当代社会信息传媒多样,生活节奏加快,人类的生活环境多样化。当今的中学生,他们是跨世纪的接班人,面临新的挑战和各种竞争。因此,每一位中学生都必须具备良好的心理素质。
　　英语学习与学生的心理发展是密切相关的。教师在教学中要抓住课堂上的契机,对学生进行合理的心理疏导,使英语成为对学生进行心理健康教育的一个阵地。在英语教学中进行心理素质教育,应从以下几方面做起。
　　
　　一、 通过英语教学培养学生的自信心
　　
　　有人说自信来源于成功的暗示,自卑来源于失败的暗示。为什么启而不发,厌学的现象屡屡发生,很大程度上就是学生缺乏自信。每个学生在其成长过程中总有不同程度的喜人之处,但由于时间的推移,紧张的学习生活使学生们渐渐地对自己所有过的优点淡忘了。因此,我们要让学生从认识自我开始,重新认识到自己的优点,树立自信意识和成功心理。例如,在课堂上你可以问学生一些很简单的日常用语。如:What’s the weather like today? 并对他们的回答作充分的肯定,多说一些鼓励的话。有时老师一句“你能行,你准能赶上”能唤起学生克服困难的勇气和自信心。
　　
　　二、 利用英语教学培养学生正确对待挫折的心理素质
　　
　　随着时代的发展,人们要面对很多的挫折。大多数同学都有很强的好胜心,希望各方面都能超过别人。对于竞争,他们都抱着“只许胜,不许败的心理”,一旦受挫就很容易灰心丧气,产生自卑心理。我们要告诉学生失败是生活中的一部分,应学会接受失败,正确对待失败。在教学中,要多方面为学生创造成功的机会,调动他们主动参与的积极性。对失败体验较多的学生来说,他们容易形成自卑感,产生退缩心理,在各种活动中都抱着一种观望态度,很少做主动的尝试。因此,我们要从他们的实际情况出发,采取有效措施为他们创造各种成功的机会,让他们展示自己的专长。
　　
　　三、 合理地运用鼓励性评价,增强他们的成功体验
　　
　　在课堂教学中,教师评价学生应遵循以下原则:
　　1. 评价要客观
　　评价要做到全面与客观,首先要有一个正确的人才观。看一个学生,不能只看他的学习成绩,还要看他的学习态度、学习方法、学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面客观,要全面了解情况,要防止“第一印象”“晕轮效应”“刻板印象”等认知偏差的干扰。不要仅凭一两次测验分数就作出最后的结论,甚至形成对人的偏见和成见。
　　2. 评价要以鼓励为主
　　在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法,而是针对每个学生的原有基础,采用以鼓励为主的评价方式,只要有进步,就要给予及时的鼓励。一次在英语考试后,我表扬了一位只考了40分的同学,因为他在以前的考试中只得了18分。这次表扬成了他增强自信、继续努力的新起点,从这以后,他的英语成绩有了很大的提高。
　　3. 评价要有发展性
　　教师要用发展的观点标准来评价学生,要看到中学生正处在成长发展的过程中,他们每个人都有巨大的发展潜力,现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此,在对学生进行评价时,切忌用僵化、固定的目光来看待他们,要看到他们的努力,看到他们的每一点进步和变化,要及时肯定他们的进步。在评价标准的掌握上,要有一定的相对性。
　　
　　四、 借助英语教学,和谐学生人际关系
　　
　　在平常的英语教学中要有意识地培养学生一些良好的语言习惯,让他们学会尊重别人。例如,打搅对方,要说:“Excuseme.”;做错了事,要勇于说:“I’m sorry”等,有意识地培养学生乐于助人、与人友善等良好的心理素质。提醒学生学会宽以待人,对别人大度一些,宽容一些。可经常使用这样的提示语:“你要别人怎样待你,你就应该怎样对待别人”“宽容别人就是宽容自己”“遇事要拿得起,放得下”。学会关心别人,在别人需要时主动给予帮助。创建一种互帮互助、团结友爱的学习、生活氛围。
　　总之,教师在英语教学中,应采取各种措施为学生创设一种团结友爱、互帮互助的学习氛围,不断培养他们的自信心、自尊心,使他们满怀信心地迎接各种挑战,走向成熟,迈向成功。
　　(深州市东安庄乡中学)