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摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在英语教学过程当中，教师更加注重引导学生进行自主学习能力的探索和提升。使学生能够在英语学习的过程当中养成良好的学习习惯，教师运用小组合作教学模式，能够有效的激发学生的主动性，提高学生的学习热情，帮助学生培养英语学习的积极性。所以本文就以小组合作学习在初中英语教学当中的应用来进行分析和探究。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；学习兴趣；自主探究
引言
俗话说“兄弟齐心，其力断金”，所以只有大家都有一个良好的奋斗目标才能够共同激励共同成长。教师在进行小组合作学习引导的过程当中，要使每一个小组成员都具有相互依赖，相互之间的学习机会均等，并且能够在讨论的过程当中取长补短，学习他人身上的长处，提高自身的英语学习能力，从而达到共同进步的目的。
一、小组合作学习特征
在小组合作学习当中，学生还能够进行互动交流，增强学生的团结互助能力，学生能够根据自身的状况来进行交流和探究，有效的增强学生的学习热情，提高学生与教师之间的沟通状态，激发自身的学习积极性，提高小组成员的交流能力。小组成员在进行小组合作学习的过程当中，能够完成自身的学习任务，同时也可以协助其他的小组成员来进行学习帮扶，提高学生的学习积极性，增强了学生的团队协作意识，学生能够尽职尽责，为小组发展注入一份坚实的力量。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实施过程
（一）科学合理分组
教师在进行分小组的过程当中，要使每一个小组的学习水平都达到均衡，避免学生在学习的过程当中出现两极分化。所以教师要根据组内的学习状况来进行有针对性的引导和排列。教师还要在小组当中选取相应的负责人，将责任划分到個人，充分的提升学生的学习积极性，使学生能够在教师的引导下，更加正规和科学的进行学习和探索。教师设立相应的组长、主持人、记录员等职位能够使学生根据自身的职位来进行相应的学习安排。教师也要将组内的角色来定期的进行互换，确保每一个学生都能够进行学习和拓展，提升学生的综合素质。帮助学生养成良好的学习习惯，使每一个学生能够在英语学习的过程当中进行拓展和提升。
（二）教师进行组织引导
教师在进行小组合作教学的过程当中，要以学生作为教学的基础，尊重学生的性格特点，由于在传统的英语教学过程当中教师利用单一的教学方式来进行教学引导。使学生进行死记硬背，学生在英语学习的过程当中产生过多的压力，对英语学习产生了厌倦的心理。在实际的教学当中，教师要尊重学生的性格特点，帮助学生进行自主学习和探究。教师通过开展小组活动，听心的进行指导，耐心的帮助每一位学生进行学习和拓展。教师也要与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法以及学生的兴趣点，从而在教学引导的过程当中激发学生的学习参与热情，提高学生的学习积极性，使课堂教学氛围更加具有高效性。教师要拓展自身的教学方式，提高小组合作学习的效率，还可以利用相应的情景化教学，结合生活当中的实际案例来进行英语教学引导。使学生能够展开相应的讨论，提高学生的想象能力，增强学生的课堂参与积极性，使学生能够更好的进行拓展和提升。
（三）鼓励学生以小组形式进行学习
教师在进行英语教学过程当中，要尊重学生的性格特点，激发学生的学习积极性，使学生能够明确自身的学习任务，从而进行主动的学习和探究。教师在制定相应的教学活动当中，要使学生遵守课堂秩序，并且利用自身的学习目标来进行相应的拓展和提升。教师在这一过程当中要进行细心的引导和指点提供英语教材，使学生能够在自主学习的过程当中自主发现问题并且探究问题。教师要鼓励学生提出相应的问题，从而在小组学习当中进行提出使小组展开互动和探讨，围绕着学生所提出来的问题来进行解答，增强学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力养成。帮助学生在讨论的过程当中，能够激发自身的英语学习积极性，提高自身的英语思维，从而更好的进行英语学习和拓展。
学生在进行小组合作探究学习的过程当中，教师要充分的激发学生的学习积极性，提高学生的组内探讨热情使学生能够感受到英语学习的兴趣。教师在教学讲解的过程当中，要围绕着学生来进行相应的拓展，使学生能够在组内互帮互助，营造良好的学习氛围，增强英语学习的投入意识。教师还可以使全班各个小组轮流进行发言，每组派一个主持人来进行主持引导，增强课堂的活跃程度。教师还可以使其他组员根据所回答的问题来进行补充，增强组内的团结性，提高成员的英语学习热情，其他小组在这一过程当中可以进行思考和倾听。学习他人的长处，更好的拓展自身的英语学习能力。
（五）构建科学完善评价方式
教师在进行小组合作学习评价的过程当中，要积极的进行改善和创新，将学生的学习结果与学习过程来进行统一的结合。利用全方位多角度来进行教学拓展，把小组集体的评价与对小组成员个人的评价相互结合，使小组每一个人都能够围绕着一个集体来进行进步和提升。教师要使小组成员明白个人的学习目标，必须依托于集体来进行实现，从而更好的培养学生的团队协作意识，增强学生的学习合作精神，使学生能够有所思考，有所成长，提高学生的综合素质。教师在进行小组评价的过程当中，要对个人合作学习的参与度以及积极性和回答水平进行相应的评价，更好的提升学生的学习自信心，使学生知道自身的不足，从而进行积极的改善，增强英语教学的效率和质量。
三、结束语
综上所述，在英语小组合作学习教学引导的过程当中，教师要以学生作为教学的基础，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式。使学生能够重视小组合作学习的重要性，提高学生的学习投入力度，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语学习热情。
参考文献：
[1]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛，2015，（52）：9-10.
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.
