的挑战.因此迫切需要教师精心设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣.一节成功的课堂教学导入具有激发兴趣，产生学习动机；引起注意，迅速集中精力；揭示课题，体现教学意图；勾通感情，创设学习情境的效果.课堂教学导入要符合“准、形、巧、精”这四个基本原则，常用的方法有简洁导入、设疑导入、直观导入、趣味导入等等.
关键词：中职数学；课堂导入；中职学生；激发兴趣
万事开头难，一个良好的开头就是成功的一半.课堂导入是任何一堂课成功的关键，特别是中职数学课显得尤为重要.当教师步入课堂，总免不了有些嘈杂的声音，课堂紊乱.这时教师就要准确抓住契机创造情境，设法引起中职生的注意，激发兴趣，使他们尽快融入课堂.当然，吸引他们注意力，激发兴趣的方法很多，可以用简洁导入、设疑导入、直观导入、趣味导入等等.笔者这些年在职教生涯中，常常重视中职数学课堂的导入设计.对中职生的数学课堂教学一定要赢在导入.这样才有办法驾驭课堂，否则这堂课你就会变成上给自己听.所以笔者常常收集验证一些课堂导入方法.本文从中职数学课堂导入激发学生学习兴趣，谈点体会和同行共享.
1 如实弄清中职数学课堂导入的意义
1.1 不断激发兴趣，产生学习动机
兴趣是学习动机的主要成分，是促进中职生求异思维的动力，纵观历史在学术中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的兴趣.只有对学习保持浓厚兴趣的人，才会不断地、全神贯注地进行学习，才能全身心投入到学习中去 [1 ]，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，也就会挤时间来学习”.学习动机就是激励中职生进行学习的一种内部动力，不仅对中职生掌握知识和技能具有重要作用，而且对于形成良好的品德和心理素质也有重要意义.
1.2 及时引起注意，迅速集中精力
中职生刚上课时心理处于放松、消极的状态.生动新颖的导入可以使中职生迅速进入学习状态.集中精力意味着把你所有的注意力都集中在一个问题上，完全融入到里面去.当你学会了如何集中精力，那你就会发现你的学习兴趣也在不断增强，精力集中保持的时间也在不断延长.久而久之，你就能把自己锻炼成一个学习兴趣更浓，学习自觉性更强的学习者.无形中你的学习效率也在不断提高.
1.3 自然揭示课题，体现教学意图
巧妙的课堂导入可以激发中职生的求异思维，引导中职生的思维方向.导入如同路标，它可以引导中职生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来.将中职生的思维自然引入一个新的知识情境，启迪中职生去思维、去设想，又能引导中职生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无关内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫.引好道路，导明知识方向，有利于教师揭示课题，使课堂环节步步深入，课堂教学内容明确透晰，体现教师的教学意图.
1.4 良好勾通感情，创设学习情境
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已[2 ].”因此良好的情感交流是促进中职生学习的催化剂.
2 牢牢抓住中职数学课堂导入的基本原则
（1）中职数学课堂导入要突出一个“准”字，即有针对性.
（2）中职数学课堂导入要突出一个“形”字，即有直观性.
（3）中职数学课堂导入要突出一个“巧”字，即有趣味性.
（4）中职数学课堂导入要突出一个“精”字，即有概括性.
3 准确选择运用中职数学课堂导入方法
3.1 简洁导入
具有简洁性的导入，能够节约中职生的听课时间.导入时间不宜过长，一般不超过5分钟.导入技能是教师在进入新课时运用设置情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为.它能将中职生的注意力吸引到特定的教学任务之中.精心设计的导入，能抓住中职生的心弦，激起兴趣，能促成中职生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于中职生获得良好的学习成果.
笔者在2004年刚接到一个新班级，第一次和学生见面介绍自己时，我是这样导入：我先出卖一下自己……；上第一次数学课时，我是这样导入：数学科好比一只纸老虎，要想学好它就要做到“三心二意”……；要想在考场上考好它，记住这样16字秘决：一身霸气，不言放弃，弄清题意，规范仔细.所以说数学科的教学从今天开始就由我……以上导入能体现精和准两原则，这两堂课下来无形中起到拉近老师和学生的关系，学生和教学内容之间的关系.
