摘  要：特殊时期内教育部做出“停课不停学”的举措，这对初次开展线上教学的师生来说，无疑不是面临着诸多的挑战，同时也迎来了难得的机遇。班主任要让新型的线上课堂在原有的班级管理中进行管理方式的创新，并提出切实可行的班级管理对措，实现有序，高效的线上班级管理，让“空中課堂”落地。
　　关键词：线上教学;班主任;班级管理
　　一、引言
　　线上教学带来了教育模式的改变，教学方式更加丰富多样、开放自由。线上教学要让学生主动参与其中，要让学生学会自我约束，要让班级管理自由有序，管理者应深刻认识到高效民主的班级管理方式，是必不可少的。
　　二、线上教学与线下教学的班级管理的差异可以分为三点
　　（一）管理方式上的差异
　　线下的班级管理更多的偏向于教师制定规则，学生负责遵守，而线上教学师生与家长可以在线上传递语言，通过图片、视频、表情等生动的方式达到好的管理效果。
　　（二）管理方法的不同
　　线下教师讲授对于学生而言枯燥且抽象，而线上教学则可以利用网络中多彩的图片、生动的视频起到更好的教育效果，呈现积极向上的态度，提高学生学习的兴趣。
　　（三）实效性存在差异
　　对于部分学生来说，线下教学的效果较好，老师能当堂根据学生的反应来掌握学生的学习情况。线上教学则是“隔空教学”，老师不能直观的通过同学们上课的在线情况和部分同学的反应来整体把握学生的学习情况，仅仅靠作业的反馈情况看，也只是片面的。对于部分学习能力较差且缺乏自觉性的学生，短时间内较难一下子消化整节课的内容，甚至会因为自身惰性或家庭环境等因素缺席线上课堂。
　　基于此，班主任更要灵活运用线上班级管理的方式，创造线上班级管理新思路，新方法。
　　三、线上班级管理新方法
　　（一）定位班群，形成单纯的线上教学环境
　　钉钉群和微信班群是学生网上学习的工具和阵地，也是老师与家长、学生交流的平台。为了分类管理和教学需要，班主任可以分别建立了班干互动群、家校微信交流群，微信学习小组群，班级任课老师交流群。群里均实行实名制，明确建群是供老师授课并上传学习资源、发布作业、检查作业笔记、组员们交流问题的，在群里不谈与学习无关的事情，力争形成单纯的学习交流环境。
　　（二）巧用“网会”，家校密切配合
　　“钉钉”线上教学虽然给了老师和学生一个远程教与学的平台，但是有很多局限。班级里有一部分学生在老家，网络信号不强、所用手机电脑配置较低，无法有效实现所有学生和老师面对面沟通交流，也无法每次都顺畅的参与线上课堂。
　　在这种情况下，家长的监督和配合显得至关重要。
　　前期，在正式上网课之前，家长会主要侧重于技术指导，使学生和家长知晓手机、电脑、平板等工具中的学习功能，包括学习平台的进入、网课视频链接、作业的上传等，让学生和家长尽快适应网络教学的新模式。
　　中期，班级家长会侧重于网课管理和反馈近段时间班级内出现的优劣问题。一方面跟家长交流网上班级管理思路和教学方法，引导学生和家长跟上网络课程的“步伐”。另一方面，指导家长和学生如何正确有效的参与线上课堂，并提出有建设性的意见和建议，发现不足，及时沟通并不断改进。
　　中后期，家长会侧重于心理辅导，与家长们一起分享《网课现状下的家庭教育》等文章，学习了解成功家长和学生的一些好做法，及时调整好家长和学生的心态。
　　时间长了，家长与孩子们之间可能出现不和谐的现象。因此，后期家长会侧重于问题指导，探讨如何处理家长和孩子之间的矛盾冲突，如：少数学生不服从家长管理手机和检查作业;少数学生偷玩游戏，惰性缺课，上课在线不在学等。
　　通过不定期听取家长反馈意见，老师、家长和学生形成合力，同频共振。
　　（三）组建班干，分配组员
　　充分发挥班干的带头和监督作用，通过线上班干部会议，每位班干知晓网课制度、计划和任务，如：规定班长每天统计缺勤名单;学习委员每天检查小组作业和课堂笔记等。利用线上学习小组群，细化管理并分散落实学习辅导任务，将全班分成8个小组，班干合理均分到每组中，每天负责监管小组学习情况且安排布置温习内容，由小组长跟进组员完成情况。
　　对于组员存在的学习问题，由其他组员先进行组内互助，必要时老师再进行梳理总结，形成“你追我赶”的良好学习氛围。
　　（四）重视线上学生学习的过程，掌握全班同学的动态
　　线上教学既要关注结果，也要重视过程。教师要做到勤关注出勤，关注学生动态，老师对各学习小组群每天的学习交流动态要做到心中有数，及时鼓励表扬优秀学生和优秀小组，树立榜样作用。有不好的苗头及时与学生沟通，做到防微杜渐;教师要勤于督促检查，特别是班主任要对每门学科的上课情况要主动跟进。
　　综合所述，特别是在班主任的工作实践中，必须认清线上课堂的重要性。同时，加强教师与家长的沟通，时刻关注远程学生的状态。在在线班级管理活动中，要不断提升自身的管理水平，为学生创建良好的在线学习的环境。