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摘要：小学生的成长离不开家长和教师的帮助，这种帮助不仅仅是来自于衣食住行，更要从小学生的心理入手，这时候“赏识教育”发挥了巨大的作用，可以说赏识教育对于孩子的成长来说是至关重要的。然而在推广和使用赏识教育的过程中，由于一些家长和教师的错误应用和过度应用，导致了许多问题的出现，本文尝试从小学生赏识教育中存在的问题入手进行简要论述。
关键词 ： 赏识教育问题相应对策
赏识教育是通过表扬和肯定学生的良好行为和优点来进行教育的一种方式，教育者正确的认识和欣赏学生，使孩子们提高自信心，“赏识教育”也可以理解为“鼓励教育”，是教育学以及心理学内容的有机结合。赏识教育主要是要对孩子们进行及时的鼓励、夸奖和表扬，不断的提升孩子们的自信心，培养乐观、勇敢的性格，以开发孩子们的潜在能力为目的的一种教育方式。
一、 小学生赏识教育的综合评价
二十世纪九十年代，赏识教育开始出现在中国，并得到广泛的认可，随着社会和教育的不断深入和发展，赏识教育的教学模式和理论逐步的走进了越来越多的家庭和学校。在应用之初，很多教师主要是针对生活习惯以及学习等方面较为落后的学生，应用赏识教育帮助他们提高自身的能力，在之后的时间里才慢慢过渡到整体的教学上来，做为一种教学手法而作用到学生的教育过程当中，然而从当前情况来看，赏识教育的作用并没有行之有效的在小学生园教育中得到切实的发挥，许多教师和家长对于赏识教育的理解存在一定的误区，在应用中不可避免的会存在一些问题。
二、当前小学生赏识教育中存在的问题
（一）过度重视赏识教育，忽略了挫折教育
挫折教育顾名思义，就是使孩子们在挫折中接受现实的教育，从而开发小学生的心理潜能，最终帮助他们牢固的掌握知识和技能。但是好的东西也有度的限制，鼓励也是一样，一旦鼓励过度，他们的心理就会膨胀，往往自鸣得意，不能正确的认识、分析和评价自己。
（二）赏识教育下产生的溺爱问题
从当前情况来看，许多家庭只有一个小学生，家长将孩子视为掌上明珠，许多家长认为自己的孩子是最好的，永远都是最棒的，是小皇帝、小公主。许多小学生做错了事情，家长不仅不批评还一味的宠溺，这样一来，孩子不能正确的认识自己的错误，也越来越依赖家长，丧失了独立的个性。
（三）小学生教师整体素质尚需提高
教师是教育的主体，教师素质的高低直接关系着教育的成败，而就目前看来，我国许多小学生园的教师的综合素质还需要提高和加强，而实施赏识教育，需要教师具备较高的心理和专业素质，教师必须要具备一定的赏识意识，用敏锐的双眼去观察孩子们，发现小学生的优点所在，要及时的抓住实施赏识教育的切入点，及时的运用赏识教育去鼓励和肯定小学生的学习成果。
(四)赏识过度
在生活中，我们常常会发现家长对孩子的过度赏识现象，过度赏识通常是说对于孩子所作的正常的事情给予高度或者过度的称赞。许多孩子所做的诸如玩玩具、数数字等正常范围的事情，大人不能过度的表扬，过度的赏识，会让孩子认为无论做什么事情都必须要得到奖励和表扬，甚至以表扬和奖励为做事的目的，这样一来就约束了孩子的创造性，限制了孩子人格的自由。
三、小学生园运用赏识教育的主要措施
（一）巧用激励法
一个人的成功离不开激励，尤其是对小学生来说，合理的激励可以使他们产生学习的动机，增强他们对学习的兴趣。小学生教师必须要利用孩子们对自己的信任和崇拜，找准时机，给小学生们适当的激励，小学生老师对孩子们的教育要尽量以赏识和激励为主。
（二）鞭策和宽容相结合
