古诗词鉴赏，是高中语文教学中对学生能力要求很高的内容。要想让学生在诗词鉴赏时走进古诗词创设的情境当中，能够深切地体会诗词的意境主旨，就必须要使学生有合理的想象和联想能力。
　　黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。古典诗词的创作，本来就是在诗人主观情志的关照下，依靠想象和联想来完成的。在古代特定的语言条件和古典诗词的章法下，诗人依靠想象和联想，以高度凝练的文字表达真切而丰富的精神内涵。再者，古诗词描绘的情境离现在的学生有时空的距离，而且中国古典诗词又讲究“意在言外”， 诗词中往往留有文本之外的意义空白区域及想象空间。因此，要想在诗词中的“空白区域”开掘语意的潜能，就必须充分发挥想象力。
　　巴尔扎克在小说《幻灭》中有句名言：“真正懂诗的人，会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。” 这表明，读者的想象力对保证艺术创作的客观效果，起着非常关键的作用。通过想象，可以设想诗人的处境，理解诗人的经验，体验诗人的感受，从而丰富学生的主观意识。因此，在古诗词鉴赏中，应充分利用古典诗词所具有的想象空间，在赏析作品的过程中，激发学生的想象力，引导他们去填补文本的意义空白。
　　然而，在诗词鉴赏教学中，学生想象力欠缺的问题很突出：学生大多还停留在对语言文字及表现手法分析的阶段，而对通过语言文字所塑造的形象领会字里行间所蕴涵的情韵体悟不深，在对诗词意境的体会和理解上，总是不能很好地展开。要解决这一问题，培养学生的想象力显得尤为关键。
　　那么，在日常的诗词鉴赏教学中，怎样培养学生的想象力呢？可以从以下几个方面做起：
　　一、刺激感官，诱发想象
　　古典诗词是形象思维的艺术，诗句都富有画面感，每一句都是一个镜头，都是一副画。在鉴赏课中，可运用多媒体手段展示与本诗相关的图片，刺激学生的视觉、听觉感官，来引发学生思维空间的打开。让学生从画面上体会这首诗词的哪些内容画到了，哪些内容是通过想象和联想添加的。特别要关注添加的内容，从这里启发学生拓展自己的想象空间，体会诗的意境。还可以播放意境相似的音乐，让学生体会诗人此时此景的思想感情。如，教学李清照的词《声声慢》，就可以在讲课前先播放王祖贤演唱的《声声慢》，通过播放苍凉哀怨的音乐、讲述富有情感的故事、投影与诗词意境相似的画面等方式，来敲击学生的心灵。使学生全情投入，充分发挥想象力，沉浸在诗词凄婉的意境中。
　　这样，既增加学生课堂上鉴赏诗词的兴趣，增强学生的对古典诗词的阅读欲望，也有利于拓展学生的思维空间。多次使用，一定能使学生的想象和联想成为自觉行为。
　　二、阅读赏析文章，拓展想象空间
　　阅读鉴赏诗词时，想象和联想展不开，感受就是肤浅的。为引导学生想象和联想得更丰富，感受得更深刻，在诗词鉴赏或讲评课中，可以利用多媒体播放赏析性的文章。借此，提升学生的兴趣，拓宽学生的视野，示范性地引导学生深切体会想象和联想在诗词鉴赏中的作用。使学生明确自己在理解和鉴赏中没有想象和联想到的地方，拓展学生没有打开的思维空间。学生课外多读鉴赏文章，是很有效的培养鉴赏能力的途径。
　　三、改写诗词，促进想象
　　一首古典诗词，实际就是一篇散文。文体虽然不同，但都是书写作者主观情志的。鉴赏古典诗词时，把诗词改写成散文，既训练了学生的写作能力，也训练了学生的想象和联想能力。改写诗词时，可引导学生寻求想象的支点，从“一星半点”开始展开想象，领悟想象区域，深挖语意潜能。想象的支点是诗人用力最多、用情最深的地方，学生在初读理清诗词写作背景的基础上，可以透过语言表层，想象言外之意。这个过程可融入鉴赏的过程中，表现在对名句的把握上，它是诗词的情感意境所在。如，《琵琶行》中的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，给读者留下了十分广阔的想象空间。可鼓励学生以此为支点，充分发挥想象力，再造诗词意境，填补诗词中的“空白点”，用心体悟琵琶女欲出还羞的神态，揣摩她复杂的内心世界，从而使领悟的内容多样化、深层化，进而就能更好地进行引申式思考。
　　想象，如滋润万物的春雨，有了它，学生在鉴赏诗词时，才能绽放出美丽的花朵。当然，培养学生的想象和联想能力不是一蹴而就的。需要加强训练，提倡学生在语文学习中广泛、自觉地使用，直到学生比较自觉地在古典诗词的鉴赏中展开想象和联想为止。