【摘 要】
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<正>1990年广州会议后,我国的高等工程专科教育有了持续、稳定、健康发展,以专业教育为主导的知识与能力、技能结构的动态模式研究与实践不断加强,无疑使学生专业素质普遍提
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<正>1990年广州会议后,我国的高等工程专科教育有了持续、稳定、健康发展,以专业教育为主导的知识与能力、技能结构的动态模式研究与实践不断加强,无疑使学生专业素质普遍提高.但由于忽视了基本素质教育,产生了一系列不良后果——诸如心病加剧、价值标准失范、道德滑坡直至毕业生喊出“到钞票最多的地方去”的就业目标异化,开始引起教育者的思考、反思,由此导致了对高工专教育中人文教育地位和专业教育与人文教育关系、整合及范式等的探讨,重新审视社会对高工专教育的内在要求.本文拟在这些方面做些粗浅的讨论.
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