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摘 要:本文主要探讨如何运用现代教育技术,优化聋校作文教学,提供、搜集素材,在線指导,在线修改,在线评议,有效提高聋生作文水平。
关健词:现代教育技术;作文;有效提高
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0039-02
作文,是衡量聋生语文素质的重要尺度,是聋生语文综合能力的具体表现,反映了聋生的知识底蕴、语言修养、认知广度、思想深度;作文,是聋生现代社会进行交际的重要手段,凭借作文,他们可以与健听人进行交流,表达自己的情感、愿望和需要。
但是,由于听觉功能的残缺,聋生失掉了言语听觉与言语动觉之间的神经联系,不能模仿他人发音说话,同时,也不能调节自己的发音动作,从而影响对语言、文字材料记忆的准确性,“十聋九哑”,导致其语言的形成和发展较同龄的健听学生明显滞后,严重妨碍其作文水平的提高。聋生对作文普遍存在畏难心理,要么东拼西凑应付教师,要么离题万里不知所云。教师指导作文难度大、收效微,以致九年毕业不能写流畅的记叙文、应用文。
随着现代教育技术的不断发展,城域网、校校通、班班通、多媒体网络教室已逐步建成。从硬件设施上来看,优化聋校作文教学已经具备了相应条件。从软件环境上来看,多数教师已有较高的信息技术操作水平,聋生虽说听障,但眼明手快,经过训练,其计算机操作能力也完全达到了在线写作的水平,电脑写作已经成为可能。运用现代教育技术,优化作文教学,能有效提高聋生作文水平。
一、作文前,利用现代教育技术提供、搜集素材
聋校是相对封闭的环境,聋生在校接受封闭或半封闭管理,回到家里,家长出于保护聋生的考虑,往往限制其交往、活动的范围,加之沟通障碍,致使聋生生活经历简单、交往范围狭窄,导致其作文素材相对匮乏。
1.制作软件,提供素材
运用先进的多媒体技术,制作软件,突破时空的限制,将人、事、景、物等生动形象地展现在聋生眼前,为聋生习作提供素材,解决“巧妇难为无米之炊”的问题。如指导聋生写水果前,给聋生提供情境作文教学软件。聋生只要点击“怎样观察和描写喜爱的水果”菜单,再进入“选素材”子菜单,就能找到喜爱的水果。再点击“好词佳句”栏目,就可以选择好词佳句进行写作。
2.录制视频,保存素材
聋校经常在班队课、体育课、常识课、综合活动课时举行小组、班级或全校性的有趣又有意义的活动,如“立夏拼蛋比赛”、“体育运动会”、“社会各届爱心人士献爱心”等等。教师把活动过程适时地录制成像,保存素材。在作文课时,通过可控性强的多媒体再现形象,发挥聋生视觉优势,激发聋生作文需求,让他们有事可写。
3.上网检索,丰富素材
网络拥有丰富的资源,能够为聋生提供快捷、便利的服务。在网络中,聋生可以不受时间、空间、地域的限制,通过多种渠道,攫取与习作有关的信息资源。教师要指导聋生利用网络优势来开阔视野、丰富见闻、拓展习作资源,培养聋生搜集、检索、分析、整理信息的意识和技能,不断提高聋生的信息素养。如让聋生以“世博会”为题材进行一次网上习作训练。通过互联网,搜集到了大量有关“世博会”的报道、世博与宁波、科技与世博、上海2010年世博会的筹办情况等信息资料。聋生在自主上网搜集过程中,既开阔了视野,又激发了习作愿望,文思飞扬,写出了极富个性化的“向往世博会”的系列习作。
二、作文时,利用现代教育技术进行指导、修改、评议
1.在线指导
(1)情境再现。现代教育技术能真实地再现聋生所熟悉的生活、学习、活动情境,并经过加工处理,使其更典型、更具有代表性。熟悉的场面能唤起聋生真切的内心体验,引导聋生做到“我心思我事,我手写我心”。例如学校组织了一次拔河比赛,摄录全过程。在作文课时,播放录像。播放前,提出问题,集中聋生的注意力。播放时,对关键画面进行慢镜头播放,精彩的片断进行反复播放,最精彩的瞬间定格,就能深化感性认识,突破习作难点,把事情的经过写具体。