3.2 设疑导入
3.2.1 以旧引新法.比如：笔者在旅游管理专业班上《二次函数的应用》这一节时，就设计这样一个问题让学生思考：一家旅馆有100间客房，每间房租金80元，每天都客满；通过市场调研发现，如果旅馆提高档次并提高租金，不考虑其它因素，每间房租金增加10元，客房出租间数减少5间.假如让你来管理这家旅馆，你该如何定价能使每天的客房租金总收入最多？象这样贴近中职生生活并结合专业的例子导入课题，体现了导入的巧，能让中职生体会到数学的应用价值，激起中职生的兴趣和共鸣，进一步增强中职生学好数学的动力，提高课堂教学效率.
3.2.2 悬念导入法
笔者在执教《指数函数》这一节，采用展示珠穆拉玛峰图片，中央电视节目《是真的吗？》，如图1，图2.
问题：将一张足够大的厚度为0.1毫米的纸张对折27次后，纸张的厚度可超过珠穆拉玛峰的高度，是真的吗？珠穆拉玛峰是世界第一高峰，高度是8844.43米.动手折一折，将一张纸对折次时，纸张的层数为y，动手边折边完成表1，并从中归纳出和之间的函数关系式. y与x之间的函数关系式： y=2x 真相：纸张对折27次后的厚度y=227×10-4≈13421米，上述的问题是真的.让学生通过悬念产生质疑和迫切解决问题的心理，提高听课效率.这样导入体现准和形两个原则.这堂课下来学生学习主动性强，师生合作交流融洽，精神饱满，学生学得轻松愉快，当然也就取得良好的教学效果.
3.3 直观导入
3.3.1 教具演示法
笔者在执教《正弦函数的图象和性质》这一节时，课前就带一个大时钟，让学生观察，如果当前的时间是9点40分30秒，那么12小时后显示的时间是多少？教师动手演示整个过程.学生回答：肯定还是9点40分30秒.再经过12小时后显示的时间是多少？肯定还是9点40分30秒……同学会发现，每间隔12小时指针所指的时间9点40分30秒重复出现.这种现象就叫做周期.这样就很自然导入本节课的内容.
3.3.2 实验导入法
笔者在执教《函数奇偶性》这一节，精心设计对称性的实验导入，让学生任取一矩形纸张，在其上面画直角坐标系，并在第一象限任画一可作为函数图象的图形，然后按如下操作思考并回答相应问题：①以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第二象限）描出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中第一、二象限图形视为一个整体图象有什么性质？图象上的点有什么特点？②以x轴为折痕将纸对折，再以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第三象限）描出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中第一、三象限图形视为一个整体图象有什么性质？图象上的点有什么特点？让学生通过实验发现问题，产生迫切解决问题的心理，提高听课效率.这样导入体现形和精两个原则.
3.3.3 录像或图象导入法
笔者在执教《函数奇偶性》这一节，精心设计对称性的导入，借助多媒体动画演示，如图3，图4：
直观自然地引出了函数图像的对称性.在课堂教学中，合理引入抽象的概念，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象从而提高教学质量.在本次教学中，通过画图发现了函数关于轴对称和函数关于原点对称的特性，从而将本次教学中的难点（奇偶函数的图像特征）导入了课堂.这样的概念导入会使学生对奇偶函数的性质产生兴趣，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中.这样导入体现形的原则.感受对称美，并激发学生的好奇心，增强求知欲.
3.4 趣味导入
3.4.1 故事导入法
笔者从教材阅读中，发现执教《等比数列前n项和公式》可以这样导入新课：我给同学讲一个故事.传说国际象棋的发明人是印度的大臣西萨·班·达依尔.舍罕王为了表彰大臣达依尔的功绩，准备对他进行奖赏.国王问他：“你想要得到什么样的奖赏？”达依尔说：“陛下，请您按如下规律把64格棋盘放满麦粒即可.同学们的注意力一下子集中了起来，疑惑地看着老师，老师讲接着讲道：第1格放上1颗麦粒，第2格上放上2颗麦粒，第3格上放上4颗麦粒，第4格上放上8颗麦粒，第5格上放上16颗麦粒，……直到第64格放满麦粒.”国王哈哈大笑，说这个要求也太低了.于是爽快地答应了，命令如数付给达依尔麦粒.这时教师问学生，这个要求是不是真的很低呢？同学们叽叽喳喳议论起来了，这要求好象是不高哦.一会儿，教师在黑板上写下了一个20位数：18446744073709551615，告诉同学们，这就是达依尔要求得到的麦粒总数.这些麦子若用仓库装起来，这个仓库宽8米，长5米，高则相当于地球到太阳距离的两倍，显然把全国的粮食都奖给他也只是九牛一毛.同学们都说印度国王不懂数学吃了大亏，课堂气氛十分活跃.这时教师及时把学生的注意力引导到教材上来.这样导入体现巧的原则.学生的注意力一下就被我抓住了，学习的欲望也很高涨，自然这堂课的教学效果也很好.
