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在构建现代职业教育体系过程中，许昌技术经济学校加强国家示范校建设，大胆尝试职业教育的国际合作，与德国工商大会合作举办中德职业教育教学模式班，使德国“双元制”职业教育本土化，取得了良好的社会效益。
一、标准化中德班的创办
河南省教育厅于2012年开始启动中德合作职业教育教学模式项目——标准化中德班，实现职业教育与国际接轨。
省教育厅经过评审，确定许昌技术经济学校作为2014年河南省开设标准化中德班（机电一体化专业）项目的中等职业学校之一，批准开设2个班次，每班限招20 名学生。 德国工商大会作为德国职业教育管理机构，为5300 家德国在华企业制订了“德国在华企业人才培养计划”。目前，已有97 家以中小型企业为主的德国在华企业加入到计划中来。凡是标准化中德班的学生，经过两年在校学习和一年德国在华企业学习，通过两次德国工商大会考试委员会组织的毕业考试，获得德国机电一体化专业职业资格证书后，均可签约德国在华企业，在专业对口的岗位从事专业技术工作。
二、标准化中德班教学内容
标准化中德班学制三年，分两个阶段，两年在校学习，一年在企业实践，课程设置及学习内容各不相同。
（一）在校期间课程安排
中德班的在校学习依照德国机电一体化专业教学大纲内容和中德班专用教材，按照德国标准化教学模式和德国企业必须遵守的SOS 工作标准，采用通过技能训练理解专业理论的实训教学方式。在中德班特殊的教学环境中，激发学生学习兴趣的同时，培养学生自己动手动脑解决问题的能力和企业岗位要求的安全生产、成本控制、环保意识、团队合作、乐于助人等方面的综合素质。
这个阶段的学习，没有纯理论课教学，在实训教学场地以课题实操训练和4人组讨论的形式完成所有课程内容，所有教师均持有德国执教资格证书。
（二）在企业期间学习内容
在企业学习包括三个方面内容，一是将两年在校学习的知识技能在企业专业对口的岗位上进行实际演练，二是学会在岗位工作中处理和解决具体问题的方法，三是熟悉岗位工作环境、流程和制度，为毕业后签约上岗做好准备。
这个阶段学习的特点是工学结合，学习期间企业每月为每人提供生活补助1500～2000元，企业负责食宿和交通费用。
（三）德国工商大会组织的两次考试
第四学期，参加德国工商大会考试委员会组织的毕业考試1，通过的学生前往德国在华企业进行一年的学习；第六学期，参加德国工商大会考试委员会组织的毕业考试2，通过的学生，获得德国机电一体化专业职业资格证书和本校毕业证书，前往德国在华企业签约上岗。
三、标准化中德班的教学管理
从中德班开办以来，教学工作有序进行。成立之初，依据德国教学需求建设了数控实训中心和中德实训中心，学校选派了8名教师到德国培训，并获得相应任教资格证书，按照德国“双元制”模式开展中德机电一体化教学。
2014年以来，经面试、笔试、动手能力测试等方式，选拔出60名学生进入中德班学习。学校严格按照德国职业教育班级规模要求，实行小班化教学，实操为主，理论为辅，贯彻德国“双元制”教育，以学生动手为主，实操课与理论课比例达到8：1，并注重在教学过程中培养学生的职业素养。目前，中德班学生学习积极性高，实践操作能力强，综合素质高，其中2014级中德班学生已进入森源集团实习并得到森源集团的高度认可。（森源集团是当地一家上市公司，全国民营企业500强之一，与德国西门子有合作关系。）平时的管理我们从以下几方面着手：
（一）建立手机微信平台
班主任为群主，将全班学生的家长（或者监护人）拉入微信群，或者加为好友，以此为平台，与家长交流，双向了解学生学习、生活和思想情况，共同教育学生，同时向家长通报学校及班级工作情况。这样一来，拉近了老师、家长及学生之间的感情距离，沟通便捷、信息畅通。
（二）组织学生向家长展示学习成果
学生在校期间学到技能（例如：车床操作、铣床操作、钳工操作等），当某一技能达到一定程度时，邀请学生家长到校参观学生加工的作品。在学期末，组织一次学生家长会，对一个学期以来学生学习和掌握的技能进行展示，对学生的作品进行展览，让学生家长对自己孩子重拾信心，看到孩子的美好未来。
