二十一世纪的今天是一个充满挑战的社会。要使我国在二十一世纪的中叶实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键在于人口素质的提高与培养。提高民族素质，多出人才，正是现代教育的根本任务。而一支笔、一张嘴、一块黑板，老师讲、学生听的传统教学在面对瞬息万变的信息时代，已经被远远淘汰。农村远程教育已经走入小学语文课堂，解决了这一难题。利用卫星接收下的远程教育资源有助于开展小学语文教学，对于提高小学生语文水平功不可没。
　　一、利用卫星接收下的远程教育资源展开教学有助于学生集中注意力，激发学习兴趣
　　“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名的教育家乌申斯基很早就指出了兴趣对于学习的重要性。学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能迸发学习的激情。如何激发学生学习兴趣，怎样把学生的注意力吸引过来呢？借助卫星接收下的农远教育资源向学生展示名师课堂实录，和名师一起学习文本，这样大大的吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动的把兴趣、注意力投入到学习中。如教学《只有一个地球》，时按传统教学习惯进行教学，由于比较抽象，学生很难产生兴趣，运用卫星接收下的远程教育资源就解决了这一困难。讲课开始首先出示一段活动画面：（1）茫茫宇宙群星璀璨（2）旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟（说明地球咋宇宙中是渺小的）（3）随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体（4）出现转动着的为蓝色的地球（体现地球的美丽壮观、和蔼可亲）如此导入，一下子吸引住了学生，使他们既感受到了宇宙的浩瀚，有体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
　　二、利用卫星接收下的远程教育资源展开教学，有利于创设情境培养学生发散思维能力
　　著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对于语文教学多么重要。可是由于小学生的年龄特点，他们一般对具体的、趣味化的知识易理解接受，而对于抽象的枯燥的东西理解起来比较困难 。选用卫星接收下的远程教育资源可以是抽象的东西变得具体化，枯燥的东西变得趣味化，静止的东西变得动态化。学生通过耳濡目染，会产生身临其境的感觉，有助于加深对文章的理解。
　　四年级下学期有一篇文章叫做《牧场之国》。这篇文章从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，向大家描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。选编这按课文的目的，是要通过这篇课文让学生感受到荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。一位教师在讲授这篇课文时，只是结合了课文中的图画，让学生反复诵读，以达到教学目的。“书读百遍，其义自现”这样教学无疑是个办法。但是他忽略了一点，荷兰毕竟离孩子们的生活太远了，他们不了解荷兰，不能区分什么叫做真正的“牧场”，单纯依靠学生搜集的材料和课文中的描述，学生很难体会得到。结果导致这节课学生总是机械的读书，本课的教学目标没能很好完成。相反另一位老师在讲授《牧场之国》这一课时，却出现了不同的情况。他首先让学生展示收集到的有关荷兰牧场的资料，然后通过从卫星接收下的远程教育资源中有关荷兰牧场的图片、录像展示给学生看。学生通过观看兴趣提起来了，仿佛亲眼看到了荷兰牧场，再加上课文中的描述，对荷兰牧场学生有了更深的认识，对于一些句子的理解也显得十分简单。这位老师乘胜追击，在完成教学目标的时候，又向学生展示了荷兰的“花”“风车”“运河”，既丰富了学生的知识，又开拓了学生的视野，达到了事半功倍的效果。
　　同样的一节课，两位老师的教法不同，收效截然不同。这就充分证明了，利用卫星接收下的远程教育资源有助于语文教学的开展，能大大提高学生的语文知识水平，培养学生发散思维能力。
　　三、利用卫星接收下的远程教育资源展开教学，可以激发学生去探索知识、发现知识，让学生在学习中变被动为主动
　　传统教学教师只重视知识的传授和学习的结果，忽视了学生获取知识的过程，教师多以“灌”“注”给学生更多的只是为目的。而利用卫星接收下的远程教育资源展开语文教学的模式，能让学生能够主动参与到学习过程中，变教师教的过程为学生自己探索和发现知识的过程。使其真正成为人学习的主人，并能在学习中培养学生的创新意识、创新思维和对知识学习的严谨、踏实的态度。
　　总之，在小学语文教学中恰当的运用卫星接收下的远程教育资源可以吸引学生学习兴趣，给学生创设良好的情境，让学生在轻松和谐的氛围中主动地去学习，把学习语文当作自己的一个乐趣，从而提高学生的语文水平。
　　一句话，提高小学生语文水平，卫星接收下的远程教育功不可没！