3.4.2 游戏导入法
好玩是中职生的天性.游戏导入对于每个中职生来说，都是较乐意接受的.笔者在执教“随机事件”这节课时，采用教师和学生一起玩摸球的游戏导入新课.游戏规则是：男、女同学各选出一名代表，一位代表男队，一位代表女队.从老师准备的两个盒子中任选其一，每人每次从盒子中只能摸出一个球，摸出黄球的人获胜，摸到其他颜色的球失败，每人可摸5次，哪队如果获胜了就请另一队用掌声向他们表示祝贺.摸完球之后老师问获胜队有什么感受.“我发现每次都能摸到黄球，好像这个盒子里装的都是黄球.”而失败队说：“我每次都只能摸到白球，我感到自己的盒子里根本就没有黄球，这样不公平.”由此通过游戏导入新课，既可以激发中职生的学习兴趣，又有利于中职生马上集中注意力投入到新知的摸索和学习中去.新课导入在每节课中都起着承前启后的重要作用.这样导入体现巧的原则.根据教材特色采用适当的新课导入情境，能激发中职生的主动性，充分调动中职生的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的.
总之，在中职校教学中，要根据中职数学学科的特点、中职生学情、中职教师教情的现状选择合适的课堂导入方法.课堂教学中，各种导入方法并不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐、流畅，更能提高中职课堂的教学效果.教学是一门科学，也是一门艺术。成功的课堂教学导入，正是教学艺术的集中体现，不但可以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，还能改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者.课堂教学导入可以超越狭隘的数学教学内容，让现实生活、人文历史、思想教育等走进数学课堂，让中职数学真正活起来.正所谓“众里寻他千百度，激发兴趣导入处！”
参考文献：
[1]文春花.浅谈新课程背景下学生数学兴趣的培养[J].时代报告，2013（3）.
[2]徐静南.浅谈数学课堂导入的方法与技巧[J].新课程教育教学术，2012（2）.
关键词：中职数学；课堂导入；中职学生；激发兴趣
万事开头难，一个良好的开头就是成功的一半.课堂导入是任何一堂课成功的关键，特别是中职数学课显得尤为重要.当教师步入课堂，总免不了有些嘈杂的声音，课堂紊乱.这时教师就要准确抓住契机创造情境，设法引起中职生的注意，激发兴趣，使他们尽快融入课堂.当然，吸引他们注意力，激发兴趣的方法很多，可以用简洁导入、设疑导入、直观导入、趣味导入等等.笔者这些年在职教生涯中，常常重视中职数学课堂的导入设计.对中职生的数学课堂教学一定要赢在导入.这样才有办法驾驭课堂，否则这堂课你就会变成上给自己听.所以笔者常常收集验证一些课堂导入方法.本文从中职数学课堂导入激发学生学习兴趣，谈点体会和同行共享.
1 如实弄清中职数学课堂导入的意义
1.1 不断激发兴趣，产生学习动机
兴趣是学习动机的主要成分，是促进中职生求异思维的动力，纵观历史在学术中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的兴趣.只有对学习保持浓厚兴趣的人，才会不断地、全神贯注地进行学习，才能全身心投入到学习中去 [1 ]，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，也就会挤时间来学习”.学习动机就是激励中职生进行学习的一种内部动力，不仅对中职生掌握知识和技能具有重要作用，而且对于形成良好的品德和心理素质也有重要意义.
1.2 及时引起注意，迅速集中精力
中职生刚上课时心理处于放松、消极的状态.生动新颖的导入可以使中职生迅速进入学习状态.集中精力意味着把你所有的注意力都集中在一个问题上，完全融入到里面去.当你学会了如何集中精力，那你就会发现你的学习兴趣也在不断增强，精力集中保持的时间也在不断延长.久而久之，你就能把自己锻炼成一个学习兴趣更浓，学习自觉性更强的学习者.无形中你的学习效率也在不断提高.
