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【摘 要】初中英语新课程改革以来，高效课堂的构建成为我们广大英语老师追求的目标。而高效课堂的构建需要我们老师以新课程理念为依据，并不断改进和完善自身的教学。本人在初中英语教学中，认真学习领会新课标的理念，并结合教学实践对初中英语高效课堂的构建进行了研究，提出了几点教学认识。
【关键词】新课改；初中英语；高效课堂
随着新课程教学改革进程的加快，初中英语教学应转变传统的教学方式，让学生在多样化教学活动中提高英语能力、掌握英语知识。下面，本人将结合自身多年的英语教学实践，探讨几点高效英语教学的策略。
一、明确课堂教学目标，设计有效问题情境
在每节课的前3—5分钟，教师可以让学生进行自我学习，通过引导使学生主动发现问题、提出问题，以明确本节课的学习目标。具体教学中，教师应在学生进行自主学习之前，为他们创设相应的学习环境，使学生深入情境，吸引学生的注意力，并由此产生相应的问题，充分调动学生的英语思维。同时，教师应善于运用简洁的语言来明示课堂教学目标，帮助学生明确自主学习目标与具体要求。当学生自主学习时，教师应采用激励法来鼓励学生，对于能够快速完成学习任务，而且学习效果较好的学生及时提出表扬和肯定，尤其是能够提出创造性问题的学生，更应该得到教师的好评，由此来激励学生开动脑筋、积极思考、提出有效问题。此外，教师应主动帮助那些不善于表达的学生理清思路，引导他们说出自己的真实想法，并能够运用简洁准确的语言表述出来。在此期间，教师应加强巡视，通过黑板演示、提问、讨论、询问等方式进行调查，最大限度的挖掘学生在学习过程中出现的问题，并针对这些问题进行分析研究，找出它们究竟是个别问题还是倾向性问题？是学生对旧知识掌握不牢固，还是学习新知识出现困难？例如，在教学八年级上册Unit 4《How do you get to school？》时，教师可以让学生猜猜老师上班的方式，从而激发学生的学习兴趣，引导学生顺利进入学习情境。通过讨论，问题可以得到有效拓展，涉及到其他老师和同学上班、上学的方式等。此时，教师顺势导入“How do you get to school？”这一知识点，学生对知识的掌握可以更加牢固。这样的教学方式，不但涵盖了教材中的重点知识，而且使学生通过自主讨论，理清了学习思路，感知了知识整体，达到了预期的教学效果。
二、实施小组合作学习，调动学生的积极性
在提倡任务型英语教学途径的今天，教师要积极贯彻在实践中学，在动中学的思想，丰富活动形式，提倡小组活动，调动学生自主能动意识，发挥学生主体优势，培养学生合作意识，提高学生实践应用技能。英语教学要“教”与“学”相结合，在教师“教”的基础上引导学生自主探究学习，通过“学”与“练”掌握知识和能力，教学效果事半功倍。英语是一门语言类学科，只依靠课堂的讲练是远远不够的，我们要积极拓展训练空间，强化训练广度和深度，为学生营造逼真的语言环境，交流知识、交流经验、交流思维，这对于学生英语素养的提高有着重要的意义。例如，在教学活动中，我喜欢通过“pair by pair”的教学形式，引导全班学生投入到活动中来，享受英语交流互动的乐趣，激发学生自主参与教学活动的积极性，锻炼学生快速反应能力。比如，引导学生开展小组阅读活动，让学生展示自己的学习成果，通过交流、讨论、演讲等方式锻炼口语表达能力和随机应变能力，在这个过程中，学生自己支配，更及时、更准确的处理反馈信息，活跃的氛围和融洽的小组环境，给学生一种安全感和亲切感，可以让学生敞开心扉，畅所欲言，增强感知，不怕因为出错而产生自卑心理，充分锻炼学生的英语交际能力，为学生今后的英语学习打下坚持的基础。
三、引导学生对比整合，帮助掌握学习方法
培养学生积极的情感态度是新课程教学的目标之一，新课标中明确指出：“在掌握英语知识的过程中，既有能力的训练，也有对英语学习方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。”可见，情感态度在激发学生学习兴趣方面也起到了积极的推动作用。在英语教学中，教师要引导学生学会对比整合，以掌握正确的学习英语的方法，并使学生明白英语知识之间的内在规律，促使学生完成知识同化、知识迁移、能力形成，升华学生的情感态度和价值观。例如，在教学英语语法知识时，完成“现在进行时”的教学后，可以将现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成进行时进行综合的对比分析：
现在进行时：I am studying the English grammar now.
过去进行时：I was studying the English grammar at six yesterday evening.
将来进行时：I will be studying the English grammar tomorrow afternoon.
现在完成时：I have been studying the English grammar since 1976.
