低年级学生活泼好动，注意力很难集中。因此，在教学过程中要想法设法让学生保持最佳的学习状态，需要教师在教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、推理、验证等一系列活动，不断激发学生的思维和积极性，培养新思维，唤起学生的情感和想象，形成生动活泼高效的教学环境，从而激发学生的学习兴趣。此外还要研究低年级学生的心理特点和认知水平，合理的对学生作出评价。
　　有些同学总认为兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其在低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的旧知识，因此在教学中，首先要从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让小同学感受到学习数学的乐趣，进而激发学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极地心态，参与到学习的全过程中。
　　数学往往在一些学生眼里是门令人生畏的科目，其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，很多同学就不禁皱起眉头，遇到难题心里七上八下不知该怎么解决，越是心里无底就越没有信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，这样造成听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失了信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己头脑不灵，其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨，只不过是听课效率太差对数学提不起兴趣而已，而改变这种情况进一步激发低年级小同学学习数学的兴趣并不困难，只要努力做好以下几个方面：
　　一、良好的听课准备
　　上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，不畏惧数学，喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识做好铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑点或弄不懂的地方做好标记，以便上课时重点解决。
　　二、聚精会神的听课过程
　　要做到这一点并不容易，一节数学课45分钟始终保持高度注意力，低年级同学需要具备一定的毅力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体的说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作，当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯，把老师强调的重点难点、解题要求、例题分析、注意事项、公式法则、个人思考、知识间的内在联系和相互区别等简明扼要进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化巩固理解。
　　三、勤学好问仔细认真的良好习惯
　　在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真的观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神就可能错过一个让学生受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须进行处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其他途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。当然勤学好问也是听课时提倡的，一旦碰到不理解不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为学习新知识节省出时间。
　　四、教师要及时肯定学生的小进步
　　在教学中要充分保证学生有说话的机会，通过表达能力的训练，培养学生勤于提问的习惯，一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬。教师要把学生的提问特别是有思维含量的问题视为珍贵的礼物，使学生产生感动和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问，其次要增强学生的自信心和意志力，让学生相信自己能提出问题，教师要经常启发诱导他们积极探索发现和发表独立见解。