1.3 自然揭示课题，体现教学意图
巧妙的课堂导入可以激发中职生的求异思维，引导中职生的思维方向.导入如同路标，它可以引导中职生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来.将中职生的思维自然引入一个新的知识情境，启迪中职生去思维、去设想，又能引导中职生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无关内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫.引好道路，导明知识方向，有利于教师揭示课题，使课堂环节步步深入，课堂教学内容明确透晰，体现教师的教学意图.
1.4 良好勾通感情，创设学习情境
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已[2 ].”因此良好的情感交流是促进中职生学习的催化剂.
2 牢牢抓住中职数学课堂导入的基本原则
（1）中职数学课堂导入要突出一个“准”字，即有针对性.
（2）中职数学课堂导入要突出一个“形”字，即有直观性.
（3）中职数学课堂导入要突出一个“巧”字，即有趣味性.
（4）中职数学课堂导入要突出一个“精”字，即有概括性.
3 准确选择运用中职数学课堂导入方法
3.1 简洁导入
具有简洁性的导入，能够节约中职生的听课时间.导入时间不宜过长，一般不超过5分钟.导入技能是教师在进入新课时运用设置情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为.它能将中职生的注意力吸引到特定的教学任务之中.精心设计的导入，能抓住中职生的心弦，激起兴趣，能促成中职生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于中职生获得良好的学习成果.
笔者在2004年刚接到一个新班级，第一次和学生见面介绍自己时，我是这样导入：我先出卖一下自己……；上第一次数学课时，我是这样导入：数学科好比一只纸老虎，要想学好它就要做到“三心二意”……；要想在考场上考好它，记住这样16字秘决：一身霸气，不言放弃，弄清题意，规范仔细.所以说数学科的教学从今天开始就由我……以上导入能体现精和准两原则，这两堂课下来无形中起到拉近老师和学生的关系，学生和教学内容之间的关系.
3.2 设疑导入
3.2.1 以旧引新法.比如：笔者在旅游管理专业班上《二次函数的应用》这一节时，就设计这样一个问题让学生思考：一家旅馆有100间客房，每间房租金80元，每天都客满；通过市场调研发现，如果旅馆提高档次并提高租金，不考虑其它因素，每间房租金增加10元，客房出租间数减少5间.假如让你来管理这家旅馆，你该如何定价能使每天的客房租金总收入最多？象这样贴近中职生生活并结合专业的例子导入课题，体现了导入的巧，能让中职生体会到数学的应用价值，激起中职生的兴趣和共鸣，进一步增强中职生学好数学的动力，提高课堂教学效率.
3.2.2 悬念导入法
笔者在执教《指数函数》这一节，采用展示珠穆拉玛峰图片，中央电视节目《是真的吗？》，如图1，图2.
问题：将一张足够大的厚度为0.1毫米的纸张对折27次后，纸张的厚度可超过珠穆拉玛峰的高度，是真的吗？珠穆拉玛峰是世界第一高峰，高度是8844.43米.动手折一折，将一张纸对折次时，纸张的层数为y，动手边折边完成表1，并从中归纳出和之间的函数关系式. y与x之间的函数关系式： y=2x 真相：纸张对折27次后的厚度y=227×10-4≈13421米，上述的问题是真的.让学生通过悬念产生质疑和迫切解决问题的心理，提高听课效率.这样导入体现准和形两个原则.这堂课下来学生学习主动性强，师生合作交流融洽，精神饱满，学生学得轻松愉快，当然也就取得良好的教学效果.
3.3 直观导入
3.3.1 教具演示法
笔者在执教《正弦函数的图象和性质》这一节时，课前就带一个大时钟，让学生观察，如果当前的时间是9点40分30秒，那么12小时后显示的时间是多少？教师动手演示整个过程.学生回答：肯定还是9点40分30秒.再经过12小时后显示的时间是多少？肯定还是9点40分30秒……同学会发现，每间隔12小时指针所指的时间9点40分30秒重复出现.这种现象就叫做周期.这样就很自然导入本节课的内容.
3.3.2 实验导入法
笔者在执教《函数奇偶性》这一节，精心设计对称性的实验导入，让学生任取一矩形纸张，在其上面画直角坐标系，并在第一象限任画一可作为函数图象的图形，然后按如下操作思考并回答相应问题：①以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第二象限）描出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中第一、二象限图形视为一个整体图象有什么性质？图象上的点有什么特点？②以x轴为折痕将纸对折，再以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第三象限）描出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中第一、三象限图形视为一个整体图象有什么性质？图象上的点有什么特点？让学生通过实验发现问题，产生迫切解决问题的心理，提高听课效率.这样导入体现形和精两个原则.