通过以上例句我们不难看出：前三种时态表示在不同时间正在进行的动作，强调的重点是动作，区别只是动作进行的时间有所不同；而现在完成进行时所表示的是从过去某个时间开始到现在还没有结束的一个动作。由此可见，前三种时态存在本质的联系，而最后一种时态与它们之间存在表象联系，通过与前三种时态的类比分析，学生可以清楚的领悟其中的区别和联系，从而真正掌握三种时态的学习方法。
总之，在初中英语教学中，我们老师只有认真学习新课程理念，不断转变自身的教学理念，完善自身的教学方法，才能适应新课改的目标要求，提高课堂教学有效性，让初中英语教学绽放新的精彩。
【参考文献】
[1]胡惠.新课标下英语教学的探索与实践[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2006，（05）
[2]丁伯荣等人编著.走进新课程[M].南京：江苏教育出版社，2003
（作者单位：黑龙江省双鸭山市第五中学）
【关键词】新课改；初中英语；高效课堂
随着新课程教学改革进程的加快，初中英语教学应转变传统的教学方式，让学生在多样化教学活动中提高英语能力、掌握英语知识。下面，本人将结合自身多年的英语教学实践，探讨几点高效英语教学的策略。
一、明确课堂教学目标，设计有效问题情境
在每节课的前3—5分钟，教师可以让学生进行自我学习，通过引导使学生主动发现问题、提出问题，以明确本节课的学习目标。具体教学中，教师应在学生进行自主学习之前，为他们创设相应的学习环境，使学生深入情境，吸引学生的注意力，并由此产生相应的问题，充分调动学生的英语思维。同时，教师应善于运用简洁的语言来明示课堂教学目标，帮助学生明确自主学习目标与具体要求。当学生自主学习时，教师应采用激励法来鼓励学生，对于能够快速完成学习任务，而且学习效果较好的学生及时提出表扬和肯定，尤其是能够提出创造性问题的学生，更应该得到教师的好评，由此来激励学生开动脑筋、积极思考、提出有效问题。此外，教师应主动帮助那些不善于表达的学生理清思路，引导他们说出自己的真实想法，并能够运用简洁准确的语言表述出来。在此期间，教师应加强巡视，通过黑板演示、提问、讨论、询问等方式进行调查，最大限度的挖掘学生在学习过程中出现的问题，并针对这些问题进行分析研究，找出它们究竟是个别问题还是倾向性问题？是学生对旧知识掌握不牢固，还是学习新知识出现困难？例如，在教学八年级上册Unit 4《How do you get to school？》时，教师可以让学生猜猜老师上班的方式，从而激发学生的学习兴趣，引导学生顺利进入学习情境。通过讨论，问题可以得到有效拓展，涉及到其他老师和同学上班、上学的方式等。此时，教师顺势导入“How do you get to school？”这一知识点，学生对知识的掌握可以更加牢固。这样的教学方式，不但涵盖了教材中的重点知识，而且使学生通过自主讨论，理清了学习思路，感知了知识整体，达到了预期的教学效果。
二、实施小组合作学习，调动学生的积极性
在提倡任务型英语教学途径的今天，教师要积极贯彻在实践中学，在动中学的思想，丰富活动形式，提倡小组活动，调动学生自主能动意识，发挥学生主体优势，培养学生合作意识，提高学生实践应用技能。英语教学要“教”与“学”相结合，在教师“教”的基础上引导学生自主探究学习，通过“学”与“练”掌握知识和能力，教学效果事半功倍。英语是一门语言类学科，只依靠课堂的讲练是远远不够的，我们要积极拓展训练空间，强化训练广度和深度，为学生营造逼真的语言环境，交流知识、交流经验、交流思维，这对于学生英语素养的提高有着重要的意义。例如，在教学活动中，我喜欢通过“pair by pair”的教学形式，引导全班学生投入到活动中来，享受英语交流互动的乐趣，激发学生自主参与教学活动的积极性，锻炼学生快速反应能力。比如，引导学生开展小组阅读活动，让学生展示自己的学习成果，通过交流、讨论、演讲等方式锻炼口语表达能力和随机应变能力，在这个过程中，学生自己支配，更及时、更准确的处理反馈信息，活跃的氛围和融洽的小组环境，给学生一种安全感和亲切感，可以让学生敞开心扉，畅所欲言，增强感知，不怕因为出错而产生自卑心理，充分锻炼学生的英语交际能力，为学生今后的英语学习打下坚持的基础。
三、引导学生对比整合，帮助掌握学习方法
培养学生积极的情感态度是新课程教学的目标之一，新课标中明确指出：“在掌握英语知识的过程中，既有能力的训练，也有对英语学习方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。”可见，情感态度在激发学生学习兴趣方面也起到了积极的推动作用。在英语教学中，教师要引导学生学会对比整合，以掌握正确的学习英语的方法，并使学生明白英语知识之间的内在规律，促使学生完成知识同化、知识迁移、能力形成，升华学生的情感态度和价值观。例如，在教学英语语法知识时，完成“现在进行时”的教学后，可以将现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成进行时进行综合的对比分析：
现在进行时：I am studying the English grammar now.
过去进行时：I was studying the English grammar at six yesterday evening.
将来进行时：I will be studying the English grammar tomorrow afternoon.
现在完成时：I have been studying the English grammar since 1976.
通过以上例句我们不难看出：前三种时态表示在不同时间正在进行的动作，强调的重点是动作，区别只是动作进行的时间有所不同；而现在完成进行时所表示的是从过去某个时间开始到现在还没有结束的一个动作。由此可见，前三种时态存在本质的联系，而最后一种时态与它们之间存在表象联系，通过与前三种时态的类比分析，学生可以清楚的领悟其中的区别和联系，从而真正掌握三种时态的学习方法。
总之，在初中英语教学中，我们老师只有认真学习新课程理念，不断转变自身的教学理念，完善自身的教学方法，才能适应新课改的目标要求，提高课堂教学有效性，让初中英语教学绽放新的精彩。
【参考文献】
[1]胡惠.新课标下英语教学的探索与实践[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2006，（05）
[2]丁伯荣等人编著.走进新课程[M].南京：江苏教育出版社，2003
（作者单位：黑龙江省双鸭山市第五中学）