（三）督促学生以书信形式给家长汇报
学生在校学习期间实行周总结制度，要求学生以书面形式向家长汇报自己本周学到的知识与技能，以及思想品德方面的得与失，要求家长在上面签字，并于下周日晚上交给班主任。
（四）与家长个别沟通
学生在成长的过程中不可避免地会出现这样那样的问题，我们要及时发现，认真处理。对学生在校期间的违纪现象，要做到早发现、早处理，以沟通、谈心为主，批评为辅，必要时可联系家长做进一步沟通，了解孩子在某一方面的行为习惯，与家长一起纠正孩子的不当行为。
四、标准化中德班办学成效
中德班教学取得了可喜成绩，产生了良好的社会效益。
（一） 企业欢迎
第一届学生参加德国工商大会组织的考试成绩良好，参加河南省技能大赛名列前茅，目前已有11名学生到森源集团实习，这部分学生技能过硬，工作岗位适应能力强，敬业爱岗，受到企业好评。
（二） 家长称赞
针对中职学生理论知识基础较差，厌烦学理论、爱动手操作的特点，我们加强实践技能教学，学生学习积极性高，掌握技能较快。学期末，技能考核采取家长参与、学生个体演练的方式，每个学生向家长展示本学期学习的专业技能，在每个学期期末组织的学生家长会上，看到自己孩子加工的零件与组装的产品，了解孩子加工过程中所付出的努力、所掌握的种种技能，家长们都发自内心地高兴。
（三）生源火爆
由于中德班教学管理适合学生特点和学习实际，学生学习质量高、技能熟练、思想品德好，企业欢迎，家长满意，收到了良好的社会效益，因此带来更好更多的生源。三年来生源连年攀升，2016级招收20名学生，结果报名的有近百人。
（四）引领创新
近三年中德班教学启发了其他专业课教师，大家决心加强实践教学，改革陈旧的教学方法，引导学生分组合作、探究学习，各专业根据自身特点，开展诸如项目教学、仿真教学、虚拟教学、表演教学、理实一体化教学等，均取得良好效果。
教学改革促进了教师专业发展，两年来，我校有6名教师被评为河南省职业教育教学名师（许昌市共10名），120名教师通过河南省教育厅“双师型”教师认定。■
（责编 周继平）
一、标准化中德班的创办
河南省教育厅于2012年开始启动中德合作职业教育教学模式项目——标准化中德班，实现职业教育与国际接轨。
省教育厅经过评审，确定许昌技术经济学校作为2014年河南省开设标准化中德班（机电一体化专业）项目的中等职业学校之一，批准开设2个班次，每班限招20 名学生。 德国工商大会作为德国职业教育管理机构，为5300 家德国在华企业制订了“德国在华企业人才培养计划”。目前，已有97 家以中小型企业为主的德国在华企业加入到计划中来。凡是标准化中德班的学生，经过两年在校学习和一年德国在华企业学习，通过两次德国工商大会考试委员会组织的毕业考试，获得德国机电一体化专业职业资格证书后，均可签约德国在华企业，在专业对口的岗位从事专业技术工作。
二、标准化中德班教学内容
标准化中德班学制三年，分两个阶段，两年在校学习，一年在企业实践，课程设置及学习内容各不相同。
（一）在校期间课程安排
中德班的在校学习依照德国机电一体化专业教学大纲内容和中德班专用教材，按照德国标准化教学模式和德国企业必须遵守的SOS 工作标准，采用通过技能训练理解专业理论的实训教学方式。在中德班特殊的教学环境中，激发学生学习兴趣的同时，培养学生自己动手动脑解决问题的能力和企业岗位要求的安全生产、成本控制、环保意识、团队合作、乐于助人等方面的综合素质。
这个阶段的学习，没有纯理论课教学，在实训教学场地以课题实操训练和4人组讨论的形式完成所有课程内容，所有教师均持有德国执教资格证书。
（二）在企业期间学习内容
在企业学习包括三个方面内容，一是将两年在校学习的知识技能在企业专业对口的岗位上进行实际演练，二是学会在岗位工作中处理和解决具体问题的方法，三是熟悉岗位工作环境、流程和制度，为毕业后签约上岗做好准备。
