【关键词】 化学教学；特长生；奥林匹克
　　竞赛；作用；结合
　　【中图分类号】 G633.8
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　10—0080—01
　　一、全面深入认识化学特长生
　　化学特长生与同龄人相比，具有很多得天独厚的优势。他们天资聪颖，有优于其他学生的化学素养，对化学有浓厚的学习兴趣，有较强的化学思维能力，较强的化学知识应用能力，能积极参加化学学科竞赛并取得良好的成绩。同时，他们有着积极向上的个性心理特征以及良好的学习习惯。化学特长生的突出特点是对化学的热爱。因为热爱，才有浓厚的兴趣，才能在化学学习中深入钻研。但是，“美玉有瑕”，“金无足赤”同样适用于化学特长生。处于成功与荣誉的光环之下，化学特长生往往自视过高，不能正确对待批评，抗压受挫能力较弱，对他们的发展形成障碍。因而，对于化学特长生，教师要耐心细致地进行引导，使他们不断发展和自我完善，成长为有所建树的人。
　　二、充分认识化学奥林匹克的促进作用
　　1. “柳暗花明”，感受学习的快乐。化学奥林匹克的学习具有挑战性，有利于增强学生的好奇心、好胜心，有利于调动学生的积极性和主动性。新颖而有创意的化学奥林匹克问题，使学生有机会享受沉思的乐趣，体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欢乐。学生在困难中找到“灵感”，有所顿悟。这种思考中的喜悦，学习中的快乐，能够激励他们独立钻研，克服困难，形成锲而不舍的精神。
　　2. 合作互助，促进人格的完善。不能否认，化学奥林匹克教育是一种专业的智力教育。然而，这种教育活动不仅仅是培养某一领域的专家，而是首先要促进学生人格的完善，在智力的竞技活动中丰富学生情感，增强学生合作、互助、团结的意识，锻炼学生坚忍不拔、敢于挑战、敢于创新的意志和品质。在参与化学奥林匹克的过程中，学生不仅获得知识，提高能力，更为重要的是获得人格的完善。
　　3. 发展提升，体会思维的创造。化学奥林匹克中的很多问题，对于学生而言是未知的。学生需要运用已有的知识来理解信息，对信息进行加工、分析、整合，并且运用丰富的想象力、联想力、洞察力以及猜测能力，创造性地解决问题。學生的创造思维以及创造能力在化学奥林匹克中能得到淋漓尽致的体现。在这样的过程中，他们的能力，特别是创造力，能得到长足发展，充分提升。
　　三、化学特长生的培养与化学奥林匹克的有效结合
　　1. 课本与竞赛的结合。从高一年级开始，通过课本知识的学习，加强对学生基本技能的训练，逻辑思维能力的培养。学生通过对基本概念和规律的深入学习，对所学知识有了系统了解。在此基础上，将所学知识进行延伸、拓宽，同步渗透竞赛内容，让学生的认知达到新高度。在此过程中，努力做到“三先三后”，即先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考后合作交流。学习中，师生交流，生生交流，课堂氛围活跃，教学效果不言而喻。
　　2. 第一课堂与第二课堂相结合。第一课堂是指以课本为基础的教学及拓展教学。在第一课堂的教学中，学生学习系统的化学知识，获得分析问题、解决问题的必备方法和能力。第二课堂即竞赛辅导，其宗旨是结合化学竞赛的要求，解决更高层次的化学问题。通过第二课堂的学习和训练，学生的思维更灵活、更深刻，更具探索精神和创造智慧。
　　3. “请进来”与“送出去”相结合。可以让本校教师主要承担基本的化学教学任务与高中化学联赛一试内容的辅导，同时邀请对化学竞赛有深入研究的高校教授参与高中化学联赛二试内容的教学。让学生体会不同教师的教学风格，学习他们长期积累的宝贵经验，开阔学生的化学视野，得到更全面的培养。也可以选派相关教师利用假期去重点大学的化学系或竞赛化学研究基地进修和培训。学校也可以组织学生赴外地参加竞赛培训活动，接受全国名师辅导。这些举措和活动，对于教师教学和学生学习起到了很大的推动作用。
　　总之，探索化学特长生的培养与化学奥林匹克的有效结合，相辅相成，教师还需做很多的工作，任重而道远。真知源于探索，每一位化学工作者和学生都要能够开拓创新，真正体会化学的独特魅力。
　　编辑：谢颖丽