[3]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（外语教学与研究），2011，（4）：42-45.
[4]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011，13（3）：71-73.
（作者单位：四川省攀枝花市米易县第三初级中学校）
关键词：小组合作学习；初中英语教学；学习兴趣；自主探究
引言
俗话说“兄弟齐心，其力断金”，所以只有大家都有一个良好的奋斗目标才能够共同激励共同成长。教师在进行小组合作学习引导的过程当中，要使每一个小组成员都具有相互依赖，相互之间的学习机会均等，并且能够在讨论的过程当中取长补短，学习他人身上的长处，提高自身的英语学习能力，从而达到共同进步的目的。
一、小组合作学习特征
在小组合作学习当中，学生还能够进行互动交流，增强学生的团结互助能力，学生能够根据自身的状况来进行交流和探究，有效的增强学生的学习热情，提高学生与教师之间的沟通状态，激发自身的学习积极性，提高小组成员的交流能力。小组成员在进行小组合作学习的过程当中，能够完成自身的学习任务，同时也可以协助其他的小组成员来进行学习帮扶，提高学生的学习积极性，增强了学生的团队协作意识，学生能够尽职尽责，为小组发展注入一份坚实的力量。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实施过程
（一）科学合理分组
教师在进行分小组的过程当中，要使每一个小组的学习水平都达到均衡，避免学生在学习的过程当中出现两极分化。所以教师要根据组内的学习状况来进行有针对性的引导和排列。教师还要在小组当中选取相应的负责人，将责任划分到個人，充分的提升学生的学习积极性，使学生能够在教师的引导下，更加正规和科学的进行学习和探索。教师设立相应的组长、主持人、记录员等职位能够使学生根据自身的职位来进行相应的学习安排。教师也要将组内的角色来定期的进行互换，确保每一个学生都能够进行学习和拓展，提升学生的综合素质。帮助学生养成良好的学习习惯，使每一个学生能够在英语学习的过程当中进行拓展和提升。
（二）教师进行组织引导
教师在进行小组合作教学的过程当中，要以学生作为教学的基础，尊重学生的性格特点，由于在传统的英语教学过程当中教师利用单一的教学方式来进行教学引导。使学生进行死记硬背，学生在英语学习的过程当中产生过多的压力，对英语学习产生了厌倦的心理。在实际的教学当中，教师要尊重学生的性格特点，帮助学生进行自主学习和探究。教师通过开展小组活动，听心的进行指导，耐心的帮助每一位学生进行学习和拓展。教师也要与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法以及学生的兴趣点，从而在教学引导的过程当中激发学生的学习参与热情，提高学生的学习积极性，使课堂教学氛围更加具有高效性。教师要拓展自身的教学方式，提高小组合作学习的效率，还可以利用相应的情景化教学，结合生活当中的实际案例来进行英语教学引导。使学生能够展开相应的讨论，提高学生的想象能力，增强学生的课堂参与积极性，使学生能够更好的进行拓展和提升。
（三）鼓励学生以小组形式进行学习
教师在进行英语教学过程当中，要尊重学生的性格特点，激发学生的学习积极性，使学生能够明确自身的学习任务，从而进行主动的学习和探究。教师在制定相应的教学活动当中，要使学生遵守课堂秩序，并且利用自身的学习目标来进行相应的拓展和提升。教师在这一过程当中要进行细心的引导和指点提供英语教材，使学生能够在自主学习的过程当中自主发现问题并且探究问题。教师要鼓励学生提出相应的问题，从而在小组学习当中进行提出使小组展开互动和探讨，围绕着学生所提出来的问题来进行解答，增强学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力养成。帮助学生在讨论的过程当中，能够激发自身的英语学习积极性，提高自身的英语思维，从而更好的进行英语学习和拓展。
学生在进行小组合作探究学习的过程当中，教师要充分的激发学生的学习积极性，提高学生的组内探讨热情使学生能够感受到英语学习的兴趣。教师在教学讲解的过程当中，要围绕着学生来进行相应的拓展，使学生能够在组内互帮互助，营造良好的学习氛围，增强英语学习的投入意识。教师还可以使全班各个小组轮流进行发言，每组派一个主持人来进行主持引导，增强课堂的活跃程度。教师还可以使其他组员根据所回答的问题来进行补充，增强组内的团结性，提高成员的英语学习热情，其他小组在这一过程当中可以进行思考和倾听。学习他人的长处，更好的拓展自身的英语学习能力。
（五）构建科学完善评价方式
教师在进行小组合作学习评价的过程当中，要积极的进行改善和创新，将学生的学习结果与学习过程来进行统一的结合。利用全方位多角度来进行教学拓展，把小组集体的评价与对小组成员个人的评价相互结合，使小组每一个人都能够围绕着一个集体来进行进步和提升。教师要使小组成员明白个人的学习目标，必须依托于集体来进行实现，从而更好的培养学生的团队协作意识，增强学生的学习合作精神，使学生能够有所思考，有所成长，提高学生的综合素质。教师在进行小组评价的过程当中，要对个人合作学习的参与度以及积极性和回答水平进行相应的评价，更好的提升学生的学习自信心，使学生知道自身的不足，从而进行积极的改善，增强英语教学的效率和质量。
三、结束语
综上所述，在英语小组合作学习教学引导的过程当中，教师要以学生作为教学的基础，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式。使学生能够重视小组合作学习的重要性，提高学生的学习投入力度，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的英语学习热情。
参考文献：
[1]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛，2015，（52）：9-10.
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.
[3]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（外语教学与研究），2011，（4）：42-45.
[4]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门教育学院学报，2011，13（3）：71-73.
（作者单位：四川省攀枝花市米易县第三初级中学校）