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摘要： 本文作者运用调查访问法和数理统计法，从整体性、综合性角度，对云南省大理州普通高校体育师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构等方面进行调查研究，指出云南省大理州普通高校体育师资队伍的高级职称特别是教授比例偏少，以及缺少学科带头人等现状，并有针对性地提出了完善大理州普通高校体育师资队伍建设的对策。
关键词： 大理州普通高校 高校体育教育改革 体育师资队伍 现状 对策
高校体育是高校素质教育的重要组成部分。高校体育教师在体育教学过程中起着主导作用，其综合素质直接影响着高校体育教学质量和大学生终身体育习惯的形成。良好的体育师资队伍是培养人才的保证，是高校发展的前提。云南省位于我国西南部，而大理州位于云南省的西部，随着西部大开发战略的实施，西部高等教育水平有了较大的发展。近年来随着高校不断扩招，大理州高校体育师资队伍现状如何?笔者对大理州高校体育师资队伍的现状进行了调查研究，分析了面临的问题，提出了相应的发展对策，以期为云南省大理州高校体育教育改革提供一定的理论依据。
1 研究方法与对象
1.1研究对象
大理学院是大理州唯一一所高校，体育科学学院是其下属的二级学院，共有37名专职体育教师，分别承担着专业体育课和公共体育课的教学工作。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
本研究设计了体育教师问卷，于2008年9月对大理学院体育科学学院的体育教师进行了问卷调查，发放问卷37份，回收有效问卷37份，有效回收率为100%。
1.2.2文献资料法
查阅了有关师资队伍建设的专著、论文、报道及相关的档案资料。
1.2.3数理统计法
根据研究目的与要求，对有关数据运用SPSS统计软件进行处理与分析。
2 结果与分析
2.1体育教师年龄结构
目前，大理州普通高校体育教师年龄呈现“三多一少”的现象，基本符合正态分布，30岁以下、31—40岁与41—50岁年龄段教师人数相对较多，分别占32.43%、35.14%和29.73%，51岁以上年龄段人数相对较少，占5.41%。(见表1)。
从总体上看，年龄结构正逐步趋于合理。40岁以下青年教师人数最多(26人)，比率最大（占67.57%），是云南省大理州普通高校体育师资队伍的生力军，为云南省大理州普通高校体育师资队伍的建设和发展提供了保证。41—50岁的中年教师人数相对较多，他们是云南大理州普通高校体育师资队伍的中流砥柱。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主力军，对教学将会造成全面性的影响。51—60岁年龄段的老教师人数较少，他们大都具有高级职称。其中多数是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响力，如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师的发展提供巨大帮助。
2.2体育教师的学历结构
调查显示，大理学院体育教师的学历主要由本科生组成，占64.86%，博士学位的占5.41%，硕士学位的占29.73%，没有专科学历。我院体育教师的学历以本科为主，硕士为辅，博士起科研带头作用，这一结果超过教育部要求的高校教师研究生学历的达标率。李静波的调查显示，我国普通高校体育教师的学历结构中大学本科学历占86.56%，硕士研究生学历占12.5%［１］。从学历层次来看，大理州普通高校明显高于全国的水平。学历反映了教师的理论水平和科研能力，研究生学历层次，不仅是教师的综合素质问题，更重要的是科研方法、科研能力问题；科研搞上去，教学水平就自然得到提高。（见表2）
2.3体育教师职称结构
据调查统计，云南省大理州普通高校体育教师具有正高职称的只有4人，占18.81%，副高职称10人，占27.03%，讲师职称10人，占27.03﹪，讲师以下职称13人，占35.14%。从职称比例看，与2002年陈福昌所作调查得出的全国体育教师职称水平相比，比较接近［２］。(如表3)
