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摘 要：信息技术在小学道德与法治课中的运用，对于教师与学生来说都是一次全新的体验，也真正落实了生本教育理念。创设生动、形象的学习环境，全面调动发散思维与创新思维，让道德与法治教育充满活力，提高效率。在具体教学中，笔者从应用信息技术导入新课、创设情境、挖掘资源以及拓展课后四个方面着手，启发学生善用信息技术资源开展学习活动，充分发挥主观能动性，保障学习有效性。
关键词：道德与法治;信息技术;融合运用
新课标教育背景下，信息技术在道德与法治课堂的融合运用，颠覆了传统的教学理念与学习方式。信息技术既是先进的学习工具，更是高效的教育理念，它适应当下网络教育环境，重新构建“教”与“学”的关系，从“应试教育”逐渐过渡到“素质教育”，从“教师主导”转向“学生主体”，打破封闭式的课堂形式，关注学生的综合性发展。信息技术凭借图文并茂、动静结合的应用特色，打造了更立体、更生动的道德与法治课堂，调动小学生参与学习和讨论的积极性，以丰富多样的教育资源，增添了课堂教学的感染力，更好地为课堂教学服务，为学生发展服务，体现当下道德与法治教育的趣味性、实用性与效率性。
一、信息技术在小学道德与法治课中的运用价值
新一轮教育改革的推进，驱使信息技术走进小学道德与法治课堂，发挥了积极的优势作用。一方面，通过信息技术创设多样情境，符合小学生的认知水平，将教材中枯燥、抽象的理论知识转化为大家感兴趣的、生活中常见的事物，由此调动了学生的探究兴趣。通过图片、文字、视频、动画等多样教育形式刺激更深刻的感官体验，既能达到化繁为简的目的，也能调动学生的逻辑思维与发散思维，深化领悟与理解，潜移默化地提升思想道德水平[1]。另一方面，小学道德与法治课程涉及的教学领域广泛，基于信息技术拓展丰富的教育资源，促使学生打开学习的视野，自觉将所学知识运用到生活实践中，将德育教育与法治教育落到实处，为学生的身心健康发展打好根基。
二、信息技术在小学道德与法治课中的运用策略
（一）信息技术导入新课，激活探究兴趣
打造以生为本的课堂教学活动，越来越多教师意识到把握新课导入环节的重要性和必要性，借助信息技术导入新课。这让一节课的开端充满各种新鲜感和趣味性，一下子抓住了学生的注意力与好奇心，获得理想的导入效果。以《骄人祖先，灿烂文化》一课教学为例，为了让学生领略中华民族博大精深的文明渊源，我提前上网收集资料，按照时间顺序制作微视频，讲述从远古时期的炎黄、五帝再到上周时期青铜文化、春秋时期、秦王汉武以及唐宋元明清等，梳理不同朝代的发展脉络，介绍重要的历史人物，感受中华传统文化的一脉相承。学生在观看视频过程中，不仅深受中华文化的熏陶，而且油然而生自豪感与使命感，也对本节课的教学内容产生了强烈的探究兴趣，成功导入新课。
（二）信息技术创设情境，深化知识领悟
道德與法治教材中包含了很多富有哲理性和探究价值的内容，但是由于知识点略微抽象与复杂，与小学生熟知的生活体验有一定差距，这影响了他们的学习兴趣和理解程度。因此借助信息技术创设自主学习情境，既能激起学生的参与兴致，也能促使他们加深对知识点的理解与领悟，由表及里地提升学习效率。以《团团圆圆过中秋》一课教学为例，从小学生感兴趣的寓言故事“嫦娥奔月”为切入点，播放动画片，营造“中秋节”的现场情境，再利用信息技术工具播放猜灯谜的课件、分享各地过节的浓厚氛围，讲一讲中秋节的故事，了解这一传统节日的由来和风俗习惯。通过信息技术教学模式，激起了学生的情感体验，深化学习过程。
（三）信息技术挖掘资源，推动个性发展
