【摘 要】
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从无序到有序，中国现代意义上的教育目的历经百年演变。早在清末民初“三育”的提出就正式确立了教育的整体发展方向，民国时期由三育到多育的嬗变展现了变革时代教育者的价值取向和精神旨归。而中华人民共和国建立以后党伴随着对教育目的的深入认识，探索构建符合中国特色的教育目的体系，并在改革开放后持续完善，使之符合时代发展的新要求。从“三育并举”到“五育融合”，背后呈现出不同的价值判断、社会需求和人才发展观等。教
【基金项目】
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河南省2021年度教师教育课程改革研究项目“激发办学活力推进区域基础教育高质量发展的研究与实践”（项目编号：2021-JSJYYB-029）的研究成果之一；
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从无序到有序，中国现代意义上的教育目的历经百年演变。早在清末民初“三育”的提出就正式确立了教育的整体发展方向，民国时期由三育到多育的嬗变展现了变革时代教育者的价值取向和精神旨归。而中华人民共和国建立以后党伴随着对教育目的的深入认识，探索构建符合中国特色的教育目的体系，并在改革开放后持续完善，使之符合时代发展的新要求。从“三育并举”到“五育融合”，背后呈现出不同的价值判断、社会需求和人才发展观等。教育目的的厘定，体现出国家和社会对“培养什么人”和“怎样培养人”的深切关注。
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