(2)构思合作。传统的作文一般是审题、立意、构思、选材,编写提纲,撰写全文。构思是一个人的独立行为。现代教育技术变个人行为为集体行为,可以通过在线讨论交流的方式,让聋生自主交流写作素材,讨论写作的特点,更大限度地激活聋生思维,获得写作的知识、技能。如在指导《假如……》一文时,课前布置聋生搜集资料。课堂上,聋生通过搜索、阅读和交流,补充了命题,在充分讨论、互助合作的基础上,很快完成了《假如我能听见》、《假如我能唱歌》等作文。
2.在线修改
教师可利用现代教育技术对聋生习作进行在线修改,及时反馈,提高效率。教师通过电教控制平台与聋生进行相互交流和信息交换,将教学意图及时地传到聋生机器中,通过信息反馈,既可以面向全班聋生进行指导,又可以有选择性地对个别聋生指导而不相互干扰。教师可任意抽一名聋生的习作显示在教师的主机中进行查看或对其监控,进行个别指导,或者推荐相关网站、文章,提供一些恰当的语段等;也可以通过转播系统让每台计算机显示这名学生的习作,这样,教师、聋生都可以评议该习作哪些词用得妙、哪些语法不通,如何修改。
见效最快的是修改病句。相比健听聋生,聋生的错别字错句特别多。因为聋生“以目代耳”、“以手代说”,受手语影响,写出来的话大多不合语法规则,如“她转学去香港前,到我家和我见面最后一次”。这种“哑巴话”往往有语素颠倒、语序颠倒、用词不当等语病,如病句:“你画草图完了吗,我脱下红领巾, 老师眼睛背着一副眼镜。”以前的改法步骤是:A.教师将聋生作文中的病句仔细地画出来,并做好摘录。B.将聋生作文中的病句抄在黑板上。引导与启发聋生进行修改。这样费时费力,往往把一篇习作改得面目全非。利用现代教育技术,人机一台,直接在电脑上标画出聋生作文中的病句,加以点拨,启发聋生进行修改。若经教师点拨、启发后,聋生还是改不出来,也可以由教师直接修改。只要“剪切、复制、粘贴”, 利用光标移动,把多余的字删掉,把漏字添上,及时修改润色,就可以把作文改得通顺、具体、形象。
3.在线评议
作文讲评是作文教学过程中的一个重要环节。传统的步骤是:A.教师批改聋生作文,评定等级,摘录资料。B.讲评时,先把作文要求抄在黑板上,然后从“好”、“中”、“差”三种作文中分别选有代表性的一至两篇在班上念。C.教师引导聋生分析“中”或“差”类例文,启发他们概括出写这种类型的作文应引起注意的地方。这种讲评浮光掠影,还有评改不及时、反馈不畅通等诸多问题。
网络环境下,变传统的讲评为在线评议,变一人(教师)裁定为多人评判。
(1)通过网络系统将范文显示在屏幕上,对聋生的习作进行大面积的评议,既可以对文章的具体词句进行点评,也可以对整篇文章进行综合评价。这样每个聋生都有学习和被评议的机会,教学的效率和质量因而大大提高。
(2)选择优秀作文或有普遍性问题的作文传到每个聋生的电脑上,聋生进行共同赏析和评议。教师组织全班学生对批改意见进行补充、修正,共同总结出普遍性的优缺点,以及写作中的一些规律。
(3)聋生把作文发表在网上,让他人浏览、评论、加分。现代教育技术为聋生提供了在线作文交互评改平台,使得评价主体更为多元、评价内容更为丰富、评价手段更为多样。它不仅使传统的作文评改难题迎刃而解,而且能极大地激发聋生的自信,发掘聋生的写作潜能。
当然,在运用现代教育技术优化作文教学时,教学目标的确立要源于教学内容,合乎课标要求,要关注学生实际,设计有效教学的实施过程。教师要紧跟时代步伐,应用现代教育技术创造性地完成作文教学任务,有效提高聋生作文水平。
参考文献:
[1]侯灵至.耳聋学生作文常见语病分析[J].现代特殊教育,2002,(1):40-42.
[2]朱爱珠.聋校作文讲评[J].现代特殊教育,2003,(9):17.
