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从当前的高中英语教学来看，教师越来越重视对学生英语书面表达的教学。因此，当前教师最重视的英语教学问题，莫过于英语书面表达的教学有效性。本文将以“有效性”为主要的英语教学理念，通过与当前的高中英语书面表达教学内容相结合，分析当前高中英语书面表达教学存在的弊端，通过探索来解决当前存在的教学问题，从而实现当前高中英语书面表达的有效性、实现当前高中英语书面表达教学的高效。
“Effective Teaching（有效性教学）”，这种教学理念是产生于20世纪上半叶年西方教科文化运动。其中对“有效性”是这样解释的：它指教师通过进行一段时间的教学之后，能够让学生掌握所教的教学内容，同时在这个过程中学生能够取得实质性的进步和发展。所以，有效性的教学就是通过利用科学、有效的教学方法来试下当前的教学目标和教学任务。要想实现整个高中英语教学课堂的有效性，教师就必须通过创造出一个和谐教学课堂氛围，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣;在这个过程中教师也必须采用科学的教学方法，来最大限度地实现高效的教学水平。
在《高中英语新课程标准》中，反复强调教师要注重培养学生的听、说、读、写的能力，同时还要通过英语课堂教学来提高学生的思维能力和表达能力。其中“书面表达”就是体现这种综合运用语言能力的最佳体现和方式;也是整个英语教学过程中最重要的教学内容。
1. 高中英语书面表达教学的现状分析
《高中英语教学大纲》指明：“书面表达是传达和表达信息的交际能力，培养书面表达能力是英语教学的重要目的之一。”从当前的英语教材来看，每一个单元的最后一部分都为书面内容。因此，教师上好书面表达课及其重要，他对培养学生书面表达能力和提升学生的书面表达水平。从近几年的高中英语课堂教学内容来看，教师往往采用同一种书面教学模式和教学方法：介绍（Introduction）→讨论（Discussion）→书面表达（Writing）→批改范文（Editing）→总结与巩固（Consolidation）。这就导致学生对整个高中作文的学习过程都很辛苦，学生只会机械地进行英语范围的背诵、埋头苦写，根本感受不到英语学习的快乐;教师所做的就是对学生所写的英语作文进行批改，收益很少;整个教学效率低下，教师课堂教学内容并没有达到最佳状态。
通过不断的实践和探索发现，学生对整个英语书面表达的学习产生厌写、自卑恐惧的心理，这种心理导致整个英语书面表达教学的效果并不理想。本人通過不断地观察自身实践、探索及反思，对当前高中英语书面表达教学产生的弊端做出一下总结：首先，教师所选用的素材不具有针对性。一些教师往往是很随意地选用一些高考题来训练学生的书写能力，导致学生对整个书面表达学习产生反抗心理，进行被动性的书面表达学习，甚至部分基础差的学生就连简单的英语句子都不会写，更别说作文了。其次，学生的阅读量低，导致学生面对书面表达不知道如何去写，从哪个方面来展开书写。最后，存在部分的教师往往为了应付学校的作业检查，来给学生布置很多的作文进行书写，导致整个书面表达的材料缺乏推进性，批阅方法不具有任何的系统性、科学性。
2. 高中英语书面表达教学的策略分析
针对上文所提出的当前高中英语书面表达教学中出现的问题，本文将从以下两个方面展开，从而提升学生的英语写作水平。
2.1 通过培养学生的自主写作意识，来提高学生的英语写作水平
教师在进行写作水平的培养时，不能单单靠教师的监督和催促来完成。而是让学生产生英语写作的欲望，从而提高学生的英语写作水平和质量，从而收获到很多的学情方面的技能和知识，最后让学生感受到要英语写作的乐趣。虽然学生学习的自主性不仅需要靠老师的课堂设计的内容，还要对整个课堂的教学氛围、环境有着很高的要求。有时候，很多学生在语言学习方面没有养成很好的学习习惯，从而不能很好地完成课堂学习任务、达到学习目标。因此教师可以以这个为入手点，通过利用学生的学习特性，从每个学生的学习情况的安排出发，进行针对性学习方法的培养，从而辅助学生完成学习目标和任务。例如：首先教师先和学生建立出很好的友谊关系，拉近与学生之间的距离，通过开展一些“互动、交流、谈论学习”的方式，来增进学生与学生之间的相处、让学生与教师交流的时间变得更长，从而更好地完成教学目标。
2.2 通过不断地强化学生的语言，来提升学生的英语写作水平
教师在进行英语书写教学过程中，就是让学生把自己所想的内容、所积累的语言素材转化为笔下的文章，教师需要通过不断地高度训练过程，才可以达到这种效果。
2.2.1 拓展词汇，优化句子
例如：你6月23日的来信我昨天下午收到了。
基本表达：I received the letter you wrote on June 23rd yesterday afternoon.
高级表达：Your letter of June 23rd reached me yesterday afternoon.
