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摘 要：随着新课改的实施，越来越多的教育者意识到学生综合培养的重要性，开始关注学生的德育教育，想要将学生培养成健康发展的有用人才。在此基础上，笔者作为一名初中班主任，有责任、有义务为学生的成长贡献力量，通过不断教育实践，笔者发现，围绕学生的生活、学习、个性展开，可以有效改善学生的现状。
关键词：新课改 初中生 德育教育
初中生作为正在成长中的人，由于心智还不健全，尚需要班主任的引导，这就需要班主任在对学生进行德育教育时，要重视自己的管理理念与管理方法，尽量为学生提供合理、科学的教育方式。但是，目前我国初中生德育教育方面还存在一些问题，诸如忽视学生心理教育、个性发展等，亟待教师解决。因此，本文从学生的生活、学习、个性出发，展开了实践探索。
一、关注学生生活――培养学生健康心理
班主任在德育教育中可以围绕学生的日常生活展开，关注学生的日常表现，从点滴中观察学生的心理状态，尽量为学生提供宽松的成长环境，促进学生发展，养成健康的心理。
例如，笔者在对学生的日常管理中，发现班上的某位学生突然出现了成绩下滑的现象，课堂表现也变得不再积极，甚至存在上课睡觉的事情。笔者先从该同学的外围入手，通过咨询教师与同学，获知了该同学近期的表现，确定了学生目前的状态，接着，笔者利用大课间的时间，将学生约谈出来，在学校花园的良好氛围下，鼓励学生谈谈自己的烦恼。学生一开始有些扭捏，不想多说自己的情况，在笔者的鼓励下，学生逐渐放下了心防，打开了心扉，向笔者讲述了因父母不理解而产生的厌学心理，针对学生的这一情况，笔者对学生进行了教育，教育学生遇事不能逃避，要懂得积极寻找解决办法，多与父母沟通，站在父母的角度换位思考，敢于表达自己的想法，加强与父母的联系。学生在笔者的指导下，心情由阴转晴，懂得了遇事不慌，积极解决，消极懈怠是无法解决问题的道理。然后，笔者又与学生的父母取得了联系，告诉他们要关注孩子的成长心理，多些耐心与细心，增强孩子的自信心，父母表示以后会注意这些问题。一段时间以后，这位学生不但学习成绩恢复了，人也开朗了不少。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开德育教育，有效帮助学生释放了压力，促进了学生的进步，使学生在与教师沟通的过程中，增加了对教师的信任，获得了有效的沟通途径，有助于学生形成健康的心理。
二、关注学生学习――培养学生良好习惯
班主任在开展德育教育时可以围绕学生的学习展开，针对学生学习过程中出现的问题制定相应的解决方案，帮助学生解决学习中出现的问题，使学生养成积极探索，及时改正错误的良好学习习惯。
例如，笔者在管理工作中发现很多学生存在偏科的现象，针对学生的这一现象，笔者结合各科教师，开展了趣味知识大赛的活动，将比赛与知识结合起来，促进学生积极学習。学生一听说是趣味知识大赛，都觉得很新奇，迫切想要了解更多关于比赛的内容，课堂氛围在学生的讨论下变得热烈非常。学生被激起了争胜心，纷纷表示要发挥自己的实力，赢得比赛第一。每一位学生都开始了认真的准备工作，珍惜每一分学习的时间，都想在比赛时大放异彩。比赛就这样在学生的积极推动下拉开了帷幕，学生通过趣味比赛了解了很多以前不知道的学科知识，获得了学科学习的乐趣，发现了新的学习方法，建立了联系生活实际的意识，提高了对学习的认识。这样，笔者通过围绕学生学习展开德育教育，唤起了学生的学习好奇心，使学生在比赛的过程中不断挖掘了自身的学习潜力，养成了良好的学习习惯，懂得了学习要齐头并进的道理。
三、关注学生个人――培养学生个性发展
班主任开展德育教育工作时，可以立足学生的个人发展，鼓励学生大胆表现自己，促使学生正视自己的优势，并将其发扬光大，从整体上提高学生的综合实力。
例如，笔者依据新课改的教学要求，围绕学生的个人发展展开了管理工作，组织学生一起开展创意大赛活动，让学生发挥自己的想象，展示自己的个人实力。学生一看是创意比赛，都显得很开心，纷纷举手分享自己的创意想法。为了在比赛中崭露头角，学生进行了无数次的实验，力求完美。但是，有的学生在实验中由于总是不成功，逐渐产生了放弃的念头，笔者了解到学生的这一状态后，及时对学生进行了鼓励，借助爱迪生的例子，鼓励学生不要害怕失败，不抛弃、不放弃。学生在笔者的鼓励下重燃了信心，转变自己的实验思路，发现了新的实践方法，顺利完成了创作，为创意大赛贡献了力量。这样，笔者通过围绕学生的个性发展展开管理，促使学生正视了自身的优势，培养了学生的个人能力，使学生在展示个性的过程中坚定了发展的信念，提高了学生的综合竞争力。
总之，本文从学生的生活、学习、个性展开了实践探索，改善了学生的现状，获得了一定的教学效果，为其他班主任工作提供了可靠的教学经验。