[3]王敏.网络环境下多媒体有效教学的探究[J].中国现代教育装备,2010,(2):22-23. (编辑:王天鹏)
关健词:现代教育技术;作文;有效提高
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0039-02
作文,是衡量聋生语文素质的重要尺度,是聋生语文综合能力的具体表现,反映了聋生的知识底蕴、语言修养、认知广度、思想深度;作文,是聋生现代社会进行交际的重要手段,凭借作文,他们可以与健听人进行交流,表达自己的情感、愿望和需要。
但是,由于听觉功能的残缺,聋生失掉了言语听觉与言语动觉之间的神经联系,不能模仿他人发音说话,同时,也不能调节自己的发音动作,从而影响对语言、文字材料记忆的准确性,“十聋九哑”,导致其语言的形成和发展较同龄的健听学生明显滞后,严重妨碍其作文水平的提高。聋生对作文普遍存在畏难心理,要么东拼西凑应付教师,要么离题万里不知所云。教师指导作文难度大、收效微,以致九年毕业不能写流畅的记叙文、应用文。
随着现代教育技术的不断发展,城域网、校校通、班班通、多媒体网络教室已逐步建成。从硬件设施上来看,优化聋校作文教学已经具备了相应条件。从软件环境上来看,多数教师已有较高的信息技术操作水平,聋生虽说听障,但眼明手快,经过训练,其计算机操作能力也完全达到了在线写作的水平,电脑写作已经成为可能。运用现代教育技术,优化作文教学,能有效提高聋生作文水平。
一、作文前,利用现代教育技术提供、搜集素材
聋校是相对封闭的环境,聋生在校接受封闭或半封闭管理,回到家里,家长出于保护聋生的考虑,往往限制其交往、活动的范围,加之沟通障碍,致使聋生生活经历简单、交往范围狭窄,导致其作文素材相对匮乏。
1.制作软件,提供素材
运用先进的多媒体技术,制作软件,突破时空的限制,将人、事、景、物等生动形象地展现在聋生眼前,为聋生习作提供素材,解决“巧妇难为无米之炊”的问题。如指导聋生写水果前,给聋生提供情境作文教学软件。聋生只要点击“怎样观察和描写喜爱的水果”菜单,再进入“选素材”子菜单,就能找到喜爱的水果。再点击“好词佳句”栏目,就可以选择好词佳句进行写作。
2.录制视频,保存素材
聋校经常在班队课、体育课、常识课、综合活动课时举行小组、班级或全校性的有趣又有意义的活动,如“立夏拼蛋比赛”、“体育运动会”、“社会各届爱心人士献爱心”等等。教师把活动过程适时地录制成像,保存素材。在作文课时,通过可控性强的多媒体再现形象,发挥聋生视觉优势,激发聋生作文需求,让他们有事可写。
3.上网检索,丰富素材
网络拥有丰富的资源,能够为聋生提供快捷、便利的服务。在网络中,聋生可以不受时间、空间、地域的限制,通过多种渠道,攫取与习作有关的信息资源。教师要指导聋生利用网络优势来开阔视野、丰富见闻、拓展习作资源,培养聋生搜集、检索、分析、整理信息的意识和技能,不断提高聋生的信息素养。如让聋生以“世博会”为题材进行一次网上习作训练。通过互联网,搜集到了大量有关“世博会”的报道、世博与宁波、科技与世博、上海2010年世博会的筹办情况等信息资料。聋生在自主上网搜集过程中,既开阔了视野,又激发了习作愿望,文思飞扬,写出了极富个性化的“向往世博会”的系列习作。
二、作文时,利用现代教育技术进行指导、修改、评议
1.在线指导
(1)情境再现。现代教育技术能真实地再现聋生所熟悉的生活、学习、活动情境,并经过加工处理,使其更典型、更具有代表性。熟悉的场面能唤起聋生真切的内心体验,引导聋生做到“我心思我事,我手写我心”。例如学校组织了一次拔河比赛,摄录全过程。在作文课时,播放录像。播放前,提出问题,集中聋生的注意力。播放时,对关键画面进行慢镜头播放,精彩的片断进行反复播放,最精彩的瞬间定格,就能深化感性认识,突破习作难点,把事情的经过写具体。