近年来，随着国家对体育师资队伍培养力度的不断加大和高校在校生人数的增多，云南省大理州普通高校的中青年体育教师人数呈上升趋势，以中青年体育教师为主体的中坚力量逐渐活跃在教学一线上。这样一支年轻化的体育师资队伍，其优点是思想活跃，敢想敢干，容易接受新生事物，能适应市场经济的发展，给体育师资队伍注入了新的活力。41岁以上年龄段的体育教师，一般具有高级和副高级职称，各方面的经验十分丰富，敬业精神强，是改革开放后成长起来的教学骨干，是大理州普通高校体育界的中流砥柱和宝贵财富。
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1 大理州普通高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，但各年龄段教师数的分布不均衡，需要进一步调整。
3.1.2 大理州普通高校体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理，与目前普通高校体育教育承担的任务基本吻合。但存在高级职称特别是教授比例偏少的现象，应当引起重视。
3.1.3 大理州普通高校体育教师队伍学历高于国家要求标准，可以满足高校教学和科研的任务，博士较少，应作为以后教师管理的重点任务来抓。
3.2 建议
3.2.1 统一认识，转变思想，更新观念，改变现状。大理州普通高校要重视培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。
3.2.2 积极创造条件，优化师资环境。在教师职称评定工作上，特别是在高级职称的评审中，给体育教师提供了良好的条件与环境，打破了论资排辈的思想，积极鼓励中青年教师申报高级职称，促使大理州普通高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成。
3.2.3 重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师，充分培养与扶持。
3.2.4 采用引进与培养相结合的办法，继续提高教师的学历层次，优化教师的职称结构。在大力引进人才的同时，把经验较丰富的老教师组成导师组，采用研究生的指导模式，对中青年教师进行一对一的定期指导，营造良好的教学风气，提高中青年教师的教学、科研水平。
参考文献：
［1］李静波，樊莲香.21世纪初我国普通高校体育科研的现状［J］.体育学刊，2005，12(1)：78-80.
［2］陈福昌.我国普通高校体育师资队伍的现状与发展对策研究［J］.山西师大体育学院学报，2003，18(2)：14-15.
关键词： 大理州普通高校 高校体育教育改革 体育师资队伍 现状 对策
高校体育是高校素质教育的重要组成部分。高校体育教师在体育教学过程中起着主导作用，其综合素质直接影响着高校体育教学质量和大学生终身体育习惯的形成。良好的体育师资队伍是培养人才的保证，是高校发展的前提。云南省位于我国西南部，而大理州位于云南省的西部，随着西部大开发战略的实施，西部高等教育水平有了较大的发展。近年来随着高校不断扩招，大理州高校体育师资队伍现状如何?笔者对大理州高校体育师资队伍的现状进行了调查研究，分析了面临的问题，提出了相应的发展对策，以期为云南省大理州高校体育教育改革提供一定的理论依据。
1 研究方法与对象
1.1研究对象
大理学院是大理州唯一一所高校，体育科学学院是其下属的二级学院，共有37名专职体育教师，分别承担着专业体育课和公共体育课的教学工作。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
本研究设计了体育教师问卷，于2008年9月对大理学院体育科学学院的体育教师进行了问卷调查，发放问卷37份，回收有效问卷37份，有效回收率为100%。
1.2.2文献资料法
查阅了有关师资队伍建设的专著、论文、报道及相关的档案资料。
1.2.3数理统计法
根据研究目的与要求，对有关数据运用SPSS统计软件进行处理与分析。
2 结果与分析
2.1体育教师年龄结构
目前，大理州普通高校体育教师年龄呈现“三多一少”的现象，基本符合正态分布，30岁以下、31—40岁与41—50岁年龄段教师人数相对较多，分别占32.43%、35.14%和29.73%，51岁以上年龄段人数相对较少，占5.41%。(见表1)。