赏识教育要从宏观上去诠释，不仅仅是一句表扬、安慰和鼓励就能做到的。赏识是发自内心的，是一种深层次的喜爱，赏识不分分数的高低、名次的前后，再调皮的孩子都有其独特的闪光点，赏识是在小学生遇到困难时给予的激励和鞭策，是对于他们所犯下错误的原谅和理解。宽容和鞭策是相辅相成的，宽容和鞭策也是赏识教育中最为重要的教育手段，通过宽容和赏识的结合，可以使孩子的教育更加科学合理，二者相互协调，可以在很大程度上，避免教育方向的偏失。
（三）提高小学生教师的综合水平
教师水平的高低关系到教育的最终成果，教育说到底是人的教育，教师面对的是祖国的未来，教育的是人类的秧苗，因此，教师的素质是非常重要的。作为教师，要提高自身的专业素质水平，务必要明确自身的责任意识。这种责任意识也包括了教师对于赏识教育的正确认识和理解，教师要把对于孩子的赏识视为一种职责所在，要在工作中自觉和习惯的运用赏识教育。小学生教师要时常的对于自己的赏识教育进行总结和反思，敢于否定自己，勇于创新。
（四）建立科学的教育评价体系
在小学生园的教育教学中要建立一个科学合理的教育评价体系，要侧重对孩子们的肯定，要带有明确的目的性。科学的评价体系要在肯定性的评价中融入适当的信任。信任小学生园的培养，信任小学生教师的综合教育能力，信任小学生们是能够越做越好，健康成长的。不以分数划分孩子们的类别，要时刻发掘不同孩子们各自的闪光点。
我们必须要在小学生的教育过程中重视赏识教育、应用赏识教育，要用发展的眼光去看待每一个孩子的成长，科学合理的运用赏识教育来培养小学生的健康心理，树立他们的自信心，我们的教师也不能仅仅关心孩子们的学习成绩，不能让幼小的他们在人生的启蒙阶段就受到学习枷锁的束缚，我们要因势利导，运用赏识教育来培养他们的实践能力和创造能力，最后促进孩子们的综合全面发展。
参考文献
[1]杨卫明.赏识教育在教学中的运用[J].校长周刊,2006,(4)
[2][王颖. 赏识教育实施中的几点思考.坩肃农业. 2005 (9)
[3]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥:安徽大学出版社,2003
[4]郑强、钟光泰.赏识教育及其它———新时期对人才的教育与培养的思考[J].成都教育学院学报,2003,(8)
关键词 ： 赏识教育问题相应对策
赏识教育是通过表扬和肯定学生的良好行为和优点来进行教育的一种方式，教育者正确的认识和欣赏学生，使孩子们提高自信心，“赏识教育”也可以理解为“鼓励教育”，是教育学以及心理学内容的有机结合。赏识教育主要是要对孩子们进行及时的鼓励、夸奖和表扬，不断的提升孩子们的自信心，培养乐观、勇敢的性格，以开发孩子们的潜在能力为目的的一种教育方式。
一、 小学生赏识教育的综合评价
二十世纪九十年代，赏识教育开始出现在中国，并得到广泛的认可，随着社会和教育的不断深入和发展，赏识教育的教学模式和理论逐步的走进了越来越多的家庭和学校。在应用之初，很多教师主要是针对生活习惯以及学习等方面较为落后的学生，应用赏识教育帮助他们提高自身的能力，在之后的时间里才慢慢过渡到整体的教学上来，做为一种教学手法而作用到学生的教育过程当中，然而从当前情况来看，赏识教育的作用并没有行之有效的在小学生园教育中得到切实的发挥，许多教师和家长对于赏识教育的理解存在一定的误区，在应用中不可避免的会存在一些问题。
二、当前小学生赏识教育中存在的问题
（一）过度重视赏识教育，忽略了挫折教育
挫折教育顾名思义，就是使孩子们在挫折中接受现实的教育，从而开发小学生的心理潜能，最终帮助他们牢固的掌握知识和技能。但是好的东西也有度的限制，鼓励也是一样，一旦鼓励过度，他们的心理就会膨胀，往往自鸣得意，不能正确的认识、分析和评价自己。
（二）赏识教育下产生的溺爱问题