(2)构思合作。传统的作文一般是审题、立意、构思、选材,编写提纲,撰写全文。构思是一个人的独立行为。现代教育技术变个人行为为集体行为,可以通过在线讨论交流的方式,让聋生自主交流写作素材,讨论写作的特点,更大限度地激活聋生思维,获得写作的知识、技能。如在指导《假如……》一文时,课前布置聋生搜集资料。课堂上,聋生通过搜索、阅读和交流,补充了命题,在充分讨论、互助合作的基础上,很快完成了《假如我能听见》、《假如我能唱歌》等作文。
2.在线修改
教师可利用现代教育技术对聋生习作进行在线修改,及时反馈,提高效率。教师通过电教控制平台与聋生进行相互交流和信息交换,将教学意图及时地传到聋生机器中,通过信息反馈,既可以面向全班聋生进行指导,又可以有选择性地对个别聋生指导而不相互干扰。教师可任意抽一名聋生的习作显示在教师的主机中进行查看或对其监控,进行个别指导,或者推荐相关网站、文章,提供一些恰当的语段等;也可以通过转播系统让每台计算机显示这名学生的习作,这样,教师、聋生都可以评议该习作哪些词用得妙、哪些语法不通,如何修改。
见效最快的是修改病句。相比健听聋生,聋生的错别字错句特别多。因为聋生“以目代耳”、“以手代说”,受手语影响,写出来的话大多不合语法规则,如“她转学去香港前,到我家和我见面最后一次”。这种“哑巴话”往往有语素颠倒、语序颠倒、用词不当等语病,如病句:“你画草图完了吗,我脱下红领巾, 老师眼睛背着一副眼镜。”以前的改法步骤是:A.教师将聋生作文中的病句仔细地画出来,并做好摘录。B.将聋生作文中的病句抄在黑板上。引导与启发聋生进行修改。这样费时费力,往往把一篇习作改得面目全非。利用现代教育技术,人机一台,直接在电脑上标画出聋生作文中的病句,加以点拨,启发聋生进行修改。若经教师点拨、启发后,聋生还是改不出来,也可以由教师直接修改。只要“剪切、复制、粘贴”, 利用光标移动,把多余的字删掉,把漏字添上,及时修改润色,就可以把作文改得通顺、具体、形象。
3.在线评议
作文讲评是作文教学过程中的一个重要环节。传统的步骤是:A.教师批改聋生作文,评定等级,摘录资料。B.讲评时,先把作文要求抄在黑板上,然后从“好”、“中”、“差”三种作文中分别选有代表性的一至两篇在班上念。C.教师引导聋生分析“中”或“差”类例文,启发他们概括出写这种类型的作文应引起注意的地方。这种讲评浮光掠影,还有评改不及时、反馈不畅通等诸多问题。
网络环境下,变传统的讲评为在线评议,变一人(教师)裁定为多人评判。
(1)通过网络系统将范文显示在屏幕上,对聋生的习作进行大面积的评议,既可以对文章的具体词句进行点评,也可以对整篇文章进行综合评价。这样每个聋生都有学习和被评议的机会,教学的效率和质量因而大大提高。
(2)选择优秀作文或有普遍性问题的作文传到每个聋生的电脑上,聋生进行共同赏析和评议。教师组织全班学生对批改意见进行补充、修正,共同总结出普遍性的优缺点,以及写作中的一些规律。
(3)聋生把作文发表在网上,让他人浏览、评论、加分。现代教育技术为聋生提供了在线作文交互评改平台,使得评价主体更为多元、评价内容更为丰富、评价手段更为多样。它不仅使传统的作文评改难题迎刃而解,而且能极大地激发聋生的自信,发掘聋生的写作潜能。
当然,在运用现代教育技术优化作文教学时,教学目标的确立要源于教学内容,合乎课标要求,要关注学生实际,设计有效教学的实施过程。教师要紧跟时代步伐,应用现代教育技术创造性地完成作文教学任务,有效提高聋生作文水平。
参考文献:
[1]侯灵至.耳聋学生作文常见语病分析[J].现代特殊教育,2002,(1):40-42.
[2]朱爱珠.聋校作文讲评[J].现代特殊教育,2003,(9):17.
[3]王敏.网络环境下多媒体有效教学的探究[J].中国现代教育装备,2010,(2):22-23. (编辑:王天鹏)