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摘要：随着“生本教育”在我校英语课堂教学改革的深入开展，我们的英语课堂也在发生着新的学习方式的改革——课堂教学已经从以往的“师本”走向“生本”，一切的教学活动，都是以学生为中心进行设计和开展。在课堂上，让学生通过小组合作学习，充分地交流、展示自己的学习效果，然后在交流、展示的过程中向其他人学习。如此循环往复，将学生置身于学习、交流和发展的舞台中，并以此树立学生的自信心，培养学生的合作能力与创新能力。
关键词：英语；教学；合作学习
什么是合作学习呢？“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性的学习。那么，如何在小学英语教学中组织有效的小组合作学习呢？我认为，教师在组织学生进行小组合作学习时应努力做到以下几点：
一、 创设合作学习的情境
1. 合作内容巧设计
在合作学习中，教师要选择设计好合作学习的内容。如果设计不合理，乍一看学生表面很是热闹，但实际上没有解决问题，学生之间缺少合作和交流，这样就不会实现真正意义上的合作学习。
2. 合作目标要明确
每次合作学习，教师应该提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做。如学生学完一段对话后，一般要求他们合作表演对话，而在合作前教师一定要让学生明确目标。
3. 合作时机要讲究
首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量。
其次，每次合作讨论的时间要恰当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间。
二、 教给学生合作的方法
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作时自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。
1. 学会分组与分工
A. 灵活分组：考虑到在教学实践中的小组构建，我认为必须着重考虑到以下三个因素：
（1）人数结构的合理。一般地说，以前后两桌，四人为一小组。课堂上需要展开合作时，只要前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节约时间，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。
（2）认知结构的合理。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个。在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学，齐头并进。
（3）情感结构的合理。孩子多是凭情感办事。因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择。融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大地提高了学生自主参与的能动性。
B. 合理分工
小组合作学习，不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。
（1）组织者：引导小组活动，确保指定任务都能全部有效完成。
（2）记录者：分发调查材料，记录小组讨论结果。
（3）检查者：检查小组中每个成员的掌握程度。
（4）汇报者：将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报。
在小组合作学习过程中，教师要注意让每一个学生都充分体验到自己既是学习者，又是管理者的双重身份。各自除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，最终学会在学习中分工协作，共同完成任务。
2. 学会交流和倾听
小组合作学习增加了学生参与的机会，但在自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“Teacher， me！”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。
记得在教In a nature park时，在讲了Whats in the village/city？ There are many trees/many buildings in the village/city...后，我設计了“夸夸家乡”的辩论赛。把全班分为城市队（city team）和农村队（country team）。City team和country team 各自夸了自己的家乡。如City team说了There are many buildings/cars/shops ... in the city. Country team说了There are many trees/houses/crops ... in the village.可以说该小组合作学习的形式，让组内的成员充分发表了意见，既培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了学生的发散性思维的能力。
3. 学会欣赏与激励
每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏，同学表现得好，我们应懂得鼓掌表示赞赏。
教师指导学生时，听的神态要做适当的示范，产生共鸣时，做适当的点头、微笑、鼓掌，表示接受、赞赏。
三、 建立科学的合作学习评价制度
恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。这种新鲜的学习方式很能刺激他们主动自觉地学习，因此，他们都很卖力，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。在此活动过程中，教师可以给予适当的指导和评价。
总之，在小学英语“小组合作学习”教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生的主体地位，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，而且学生的知识、技能、情感都会得到和谐发展。
作者简介：
阿国艳，青海省西宁市，青海省西宁市湟源县城关回族小学。
关键词：英语；教学；合作学习
什么是合作学习呢？“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性的学习。那么，如何在小学英语教学中组织有效的小组合作学习呢？我认为，教师在组织学生进行小组合作学习时应努力做到以下几点：
一、 创设合作学习的情境
1. 合作内容巧设计
在合作学习中，教师要选择设计好合作学习的内容。如果设计不合理，乍一看学生表面很是热闹，但实际上没有解决问题，学生之间缺少合作和交流，这样就不会实现真正意义上的合作学习。
2. 合作目标要明确
每次合作学习，教师应该提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做。如学生学完一段对话后，一般要求他们合作表演对话，而在合作前教师一定要让学生明确目标。
3. 合作时机要讲究
首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量。
其次，每次合作讨论的时间要恰当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间。
二、 教给学生合作的方法
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作时自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。
1. 学会分组与分工
A. 灵活分组：考虑到在教学实践中的小组构建，我认为必须着重考虑到以下三个因素：
（1）人数结构的合理。一般地说，以前后两桌，四人为一小组。课堂上需要展开合作时，只要前桌的两位同学向后一转，即可运作，既节约时间，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。
（2）认知结构的合理。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个。在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学，齐头并进。
（3）情感结构的合理。孩子多是凭情感办事。因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择。融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大地提高了学生自主参与的能动性。
B. 合理分工
小组合作学习，不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。
（1）组织者：引导小组活动，确保指定任务都能全部有效完成。
（2）记录者：分发调查材料，记录小组讨论结果。
（3）检查者：检查小组中每个成员的掌握程度。
（4）汇报者：将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报。
在小组合作学习过程中，教师要注意让每一个学生都充分体验到自己既是学习者，又是管理者的双重身份。各自除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，最终学会在学习中分工协作，共同完成任务。
2. 学会交流和倾听
小组合作学习增加了学生参与的机会，但在自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“Teacher， me！”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。
记得在教In a nature park时，在讲了Whats in the village/city？ There are many trees/many buildings in the village/city...后，我設计了“夸夸家乡”的辩论赛。把全班分为城市队（city team）和农村队（country team）。City team和country team 各自夸了自己的家乡。如City team说了There are many buildings/cars/shops ... in the city. Country team说了There are many trees/houses/crops ... in the village.可以说该小组合作学习的形式，让组内的成员充分发表了意见，既培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了学生的发散性思维的能力。
3. 学会欣赏与激励
每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏，同学表现得好，我们应懂得鼓掌表示赞赏。
教师指导学生时，听的神态要做适当的示范，产生共鸣时，做适当的点头、微笑、鼓掌，表示接受、赞赏。
三、 建立科学的合作学习评价制度
恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。小学生天真烂漫，小学英语对他们来说充满了神奇，充满了诱惑。这种新鲜的学习方式很能刺激他们主动自觉地学习，因此，他们都很卖力，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。在此活动过程中，教师可以给予适当的指导和评价。
总之，在小学英语“小组合作学习”教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生的主体地位，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，而且学生的知识、技能、情感都会得到和谐发展。
作者简介：
阿国艳，青海省西宁市，青海省西宁市湟源县城关回族小学。