应用信息技术延伸课堂教学的内容，这对提高道德与法治教学效率起到事半功倍的作用。同时要求一线教师不再局限于教材的理论知识点，而是立足学生实情，补充与完善教育素材，引导学生加强知识储备，丰富生活阅历，养成良好的学习习惯，在潜移默化的熏陶与影响下提升道德与法治综合素养[2]。以《快乐过新年》一课教学为例，改变以往“填鸭式”的教学形式，鼓励师生互动、生生合作。课上播放我国不同地区过年的场景，渗透丰富的民族文化，再让学生课下以小组合作的方式，用手机、摄像机等设备合作拍摄和剪辑与本土春节习俗有关的视频短片。由此调动学习积极性，激活小学生爱祖国、爱家乡、爱生活的积极情感体验。
（四）信息技术拓展课后，促进学以致用
经教学实践发现，基于网络媒介开展道德与法治教学活动，学生参与积极性非常高，显著提升教学成效。挖掘道德与法治课程的教学内容不难发现，其中蕴含诸多与现实生活有关联的知识点。打造开放式的教学过程，不能受限于课堂范围，而是指导学生课下以网络为桥梁开展各式各样的交互活动，训练创新思维，促成学习动力。以《生命最宝贵》一课教学为例，围绕“保护生命”为话题设计课外学习活动，让大家自己上网收集与“生命”有关的学习资料，可以是正面素材，也可以是负面案例。通过拓展信息并广泛交流，学生真正体会了生命的意义，学会珍惜生命，将课堂所学知识延伸到生活实践中，落实学以致用的课改目标。
由上可见，信息技术在道德与法治课中的运用具有诸多优势和价值，教师要树立先进的教育理念，善用信息技术教学工具，将学生带入立体式、开放式、个性化的学习情境中，打破教学时间与空间的禁锢，让学生获得情感熏陶、促进身心健康成长。而对于教师来说，不能刻意地为了应用信息技术而生搬硬套，而是立足课堂教学实情，考虑学生发展需要，找到信息技术与道德与法治课教育的契合点，二者深度融合打造高效课堂，助力学生提升道德品质、树立法治意识、塑造完美人格。
参考文献：
[1]李佩彩.信息技术助力小学道德与法治课堂教学效率的提升[J].山西青年，2020，（12）：139.
[2]逄珍英.基于信息技术应用于小学道德与法治课堂的实践[J].家长（上旬刊），2020，（5）：95，97.
关键词：道德与法治;信息技术;融合运用
新课标教育背景下，信息技术在道德与法治课堂的融合运用，颠覆了传统的教学理念与学习方式。信息技术既是先进的学习工具，更是高效的教育理念，它适应当下网络教育环境，重新构建“教”与“学”的关系，从“应试教育”逐渐过渡到“素质教育”，从“教师主导”转向“学生主体”，打破封闭式的课堂形式，关注学生的综合性发展。信息技术凭借图文并茂、动静结合的应用特色，打造了更立体、更生动的道德与法治课堂，调动小学生参与学习和讨论的积极性，以丰富多样的教育资源，增添了课堂教学的感染力，更好地为课堂教学服务，为学生发展服务，体现当下道德与法治教育的趣味性、实用性与效率性。
一、信息技术在小学道德与法治课中的运用价值
新一轮教育改革的推进，驱使信息技术走进小学道德与法治课堂，发挥了积极的优势作用。一方面，通过信息技术创设多样情境，符合小学生的认知水平，将教材中枯燥、抽象的理论知识转化为大家感兴趣的、生活中常见的事物，由此调动了学生的探究兴趣。通过图片、文字、视频、动画等多样教育形式刺激更深刻的感官体验，既能达到化繁为简的目的，也能调动学生的逻辑思维与发散思维，深化领悟与理解，潜移默化地提升思想道德水平[1]。另一方面，小学道德与法治课程涉及的教学领域广泛，基于信息技术拓展丰富的教育资源，促使学生打开学习的视野，自觉将所学知识运用到生活实践中，将德育教育与法治教育落到实处，为学生的身心健康发展打好根基。
二、信息技术在小学道德与法治课中的运用策略
（一）信息技术导入新课，激活探究兴趣