3.3.3 录像或图象导入法
笔者在执教《函数奇偶性》这一节，精心设计对称性的导入，借助多媒体动画演示，如图3，图4：
直观自然地引出了函数图像的对称性.在课堂教学中，合理引入抽象的概念，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象从而提高教学质量.在本次教学中，通过画图发现了函数关于轴对称和函数关于原点对称的特性，从而将本次教学中的难点（奇偶函数的图像特征）导入了课堂.这样的概念导入会使学生对奇偶函数的性质产生兴趣，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中.这样导入体现形的原则.感受对称美，并激发学生的好奇心，增强求知欲.
3.4 趣味导入
3.4.1 故事导入法
笔者从教材阅读中，发现执教《等比数列前n项和公式》可以这样导入新课：我给同学讲一个故事.传说国际象棋的发明人是印度的大臣西萨·班·达依尔.舍罕王为了表彰大臣达依尔的功绩，准备对他进行奖赏.国王问他：“你想要得到什么样的奖赏？”达依尔说：“陛下，请您按如下规律把64格棋盘放满麦粒即可.同学们的注意力一下子集中了起来，疑惑地看着老师，老师讲接着讲道：第1格放上1颗麦粒，第2格上放上2颗麦粒，第3格上放上4颗麦粒，第4格上放上8颗麦粒，第5格上放上16颗麦粒，……直到第64格放满麦粒.”国王哈哈大笑，说这个要求也太低了.于是爽快地答应了，命令如数付给达依尔麦粒.这时教师问学生，这个要求是不是真的很低呢？同学们叽叽喳喳议论起来了，这要求好象是不高哦.一会儿，教师在黑板上写下了一个20位数：18446744073709551615，告诉同学们，这就是达依尔要求得到的麦粒总数.这些麦子若用仓库装起来，这个仓库宽8米，长5米，高则相当于地球到太阳距离的两倍，显然把全国的粮食都奖给他也只是九牛一毛.同学们都说印度国王不懂数学吃了大亏，课堂气氛十分活跃.这时教师及时把学生的注意力引导到教材上来.这样导入体现巧的原则.学生的注意力一下就被我抓住了，学习的欲望也很高涨，自然这堂课的教学效果也很好.
3.4.2 游戏导入法
好玩是中职生的天性.游戏导入对于每个中职生来说，都是较乐意接受的.笔者在执教“随机事件”这节课时，采用教师和学生一起玩摸球的游戏导入新课.游戏规则是：男、女同学各选出一名代表，一位代表男队，一位代表女队.从老师准备的两个盒子中任选其一，每人每次从盒子中只能摸出一个球，摸出黄球的人获胜，摸到其他颜色的球失败，每人可摸5次，哪队如果获胜了就请另一队用掌声向他们表示祝贺.摸完球之后老师问获胜队有什么感受.“我发现每次都能摸到黄球，好像这个盒子里装的都是黄球.”而失败队说：“我每次都只能摸到白球，我感到自己的盒子里根本就没有黄球，这样不公平.”由此通过游戏导入新课，既可以激发中职生的学习兴趣，又有利于中职生马上集中注意力投入到新知的摸索和学习中去.新课导入在每节课中都起着承前启后的重要作用.这样导入体现巧的原则.根据教材特色采用适当的新课导入情境，能激发中职生的主动性，充分调动中职生的学习兴趣，达到提高课堂学习效率的目的.
总之，在中职校教学中，要根据中职数学学科的特点、中职生学情、中职教师教情的现状选择合适的课堂导入方法.课堂教学中，各种导入方法并不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐、流畅，更能提高中职课堂的教学效果.教学是一门科学，也是一门艺术。成功的课堂教学导入，正是教学艺术的集中体现，不但可以引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，还能改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者.课堂教学导入可以超越狭隘的数学教学内容，让现实生活、人文历史、思想教育等走进数学课堂，让中职数学真正活起来.正所谓“众里寻他千百度，激发兴趣导入处！”
参考文献：
[1]文春花.浅谈新课程背景下学生数学兴趣的培养[J].时代报告，2013（3）.
[2]徐静南.浅谈数学课堂导入的方法与技巧[J].新课程教育教学术，2012（2）.