从总体上看，年龄结构正逐步趋于合理。40岁以下青年教师人数最多(26人)，比率最大（占67.57%），是云南省大理州普通高校体育师资队伍的生力军，为云南省大理州普通高校体育师资队伍的建设和发展提供了保证。41—50岁的中年教师人数相对较多，他们是云南大理州普通高校体育师资队伍的中流砥柱。如果不能充分调动他们的积极性，发挥他们的力量，则师资队伍将失去主力军，对教学将会造成全面性的影响。51—60岁年龄段的老教师人数较少，他们大都具有高级职称。其中多数是学科带头人，具有较广泛的知名度和社会影响力，如能继续发挥其潜力，他们将为青年教师的发展提供巨大帮助。
2.2体育教师的学历结构
调查显示，大理学院体育教师的学历主要由本科生组成，占64.86%，博士学位的占5.41%，硕士学位的占29.73%，没有专科学历。我院体育教师的学历以本科为主，硕士为辅，博士起科研带头作用，这一结果超过教育部要求的高校教师研究生学历的达标率。李静波的调查显示，我国普通高校体育教师的学历结构中大学本科学历占86.56%，硕士研究生学历占12.5%［１］。从学历层次来看，大理州普通高校明显高于全国的水平。学历反映了教师的理论水平和科研能力，研究生学历层次，不仅是教师的综合素质问题，更重要的是科研方法、科研能力问题；科研搞上去，教学水平就自然得到提高。（见表2）
2.3体育教师职称结构
据调查统计，云南省大理州普通高校体育教师具有正高职称的只有4人，占18.81%，副高职称10人，占27.03%，讲师职称10人，占27.03﹪，讲师以下职称13人，占35.14%。从职称比例看，与2002年陈福昌所作调查得出的全国体育教师职称水平相比，比较接近［２］。(如表3)
近年来，随着国家对体育师资队伍培养力度的不断加大和高校在校生人数的增多，云南省大理州普通高校的中青年体育教师人数呈上升趋势，以中青年体育教师为主体的中坚力量逐渐活跃在教学一线上。这样一支年轻化的体育师资队伍，其优点是思想活跃，敢想敢干，容易接受新生事物，能适应市场经济的发展，给体育师资队伍注入了新的活力。41岁以上年龄段的体育教师，一般具有高级和副高级职称，各方面的经验十分丰富，敬业精神强，是改革开放后成长起来的教学骨干，是大理州普通高校体育界的中流砥柱和宝贵财富。
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1 大理州普通高校体育教师队伍整体年龄结构正逐步趋于合理，但各年龄段教师数的分布不均衡，需要进一步调整。
3.1.2 大理州普通高校体育教师队伍职称结构正逐步趋向合理，与目前普通高校体育教育承担的任务基本吻合。但存在高级职称特别是教授比例偏少的现象，应当引起重视。
3.1.3 大理州普通高校体育教师队伍学历高于国家要求标准，可以满足高校教学和科研的任务，博士较少，应作为以后教师管理的重点任务来抓。
3.2 建议
3.2.1 统一认识，转变思想，更新观念，改变现状。大理州普通高校要重视培养一批政治思想好，爱岗敬业的高层次、高素质、高水平的中青年体育教学科研骨干和学术带头人。
3.2.2 积极创造条件，优化师资环境。在教师职称评定工作上，特别是在高级职称的评审中，给体育教师提供了良好的条件与环境，打破了论资排辈的思想，积极鼓励中青年教师申报高级职称，促使大理州普通高校体育教师队伍的学术梯队尽快形成。
3.2.3 重视学科梯队建设，培养学科带头人。对部分思想素质较高，有一定学术造诣，肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师，充分培养与扶持。
3.2.4 采用引进与培养相结合的办法，继续提高教师的学历层次，优化教师的职称结构。在大力引进人才的同时，把经验较丰富的老教师组成导师组，采用研究生的指导模式，对中青年教师进行一对一的定期指导，营造良好的教学风气，提高中青年教师的教学、科研水平。
参考文献：
［1］李静波，樊莲香.21世纪初我国普通高校体育科研的现状［J］.体育学刊，2005，12(1)：78-80.
［2］陈福昌.我国普通高校体育师资队伍的现状与发展对策研究［J］.山西师大体育学院学报，2003，18(2)：14-15.