打造以生为本的课堂教学活动，越来越多教师意识到把握新课导入环节的重要性和必要性，借助信息技术导入新课。这让一节课的开端充满各种新鲜感和趣味性，一下子抓住了学生的注意力与好奇心，获得理想的导入效果。以《骄人祖先，灿烂文化》一课教学为例，为了让学生领略中华民族博大精深的文明渊源，我提前上网收集资料，按照时间顺序制作微视频，讲述从远古时期的炎黄、五帝再到上周时期青铜文化、春秋时期、秦王汉武以及唐宋元明清等，梳理不同朝代的发展脉络，介绍重要的历史人物，感受中华传统文化的一脉相承。学生在观看视频过程中，不仅深受中华文化的熏陶，而且油然而生自豪感与使命感，也对本节课的教学内容产生了强烈的探究兴趣，成功导入新课。
（二）信息技术创设情境，深化知识领悟
道德與法治教材中包含了很多富有哲理性和探究价值的内容，但是由于知识点略微抽象与复杂，与小学生熟知的生活体验有一定差距，这影响了他们的学习兴趣和理解程度。因此借助信息技术创设自主学习情境，既能激起学生的参与兴致，也能促使他们加深对知识点的理解与领悟，由表及里地提升学习效率。以《团团圆圆过中秋》一课教学为例，从小学生感兴趣的寓言故事“嫦娥奔月”为切入点，播放动画片，营造“中秋节”的现场情境，再利用信息技术工具播放猜灯谜的课件、分享各地过节的浓厚氛围，讲一讲中秋节的故事，了解这一传统节日的由来和风俗习惯。通过信息技术教学模式，激起了学生的情感体验，深化学习过程。
（三）信息技术挖掘资源，推动个性发展
应用信息技术延伸课堂教学的内容，这对提高道德与法治教学效率起到事半功倍的作用。同时要求一线教师不再局限于教材的理论知识点，而是立足学生实情，补充与完善教育素材，引导学生加强知识储备，丰富生活阅历，养成良好的学习习惯，在潜移默化的熏陶与影响下提升道德与法治综合素养[2]。以《快乐过新年》一课教学为例，改变以往“填鸭式”的教学形式，鼓励师生互动、生生合作。课上播放我国不同地区过年的场景，渗透丰富的民族文化，再让学生课下以小组合作的方式，用手机、摄像机等设备合作拍摄和剪辑与本土春节习俗有关的视频短片。由此调动学习积极性，激活小学生爱祖国、爱家乡、爱生活的积极情感体验。
（四）信息技术拓展课后，促进学以致用
经教学实践发现，基于网络媒介开展道德与法治教学活动，学生参与积极性非常高，显著提升教学成效。挖掘道德与法治课程的教学内容不难发现，其中蕴含诸多与现实生活有关联的知识点。打造开放式的教学过程，不能受限于课堂范围，而是指导学生课下以网络为桥梁开展各式各样的交互活动，训练创新思维，促成学习动力。以《生命最宝贵》一课教学为例，围绕“保护生命”为话题设计课外学习活动，让大家自己上网收集与“生命”有关的学习资料，可以是正面素材，也可以是负面案例。通过拓展信息并广泛交流，学生真正体会了生命的意义，学会珍惜生命，将课堂所学知识延伸到生活实践中，落实学以致用的课改目标。
由上可见，信息技术在道德与法治课中的运用具有诸多优势和价值，教师要树立先进的教育理念，善用信息技术教学工具，将学生带入立体式、开放式、个性化的学习情境中，打破教学时间与空间的禁锢，让学生获得情感熏陶、促进身心健康成长。而对于教师来说，不能刻意地为了应用信息技术而生搬硬套，而是立足课堂教学实情，考虑学生发展需要，找到信息技术与道德与法治课教育的契合点，二者深度融合打造高效课堂，助力学生提升道德品质、树立法治意识、塑造完美人格。
参考文献：
[1]李佩彩.信息技术助力小学道德与法治课堂教学效率的提升[J].山西青年，2020，（12）：139.
[2]逄珍英.基于信息技术应用于小学道德与法治课堂的实践[J].家长（上旬刊），2020，（5）：95，97.