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【摘要】学生的英语写作是综合能力的体现的重头戏。如何铺就“英语写作”之路？储备“词块” 是一个不错的策略。笔者从词块的概念、作用及如何实践进行阐述。
【关键词】词块；积累；内化；提高
【作者简介】张文清，福建省龙岩初级中学。
一、何为“词块”
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。它主要有四种情况：
1.成块组合：如 for instance， such as 等。
2.固定搭配：如have trouble in doing sth ， would like to do sth 等。
3.习惯用法：如How do you do ？ Here you are. 等。
4.框架结构：It’s said that……， Last but not least……
这些词块是真实交际中以高频率出现大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定（程菁华，2008）。掌握大量公式化、预制性的词块能提高语言输出的准确性和得体性，有助于提高学生的英语写作水平。
二、有何作用
1.英语写作的准确性能提高。由于词块受到语法结构和语义搭配的影响，融合了语法、语义以及语境等要素，所以，记忆不易出错，可以提高书面表达的准确性。如果学生积累了丰富的词块，并学以致用，文章就更准确、地道。
2.英语写作的流畅性能提高。词块作为一个整体存储单位存在于每一种语言当中，具有公式化、预制性的特点，学生能以整体形式从记忆中提取，如be in a good mood， a sense of happiness， make an important decision等，大大减少了遣词造句的思考时间，减轻了写作时的负担，还能注意到句与句之间的逻辑关系，承上启下过渡关系，如On the other hand， In order that， I’m glad to hear that等，使文章行文流畅。
3.学生写作的把握性能提高。有了自己的“词块”银行，在写作时就对文章框架有整体把握。如在描述步骤时，就会联想到First， Second， Third， Finally.在给建议时，就会联想到You should do sth，You had better do sth. 在祝愿时，就会联想到I hope you’ll……， Best wishes to……等。这样的文章条理清晰，结构完整，表达得体，首尾呼应，语言地道。
三、怎么实践
词块学习策略在提高学生英语写作方面的优势和作用很显著，那么，学生如何培养词块意识？如何获取和积累词块并提高英语写作水平呢？
1.建设“词块银行”，积累词块。“词块银行”的建设并不难，它是一种语言输入过程，我们在平时的阅读中就可以培养学生存储词块，识别、取舍和确定自己要记忆的词块，对其进行分析观察、感知和判断，留意提取并记录词块，为以后的应用和流畅产出做准备。平时的阅读，可以是课内的，如课本教材及配套教辅材料里出现的词块，也可以是课外阅读材料，如：《21st Century School Edition》、《英语画刊》等。还可以是生活热点词块，教师从学生的兴趣入手，引导他们讨论感兴趣的话题，或时尚的、或熱点的，引导学生从互联网、图书馆等处搜集相关语言输入材料并提取词块。教师应当不断地向学生灌输词块意识，帮助学生识别词块，并按词块结构来引导学生学习。
2.记忆“词块储备”，内化词块。词块积累再多，没有进行内化记忆，就没办法变成自己的东西，无法“为我所用”。学生在学习阶段接受和学习一些语料，在使用过程中要对这些语料反复练习，达到熟练运用的程度。这就是内化过程，只有充分吸收和熟悉了语言知识，才有可能将它们转化成语言产品。所以，以词块形式大量地识记、背诵各种语料，然后达到使用、掌握和创造的阶段。在平时教学中，教师要强调对词块的记忆，可以通过听写，接龙，测试等方式促进学生的记忆，内化词块，使得在平时写作中能调取自如，灵活运用。
3. 应用“词块资源”，提高写作。在写作的实践中，要积极应用词块资源，提高写作。教师应根据写作教学实际，有计划地为学生安排难度不同、有针对性的训练，帮助学生把积累的词块知识转化为写作中遣词造句的能力。
（1）审清题目，思考词块。对于一篇的写作，要先审题，把握写作方向及时态语态等，理清思路，拟好提纲，然后思考合适的词块。
（2）运用词块，创造佳句。运用合适的词块建构单句、并列句或复合句，使句子高大上。比如要表达“电脑很重要”，看下面几种表达，哪种更好呢？1）Computers are important. 2）There is no doubt that computers are important. 3）There is no doubt that computers play an important part in the daily life.由于有机地用上了词块，第3句变成高大上起来，提高了文章的文采与高度，可以为文章加分。
（3）词块衔接，形成佳作。文章喜“波澜起伏”，不喜平铺直叙。如果句式过于单调，无法吸引改卷老师的眼球。如果能用适当的词块衔接，让文章自然顺畅得体，就能形成佳作。如I am tall. I am strong. 可以改为I am not only tall but also strong. 又如I like movies. And he likes movies ， too. 可以改为I like movies and so does he.等。有了词块的连接，佳作就形成了。
因此，老师在日常教学中要多引导学生增强词块的语境意识，掌握灵活运用词块的能力。学生只有把学到的词块知识融入自己原有的知识之中，内化词块，成为自己认知结构的有机组成部分，才能在写作中稳定地、长期地发挥作用，有效地提高学生的写作能力。让我们自觉储备“词块”，铺就“英语写作”之路。