这样一来，学生逐渐地养成了一个优选好词汇的习惯，通过运用优美的句子来代替枯燥无味的简单句，从而更好地提升英语表达水平。
2.2.2 通过品味优美文章，来开阔学生的眼见
教师在对学生进行英语写作训练过程中，可以通过采用书本已有的文章或者是范文来引导学生采用高级词汇，让学生的文章内容进一步的提高。
3. 结束语
教师在进行高中的英语写作水平的培养过程中，不要急功近利、过于心急，而是要不断探索、研究，通过自己的观察、实践从而完成教学目标，增强学生的自主学习的意识，提高学生的英语写作水平。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县画川高级中学）
“Effective Teaching（有效性教学）”，这种教学理念是产生于20世纪上半叶年西方教科文化运动。其中对“有效性”是这样解释的：它指教师通过进行一段时间的教学之后，能够让学生掌握所教的教学内容，同时在这个过程中学生能够取得实质性的进步和发展。所以，有效性的教学就是通过利用科学、有效的教学方法来试下当前的教学目标和教学任务。要想实现整个高中英语教学课堂的有效性，教师就必须通过创造出一个和谐教学课堂氛围，让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣;在这个过程中教师也必须采用科学的教学方法，来最大限度地实现高效的教学水平。
在《高中英语新课程标准》中，反复强调教师要注重培养学生的听、说、读、写的能力，同时还要通过英语课堂教学来提高学生的思维能力和表达能力。其中“书面表达”就是体现这种综合运用语言能力的最佳体现和方式;也是整个英语教学过程中最重要的教学内容。
1. 高中英语书面表达教学的现状分析
《高中英语教学大纲》指明：“书面表达是传达和表达信息的交际能力，培养书面表达能力是英语教学的重要目的之一。”从当前的英语教材来看，每一个单元的最后一部分都为书面内容。因此，教师上好书面表达课及其重要，他对培养学生书面表达能力和提升学生的书面表达水平。从近几年的高中英语课堂教学内容来看，教师往往采用同一种书面教学模式和教学方法：介绍（Introduction）→讨论（Discussion）→书面表达（Writing）→批改范文（Editing）→总结与巩固（Consolidation）。这就导致学生对整个高中作文的学习过程都很辛苦，学生只会机械地进行英语范围的背诵、埋头苦写，根本感受不到英语学习的快乐;教师所做的就是对学生所写的英语作文进行批改，收益很少;整个教学效率低下，教师课堂教学内容并没有达到最佳状态。
通过不断的实践和探索发现，学生对整个英语书面表达的学习产生厌写、自卑恐惧的心理，这种心理导致整个英语书面表达教学的效果并不理想。本人通過不断地观察自身实践、探索及反思，对当前高中英语书面表达教学产生的弊端做出一下总结：首先，教师所选用的素材不具有针对性。一些教师往往是很随意地选用一些高考题来训练学生的书写能力，导致学生对整个书面表达学习产生反抗心理，进行被动性的书面表达学习，甚至部分基础差的学生就连简单的英语句子都不会写，更别说作文了。其次，学生的阅读量低，导致学生面对书面表达不知道如何去写，从哪个方面来展开书写。最后，存在部分的教师往往为了应付学校的作业检查，来给学生布置很多的作文进行书写，导致整个书面表达的材料缺乏推进性，批阅方法不具有任何的系统性、科学性。
2. 高中英语书面表达教学的策略分析
针对上文所提出的当前高中英语书面表达教学中出现的问题，本文将从以下两个方面展开，从而提升学生的英语写作水平。
2.1 通过培养学生的自主写作意识，来提高学生的英语写作水平
教师在进行写作水平的培养时，不能单单靠教师的监督和催促来完成。而是让学生产生英语写作的欲望，从而提高学生的英语写作水平和质量，从而收获到很多的学情方面的技能和知识，最后让学生感受到要英语写作的乐趣。虽然学生学习的自主性不仅需要靠老师的课堂设计的内容，还要对整个课堂的教学氛围、环境有着很高的要求。有时候，很多学生在语言学习方面没有养成很好的学习习惯，从而不能很好地完成课堂学习任务、达到学习目标。因此教师可以以这个为入手点，通过利用学生的学习特性，从每个学生的学习情况的安排出发，进行针对性学习方法的培养，从而辅助学生完成学习目标和任务。例如：首先教师先和学生建立出很好的友谊关系，拉近与学生之间的距离，通过开展一些“互动、交流、谈论学习”的方式，来增进学生与学生之间的相处、让学生与教师交流的时间变得更长，从而更好地完成教学目标。
2.2 通过不断地强化学生的语言，来提升学生的英语写作水平
教师在进行英语书写教学过程中，就是让学生把自己所想的内容、所积累的语言素材转化为笔下的文章，教师需要通过不断地高度训练过程，才可以达到这种效果。
2.2.1 拓展词汇，优化句子
例如：你6月23日的来信我昨天下午收到了。
基本表达：I received the letter you wrote on June 23rd yesterday afternoon.
高级表达：Your letter of June 23rd reached me yesterday afternoon.
这样一来，学生逐渐地养成了一个优选好词汇的习惯，通过运用优美的句子来代替枯燥无味的简单句，从而更好地提升英语表达水平。
2.2.2 通过品味优美文章，来开阔学生的眼见
教师在对学生进行英语写作训练过程中，可以通过采用书本已有的文章或者是范文来引导学生采用高级词汇，让学生的文章内容进一步的提高。
3. 结束语
教师在进行高中的英语写作水平的培养过程中，不要急功近利、过于心急，而是要不断探索、研究，通过自己的观察、实践从而完成教学目标，增强学生的自主学习的意识，提高学生的英语写作水平。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县画川高级中学）