从当前情况来看，许多家庭只有一个小学生，家长将孩子视为掌上明珠，许多家长认为自己的孩子是最好的，永远都是最棒的，是小皇帝、小公主。许多小学生做错了事情，家长不仅不批评还一味的宠溺，这样一来，孩子不能正确的认识自己的错误，也越来越依赖家长，丧失了独立的个性。
（三）小学生教师整体素质尚需提高
教师是教育的主体，教师素质的高低直接关系着教育的成败，而就目前看来，我国许多小学生园的教师的综合素质还需要提高和加强，而实施赏识教育，需要教师具备较高的心理和专业素质，教师必须要具备一定的赏识意识，用敏锐的双眼去观察孩子们，发现小学生的优点所在，要及时的抓住实施赏识教育的切入点，及时的运用赏识教育去鼓励和肯定小学生的学习成果。
(四)赏识过度
在生活中，我们常常会发现家长对孩子的过度赏识现象，过度赏识通常是说对于孩子所作的正常的事情给予高度或者过度的称赞。许多孩子所做的诸如玩玩具、数数字等正常范围的事情，大人不能过度的表扬，过度的赏识，会让孩子认为无论做什么事情都必须要得到奖励和表扬，甚至以表扬和奖励为做事的目的，这样一来就约束了孩子的创造性，限制了孩子人格的自由。
三、小学生园运用赏识教育的主要措施
（一）巧用激励法
一个人的成功离不开激励，尤其是对小学生来说，合理的激励可以使他们产生学习的动机，增强他们对学习的兴趣。小学生教师必须要利用孩子们对自己的信任和崇拜，找准时机，给小学生们适当的激励，小学生老师对孩子们的教育要尽量以赏识和激励为主。
（二）鞭策和宽容相结合
赏识教育要从宏观上去诠释，不仅仅是一句表扬、安慰和鼓励就能做到的。赏识是发自内心的，是一种深层次的喜爱，赏识不分分数的高低、名次的前后，再调皮的孩子都有其独特的闪光点，赏识是在小学生遇到困难时给予的激励和鞭策，是对于他们所犯下错误的原谅和理解。宽容和鞭策是相辅相成的，宽容和鞭策也是赏识教育中最为重要的教育手段，通过宽容和赏识的结合，可以使孩子的教育更加科学合理，二者相互协调，可以在很大程度上，避免教育方向的偏失。
（三）提高小学生教师的综合水平
教师水平的高低关系到教育的最终成果，教育说到底是人的教育，教师面对的是祖国的未来，教育的是人类的秧苗，因此，教师的素质是非常重要的。作为教师，要提高自身的专业素质水平，务必要明确自身的责任意识。这种责任意识也包括了教师对于赏识教育的正确认识和理解，教师要把对于孩子的赏识视为一种职责所在，要在工作中自觉和习惯的运用赏识教育。小学生教师要时常的对于自己的赏识教育进行总结和反思，敢于否定自己，勇于创新。
（四）建立科学的教育评价体系
在小学生园的教育教学中要建立一个科学合理的教育评价体系，要侧重对孩子们的肯定，要带有明确的目的性。科学的评价体系要在肯定性的评价中融入适当的信任。信任小学生园的培养，信任小学生教师的综合教育能力，信任小学生们是能够越做越好，健康成长的。不以分数划分孩子们的类别，要时刻发掘不同孩子们各自的闪光点。
我们必须要在小学生的教育过程中重视赏识教育、应用赏识教育，要用发展的眼光去看待每一个孩子的成长，科学合理的运用赏识教育来培养小学生的健康心理，树立他们的自信心，我们的教师也不能仅仅关心孩子们的学习成绩，不能让幼小的他们在人生的启蒙阶段就受到学习枷锁的束缚，我们要因势利导，运用赏识教育来培养他们的实践能力和创造能力，最后促进孩子们的综合全面发展。
参考文献
[1]杨卫明.赏识教育在教学中的运用[J].校长周刊,2006,(4)
[2][王颖. 赏识教育实施中的几点思考.坩肃农业. 2005 (9)
[3]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥:安徽大学出版社,2003
[4]郑强、钟光泰.赏识教育及其它———新时期对人才的教育与培养的思考[J].成都教育学院学报,2003,(8)