这个阶段学习的特点是工学结合，学习期间企业每月为每人提供生活补助1500～2000元，企业负责食宿和交通费用。
（三）德国工商大会组织的两次考试
第四学期，参加德国工商大会考试委员会组织的毕业考試1，通过的学生前往德国在华企业进行一年的学习；第六学期，参加德国工商大会考试委员会组织的毕业考试2，通过的学生，获得德国机电一体化专业职业资格证书和本校毕业证书，前往德国在华企业签约上岗。
三、标准化中德班的教学管理
从中德班开办以来，教学工作有序进行。成立之初，依据德国教学需求建设了数控实训中心和中德实训中心，学校选派了8名教师到德国培训，并获得相应任教资格证书，按照德国“双元制”模式开展中德机电一体化教学。
2014年以来，经面试、笔试、动手能力测试等方式，选拔出60名学生进入中德班学习。学校严格按照德国职业教育班级规模要求，实行小班化教学，实操为主，理论为辅，贯彻德国“双元制”教育，以学生动手为主，实操课与理论课比例达到8：1，并注重在教学过程中培养学生的职业素养。目前，中德班学生学习积极性高，实践操作能力强，综合素质高，其中2014级中德班学生已进入森源集团实习并得到森源集团的高度认可。（森源集团是当地一家上市公司，全国民营企业500强之一，与德国西门子有合作关系。）平时的管理我们从以下几方面着手：
（一）建立手机微信平台
班主任为群主，将全班学生的家长（或者监护人）拉入微信群，或者加为好友，以此为平台，与家长交流，双向了解学生学习、生活和思想情况，共同教育学生，同时向家长通报学校及班级工作情况。这样一来，拉近了老师、家长及学生之间的感情距离，沟通便捷、信息畅通。
（二）组织学生向家长展示学习成果
学生在校期间学到技能（例如：车床操作、铣床操作、钳工操作等），当某一技能达到一定程度时，邀请学生家长到校参观学生加工的作品。在学期末，组织一次学生家长会，对一个学期以来学生学习和掌握的技能进行展示，对学生的作品进行展览，让学生家长对自己孩子重拾信心，看到孩子的美好未来。
（三）督促学生以书信形式给家长汇报
学生在校学习期间实行周总结制度，要求学生以书面形式向家长汇报自己本周学到的知识与技能，以及思想品德方面的得与失，要求家长在上面签字，并于下周日晚上交给班主任。
（四）与家长个别沟通
学生在成长的过程中不可避免地会出现这样那样的问题，我们要及时发现，认真处理。对学生在校期间的违纪现象，要做到早发现、早处理，以沟通、谈心为主，批评为辅，必要时可联系家长做进一步沟通，了解孩子在某一方面的行为习惯，与家长一起纠正孩子的不当行为。
四、标准化中德班办学成效
中德班教学取得了可喜成绩，产生了良好的社会效益。
（一） 企业欢迎
第一届学生参加德国工商大会组织的考试成绩良好，参加河南省技能大赛名列前茅，目前已有11名学生到森源集团实习，这部分学生技能过硬，工作岗位适应能力强，敬业爱岗，受到企业好评。
（二） 家长称赞
针对中职学生理论知识基础较差，厌烦学理论、爱动手操作的特点，我们加强实践技能教学，学生学习积极性高，掌握技能较快。学期末，技能考核采取家长参与、学生个体演练的方式，每个学生向家长展示本学期学习的专业技能，在每个学期期末组织的学生家长会上，看到自己孩子加工的零件与组装的产品，了解孩子加工过程中所付出的努力、所掌握的种种技能，家长们都发自内心地高兴。
（三）生源火爆
由于中德班教学管理适合学生特点和学习实际，学生学习质量高、技能熟练、思想品德好，企业欢迎，家长满意，收到了良好的社会效益，因此带来更好更多的生源。三年来生源连年攀升，2016级招收20名学生，结果报名的有近百人。
（四）引领创新
近三年中德班教学启发了其他专业课教师，大家决心加强实践教学，改革陈旧的教学方法，引导学生分组合作、探究学习，各专业根据自身特点，开展诸如项目教学、仿真教学、虚拟教学、表演教学、理实一体化教学等，均取得良好效果。
教学改革促进了教师专业发展，两年来，我校有6名教师被评为河南省职业教育教学名师（许昌市共10名），120名教师通过河南省教育厅“双师型”教师认定。■
（责编 周继平）