【关键词】词块；积累；内化；提高
【作者简介】张文清，福建省龙岩初级中学。
一、何为“词块”
词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。它主要有四种情况：
1.成块组合：如 for instance， such as 等。
2.固定搭配：如have trouble in doing sth ， would like to do sth 等。
3.习惯用法：如How do you do ？ Here you are. 等。
4.框架结构：It’s said that……， Last but not least……
这些词块是真实交际中以高频率出现大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定（程菁华，2008）。掌握大量公式化、预制性的词块能提高语言输出的准确性和得体性，有助于提高学生的英语写作水平。
二、有何作用
1.英语写作的准确性能提高。由于词块受到语法结构和语义搭配的影响，融合了语法、语义以及语境等要素，所以，记忆不易出错，可以提高书面表达的准确性。如果学生积累了丰富的词块，并学以致用，文章就更准确、地道。
2.英语写作的流畅性能提高。词块作为一个整体存储单位存在于每一种语言当中，具有公式化、预制性的特点，学生能以整体形式从记忆中提取，如be in a good mood， a sense of happiness， make an important decision等，大大减少了遣词造句的思考时间，减轻了写作时的负担，还能注意到句与句之间的逻辑关系，承上启下过渡关系，如On the other hand， In order that， I’m glad to hear that等，使文章行文流畅。
3.学生写作的把握性能提高。有了自己的“词块”银行，在写作时就对文章框架有整体把握。如在描述步骤时，就会联想到First， Second， Third， Finally.在给建议时，就会联想到You should do sth，You had better do sth. 在祝愿时，就会联想到I hope you’ll……， Best wishes to……等。这样的文章条理清晰，结构完整，表达得体，首尾呼应，语言地道。
三、怎么实践
词块学习策略在提高学生英语写作方面的优势和作用很显著，那么，学生如何培养词块意识？如何获取和积累词块并提高英语写作水平呢？
1.建设“词块银行”，积累词块。“词块银行”的建设并不难，它是一种语言输入过程，我们在平时的阅读中就可以培养学生存储词块，识别、取舍和确定自己要记忆的词块，对其进行分析观察、感知和判断，留意提取并记录词块，为以后的应用和流畅产出做准备。平时的阅读，可以是课内的，如课本教材及配套教辅材料里出现的词块，也可以是课外阅读材料，如：《21st Century School Edition》、《英语画刊》等。还可以是生活热点词块，教师从学生的兴趣入手，引导他们讨论感兴趣的话题，或时尚的、或熱点的，引导学生从互联网、图书馆等处搜集相关语言输入材料并提取词块。教师应当不断地向学生灌输词块意识，帮助学生识别词块，并按词块结构来引导学生学习。
2.记忆“词块储备”，内化词块。词块积累再多，没有进行内化记忆，就没办法变成自己的东西，无法“为我所用”。学生在学习阶段接受和学习一些语料，在使用过程中要对这些语料反复练习，达到熟练运用的程度。这就是内化过程，只有充分吸收和熟悉了语言知识，才有可能将它们转化成语言产品。所以，以词块形式大量地识记、背诵各种语料，然后达到使用、掌握和创造的阶段。在平时教学中，教师要强调对词块的记忆，可以通过听写，接龙，测试等方式促进学生的记忆，内化词块，使得在平时写作中能调取自如，灵活运用。
3. 应用“词块资源”，提高写作。在写作的实践中，要积极应用词块资源，提高写作。教师应根据写作教学实际，有计划地为学生安排难度不同、有针对性的训练，帮助学生把积累的词块知识转化为写作中遣词造句的能力。
（1）审清题目，思考词块。对于一篇的写作，要先审题，把握写作方向及时态语态等，理清思路，拟好提纲，然后思考合适的词块。
（2）运用词块，创造佳句。运用合适的词块建构单句、并列句或复合句，使句子高大上。比如要表达“电脑很重要”，看下面几种表达，哪种更好呢？1）Computers are important. 2）There is no doubt that computers are important. 3）There is no doubt that computers play an important part in the daily life.由于有机地用上了词块，第3句变成高大上起来，提高了文章的文采与高度，可以为文章加分。
（3）词块衔接，形成佳作。文章喜“波澜起伏”，不喜平铺直叙。如果句式过于单调，无法吸引改卷老师的眼球。如果能用适当的词块衔接，让文章自然顺畅得体，就能形成佳作。如I am tall. I am strong. 可以改为I am not only tall but also strong. 又如I like movies. And he likes movies ， too. 可以改为I like movies and so does he.等。有了词块的连接，佳作就形成了。
因此，老师在日常教学中要多引导学生增强词块的语境意识，掌握灵活运用词块的能力。学生只有把学到的词块知识融入自己原有的知识之中，内化词块，成为自己认知结构的有机组成部分，才能在写作中稳定地、长期地发挥作用，有效地提高学生的写作能力。让我们自觉储备“词块”，铺就“英语写作”之路。