【摘 要】
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家校共育的现实之忧在于家庭教育与学校教育间的相互推诿或僭越，其根源在于二者的边界不清。家校共育作为以协同育人为共同目的的实践活动，不存在严格意义上的客观边界，只存在主观层面上的边界意识。以家庭教育、学校教育各自功能为立论依据，树立家校共育的内容边界意识与时空边界意识，是化解现实隐忧之道。树立家校共育边界意识的目的在于推动其实践联合。家校共育实践联合的落实之径主要在于三个方面：确立正当、一致的家校共
【基金项目】
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2020年天津市研究生科研创新项目“学生数学学习元认知与非认知能力的增值评价与纵向干预研究”（项目编号：2020YJSB102）；
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家校共育的现实之忧在于家庭教育与学校教育间的相互推诿或僭越，其根源在于二者的边界不清。家校共育作为以协同育人为共同目的的实践活动，不存在严格意义上的客观边界，只存在主观层面上的边界意识。以家庭教育、学校教育各自功能为立论依据，树立家校共育的内容边界意识与时空边界意识，是化解现实隐忧之道。树立家校共育边界意识的目的在于推动其实践联合。家校共育实践联合的落实之径主要在于三个方面：确立正当、一致的家校共育目标；加强家校共育的制度建设，成立家校共育的相关工作部门；提升学校教育工作者的家庭教育指导能力。
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医务社会工作在缓解医患冲突、为服务对象提供物质支持与压力疏导等专业服务方面具有一定的社会认可度,但医务社会工作的发展面临专业人才匮乏的问题。医务社会工作实习作为培养未来专业医务社会工作者的重要途径,可有效缓解该问题。但医务社会工作实习生受个体特质与所处社会环境的局限,在进入到实际的工作情境中为有需要的服务对象提供专业服务时会产生角色冲突问题。基于此,本研究通过对在肿瘤医院实习的9位H高校社会工作专
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