每年学期末，我县各学区都要进行统考。学区统考是必要的，这是检查各校进行基础知识教学情况的一种手段和方法。通过统考，可以了解各学校、各年级的知识教学情况。但是，现在我县许多学区都以期末统考的平均分高低来给学校各年级排名论次，进而对学校一学期的工作进行排名。同时，以此对教师进行奖罚，作为衡量教师教学水平的唯一标准，也作为衡量学校领导工作能力的唯一标准。笔者认为，这种做法是极不科学的，弊端主要体现在以下几个方面，供同行们磋商。
　　
　　一、“一锤定音”式的考试，不利于素质教育的实施
　　
　　现在有的学区把期末统考的成绩作为学校排名、校长任用、教师奖惩的主要依据，这种做法严重违背了新世纪教育方针，与新课程的实施、新的教育理念严重脱节。可以说，这种做法仍然是走过去的应试主义道路，不适应现行的教育改革形势。它会导致教师为应付考试而教，学生会为应付考试而学。学校一旦形成这样的教学氛围，那素质教育就变为空谈，课改的实施就有名无实了。
　　教育不仅是使学生增长知识，更重要的是发展能力。教师应挖掘学生的内在潜能，培养学生良好的品质，使人人学会生活、学会交往、学会合作、学会学习。社会发展需要的是有创新意识、实践能力和能与他人友好合作的人，而不是只会考试的人。现实生活中，有许多学习优异的学生不能与同学友好交往，特別是有些大学生都不能独立生活，衣食住行都离不开父母。由于没有独立自主的能力，所以导致一些可怕的后果。先成人，后成才，这才是素质教育的首要任务。因此，我们要认清形势，尽快转变观念，认真贯彻党的教育方针，具体落实素质教育。
　　
　　二、“一锤定音”式的考试，不利于调动教师的教改热情
　　
　　在新形势、新教育方针的指导下，教师要重视学生的全面发展，培养学生的科技素质和创新意识。同时，也要注重学生个性特长的发展。有的教师深入领会了课改理念，在教学過程中尊重学生，重视学生的学习过程及学习过程中的情感体验和学习的价值取向，注重培养学生的创新意识与较强的实践能力，使学生学会做人、学会做事、学会生活，即把其他各方面教育和知识教学放在了同等重要的地位。虽然在统考中没有取得较优秀的成绩，但教师培养出来的是能力较强、素质较高的人。有人曾说：“教育不可能使人人成绩优秀，但要使人人成才，有特长。”在实际工作中，有些教师因统考成绩略低未取得名次，而被否定一学期的工作。这样，教师们谁又敢不把考试放在首位呢?这样一来，新课改如何谈起?新课程如何实施?岂不是穿新鞋走老路吗?
　　有的教师在传授知识的过程中，无视学生学习的主动性、创造性及个性特点与潜能的发展，在一节课中大容量地向学生灌输知识，课后还要求学生进行高密度的练习，把学生牢牢地禁锢在题海的大门里。就这种情况，若如在统考中成绩名列前茅，他就是优秀的教师，就是高额奖金的获得者。这种违背教育规律、教学要求的做法，岂能成为领导眼中的骨干?
　　从以上两种做法来看，很显然后者的做法只是为了自己的名誉与利益，并非是为学生着想。
　　前者虽然成绩略低，但为学生的终身发展奠定了坚实的基础。因此说，这种以统考成绩为准绳的考试，不能调动教师的教学热情，不能使学校的教育良性地转入素质教育的轨道上来。这种急功近利的做法，小而言之，挫伤了教师向课改迈步的积极陸，延误了学生的成人、成材；大而言之，阻碍了课改的全面深入实施，妨碍了全民素质的提高和国家前进的步伐。
　　
　　三“一锤定音”式的考试，不利于学生健康成长与全面发展
　　
　　如今，课改已经在全国各地搞得沸沸腾腾，但还有许多地方在念着一本老经，那就是以学校期末统考或某次竞赛的成绩高低对学校排名论次，这与课改的初衷是背道而驰的。课改应注重学生动手实践、创新思维的培养，重视学生情感体验与个性的发展。而实际呢?拿着新教材，轰轰烈烈地搞着应试教育，校长有压力，教师有负担，学生更是苦不堪言。家庭作业超负荷，复习资料质量低下，学生天天做着一套一套的资料，占据了学生的所有时间，使得他们从小就没有玩乐时间，失去了童真童趣，导致学生从小就开始厌学，变成了只会做题的机器人。在这种环境下，学生能健康成长吗?学生能全面发展吗?
　　综上所述，如果把分数放在教育的首位，就会阻碍课改的有利发展，进而妨碍素质教育的有效实施，直接导致学生的不幸、教师的不幸，同时也是未来时代的不幸、民族的不幸、国家的不幸。