初中阶段随着英语教学的难度逐渐加大，很多学生出现对于英语学习兴趣降低、教学内容跟不上的状况，有的学生甚至会产生厌学的情绪，这些学生通常被称作“学困生”。学困生是教学过程中非常普遍的群体，也是教师需要着重给予辅导与帮助的一群学生，完成学困生的转化不仅对于学生能够起到很大帮助，对于提升整个班级的学习效益也有很大贡献。
　　一、 培养学困生学习的兴趣
　　学困生的转化首先要从培养他们学习的兴趣开始，兴趣是激发学生学习的最好动力，对于学困生而言也是一样。很多时候学困生会默默产生自卑的心理，觉得自己不会受到教师的关注，也难以像其他同学那样参与到课堂中来，长期以往，学生学习的积极性和动力会越来越低，伴随着这样的心理，学生的成绩想要提高只会更难。对于这样的状况，教师教学过程中应当给学困生更多的关怀与指引，让他们感受到学习的乐趣，这样才能逐渐得到提升。
　　课堂上针对合适的教学内容我经常会引导学生做小游戏，游戏是学生们都非常喜爱的教学形式，也能够提升学生课堂的参与度。例如，有时候我会将简单的小问题写到黑板上让学生来回答，学困生对于这样的过程往往表现出怯懦，然而遇到他们自己熟悉并且感兴趣的问题时他们也会举手。我会尽量增加学困生对于课堂的参与性，当他们回答正确时我会鼓励的说“very good”，学生听到教师的肯定会非常开心，这对于他们往往是很大的鼓舞。此外，课堂上教师应注意教学技巧，尽量留出更多机会让所有学生都能参与到课堂中来，可以提出稍微简单点的问题让学困生回答，学生回答后教师要及时评价，对于他们要给予更多的鼓励，让学生能够体会到成就感，自然能增加他们学习英语的兴趣。
　　二、 培养学困生掌握正确的学习方法
　　学困生之所以成绩不理想，不仅仅是因为他们不够用功，不够刻苦，这与其自身的智力意志和科学的学习方法也有很大关系。学习方法对于学生的成绩起着举足轻重的作用，所以教学过程不仅是要让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习的过程不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。
　　首先，要强化学困生的听课意识，让他们更有效地接收课堂知识的传授，争取在课内就能弄懂教师的教学内容，不要留下太多的疑问。教学中，教师要培养学生专心听课、勤于思考并且积极动脑的好习惯，这些对于提升他们的听课效率是很有帮助的。另外，要鼓励学生在课堂上大胆的开口并且大胆的表演，不要怕出错，要通过多说多表达来加强对于这门语言的运用。例如，教师在讲形容词的原级、比较级、最高级时，我特意请了三个个头不一样的学困生来参与，我指着第一个学生说：He is tall，然后指着更高的学生说：He is taller，接着指着最高的说：He is the tallest of them all. 课堂上的学生都明白了我的意思，然后我让三个学困生用第一人称复述我刚才说的话，三个学生都说对了，对于这个知识点也有了很好的掌握，在参与中他们也体会到了英语学习的乐趣。
　　三、 培养学困生良好的学习习惯
　　学困生之所以成绩不理想，是因为他们的学习习惯不科学，这其中很重要的一点是他们不善于做笔记。要培养他们认真记笔记的习惯，在课堂学习中及时记录下学习内容的重难点，记录下教师强调的知识点，这些无疑对提高学习效率有很大帮助。学生往往认为自己听会了，用不着再做笔记，其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了，因此，让学困生养成并学会做笔记很重要。记笔记时要有选择的突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，又不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。教师对学困生的课堂笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
　　例如，在讲各种水果的名称和特征时，和学生们一起学习了课本中提到的水果后我又给学生补充了几个生活中常见但书本中没有提到的水果名称，在教学生识记的过程中，我看到很多学生很自觉地就将这些课本中没有的水果名称记了下来，但那些学困生却没有任何反应，这时我就提醒学生：“对于书本中没有提到的水果名称大家要养成勤做笔记的好习惯，这样才不会忘记”。在我的指引下学困生也意识到要将名称记录下来。
　　同时，教师也应当监督学困生课下认真完成作业。作业是学生经过独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程。通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。学困生因为基础薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。
　　总之，英语学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，对于教学过程中学困生的转化，教师既要给学生主动学习的动力，又要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。