参考文献
关键词：新课改 初中生 德育教育
初中生作为正在成长中的人，由于心智还不健全，尚需要班主任的引导，这就需要班主任在对学生进行德育教育时，要重视自己的管理理念与管理方法，尽量为学生提供合理、科学的教育方式。但是，目前我国初中生德育教育方面还存在一些问题，诸如忽视学生心理教育、个性发展等，亟待教师解决。因此，本文从学生的生活、学习、个性出发，展开了实践探索。
一、关注学生生活――培养学生健康心理
班主任在德育教育中可以围绕学生的日常生活展开，关注学生的日常表现，从点滴中观察学生的心理状态，尽量为学生提供宽松的成长环境，促进学生发展，养成健康的心理。
例如，笔者在对学生的日常管理中，发现班上的某位学生突然出现了成绩下滑的现象，课堂表现也变得不再积极，甚至存在上课睡觉的事情。笔者先从该同学的外围入手，通过咨询教师与同学，获知了该同学近期的表现，确定了学生目前的状态，接着，笔者利用大课间的时间，将学生约谈出来，在学校花园的良好氛围下，鼓励学生谈谈自己的烦恼。学生一开始有些扭捏，不想多说自己的情况，在笔者的鼓励下，学生逐渐放下了心防，打开了心扉，向笔者讲述了因父母不理解而产生的厌学心理，针对学生的这一情况，笔者对学生进行了教育，教育学生遇事不能逃避，要懂得积极寻找解决办法，多与父母沟通，站在父母的角度换位思考，敢于表达自己的想法，加强与父母的联系。学生在笔者的指导下，心情由阴转晴，懂得了遇事不慌，积极解决，消极懈怠是无法解决问题的道理。然后，笔者又与学生的父母取得了联系，告诉他们要关注孩子的成长心理，多些耐心与细心，增强孩子的自信心，父母表示以后会注意这些问题。一段时间以后，这位学生不但学习成绩恢复了，人也开朗了不少。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开德育教育，有效帮助学生释放了压力，促进了学生的进步，使学生在与教师沟通的过程中，增加了对教师的信任，获得了有效的沟通途径，有助于学生形成健康的心理。
二、关注学生学习――培养学生良好习惯
班主任在开展德育教育时可以围绕学生的学习展开，针对学生学习过程中出现的问题制定相应的解决方案，帮助学生解决学习中出现的问题，使学生养成积极探索，及时改正错误的良好学习习惯。
例如，笔者在管理工作中发现很多学生存在偏科的现象，针对学生的这一现象，笔者结合各科教师，开展了趣味知识大赛的活动，将比赛与知识结合起来，促进学生积极学習。学生一听说是趣味知识大赛，都觉得很新奇，迫切想要了解更多关于比赛的内容，课堂氛围在学生的讨论下变得热烈非常。学生被激起了争胜心，纷纷表示要发挥自己的实力，赢得比赛第一。每一位学生都开始了认真的准备工作，珍惜每一分学习的时间，都想在比赛时大放异彩。比赛就这样在学生的积极推动下拉开了帷幕，学生通过趣味比赛了解了很多以前不知道的学科知识，获得了学科学习的乐趣，发现了新的学习方法，建立了联系生活实际的意识，提高了对学习的认识。这样，笔者通过围绕学生学习展开德育教育，唤起了学生的学习好奇心，使学生在比赛的过程中不断挖掘了自身的学习潜力，养成了良好的学习习惯，懂得了学习要齐头并进的道理。
三、关注学生个人――培养学生个性发展
班主任开展德育教育工作时，可以立足学生的个人发展，鼓励学生大胆表现自己，促使学生正视自己的优势，并将其发扬光大，从整体上提高学生的综合实力。
例如，笔者依据新课改的教学要求，围绕学生的个人发展展开了管理工作，组织学生一起开展创意大赛活动，让学生发挥自己的想象，展示自己的个人实力。学生一看是创意比赛，都显得很开心，纷纷举手分享自己的创意想法。为了在比赛中崭露头角，学生进行了无数次的实验，力求完美。但是，有的学生在实验中由于总是不成功，逐渐产生了放弃的念头，笔者了解到学生的这一状态后，及时对学生进行了鼓励，借助爱迪生的例子，鼓励学生不要害怕失败，不抛弃、不放弃。学生在笔者的鼓励下重燃了信心，转变自己的实验思路，发现了新的实践方法，顺利完成了创作，为创意大赛贡献了力量。这样，笔者通过围绕学生的个性发展展开管理，促使学生正视了自身的优势，培养了学生的个人能力，使学生在展示个性的过程中坚定了发展的信念，提高了学生的综合竞争力。
总之，本文从学生的生活、学习、个性展开了实践探索，改善了学生的现状，获得了一定的教学效果，为其他班主任工作提供了可靠的教学经验。
参考文献
[1]张峰.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].中国高新区，2018（07）：99.
[2]丘海锋.浅谈初中德育教学工作的开展[J].课程教育研究，2018（18）：150-151.