论文部分内容阅读
教学是不断探索的过程，广大教师在新课程改革中对传统的课堂教学进行改进和革新，取得了成绩，获得了很多宝贵的经验，使得课堂教学更加符合现代教育的要求。其中，很多教学方法值得我们学习。为此，我对小学数学教学方法进行了初步探索。
一、组织小组合作学习
小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的创新。教师让学生参与探究学习的机会增加，从“教师讲，学生听；教师问，学生答”变为学生自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采用，但是教师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，教师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即教师在教学中然后，学生不考虑教材内容、学生学习情况等因素，在完成讲课的内容后，就让学生开展小组讨论，没有重视学生的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有良好的沟通；有的学生在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，教师对此缺乏深刻认识。
以往的班级授课制针对学生的教育面窄，一节课只有个别学生能参与教学互动，多数学生没有发言和参与的机会。小组合作学习能让全班学生都积极参与进来，主动地探究思考。教师要把全班学生分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。教师给出学习的任务，让学生讨论研究，教师不做过多干涉。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解；学会倾听他人的发言；学会评判他人的观点；学会接受他人的意见。每一次合作学习，学生都积极参与，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，学生能看到自己的优点和不足之处，互相取长补短，同学共同学习和提高，培养了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，教师要善于观察学生，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对学生错误的思维进行纠正。在每次小组合作学习结束后，教师要进行信息的收集和反馈，对自己和学生进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的情况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。
二、指导数学学习方法，提高学生学习的质量
传统的教学中，教师总是注重教知识，把数学的知识一股脑教给学生，让学生记住了就以为是掌握了。学生只有套用和模仿，一旦变换了知识的呈现形式，学生就不知所措，正是由于教师没有关注学生深入到知识的形成过程中，没有让学生知道为什么是这样的，怎么才能是这样的知识等等的建构过程，学生学习变得被动、依赖，探究学习能力差。学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，教师在教学中要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。一是理论和实际结合。小学数学中有许多知识都和生产生活实际紧密相连。学生利用学到的知识解决一些简单的实际问题，就能获得亲身体验，就不会感到数学的无味。比如，学比例尺时，我告诉学生从地图上可以直接量出北京到上海的距离。学比例时，我告诉学生利用比例不过河就能量出河的实际宽度。讲圆柱体侧面积的计算时，我告诉学生利用它就可以求出罐头商标的面积等。二是让每个学生说出自己的理解，鼓励学生提问；帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲；通过指导练习，强化“做”的过程。在练习中，教师应突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题，以达到会、熟、活；在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法，比如，理解记忆法、分类记忆法、比较记忆法等。
三、引导验证，提高学生学习积极性
鼓励大胆猜想，引导验证。教师引导学生自主运用“猜想—验证”过程，也是学生认知经历“不平衡—自主探究—问题解决—平衡”的过程。例如，我用多媒体课件展示两个不同的图像，问同学们：这两个图形谁的面积大呢？猜想一下，谁的面积大？然后，学生汇报。我适时追问学生比较的方法，课件配合演示重叠法。接着，我给学生提供学具（长方形、圆片、正方形、透明方格纸），让学生动手拼摆，合作探究哪个图形的面积大。我预设了学生可能出现的几种情况：A.用小正方形一个一个挨着摆的，把图形铺满，有的先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。师：你们认为哪种摆法快？B.用圆片来摆，方法同上。C.用长方形摆。D.用了不同的图形摆。E.用数方格的方法。这个设计意图在于激发认知冲突后，提供学具，引导操作，合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。体验统一面积单位不仅要统一图形，还要统一方格大小。
四、运用语言艺术，让学生信心百倍
在数学教学活动中，教师多向学生传递正面的、积极的评价，多鼓励和表扬，让学生产生向上的心理体验，认为教师是重视自己的，自己一定行。当学生学习表现良好时，我会告诉学生“你的口算答案又快又准”“作业满分，太好了，其他学生都要向你学习”；当学生出现错误时，我会鼓励和安慰学生“你是最好的，老师相信你下次肯定不会出错”“以后要专心听讲，才能拿到小红花啊”。教师的这些语言比起一味的批评说教、惩罚更让学生信服，让学生倍受鼓舞，使学生树立了学习的自信心和克服困难的勇气。
总而言之，教学方法是讲究科学性、合理性和原则性的，它讲究一定的章法，但是在具体运用过程中，需要教师结合自身的实际情况灵活掌控，避免走入形式主义、东施效颦的误区。我们在汲取他人的教学经验的同时，还要突破传统的教学理念的束缚，在小学数学教学方法上敢于创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
一、组织小组合作学习
小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的创新。教师让学生参与探究学习的机会增加，从“教师讲，学生听；教师问，学生答”变为学生自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采用，但是教师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，教师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即教师在教学中然后，学生不考虑教材内容、学生学习情况等因素，在完成讲课的内容后，就让学生开展小组讨论，没有重视学生的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有良好的沟通；有的学生在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，教师对此缺乏深刻认识。
以往的班级授课制针对学生的教育面窄，一节课只有个别学生能参与教学互动，多数学生没有发言和参与的机会。小组合作学习能让全班学生都积极参与进来，主动地探究思考。教师要把全班学生分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。教师给出学习的任务，让学生讨论研究，教师不做过多干涉。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解；学会倾听他人的发言；学会评判他人的观点；学会接受他人的意见。每一次合作学习，学生都积极参与，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，学生能看到自己的优点和不足之处，互相取长补短，同学共同学习和提高，培养了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，教师要善于观察学生，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对学生错误的思维进行纠正。在每次小组合作学习结束后，教师要进行信息的收集和反馈，对自己和学生进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的情况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。
二、指导数学学习方法，提高学生学习的质量
传统的教学中，教师总是注重教知识，把数学的知识一股脑教给学生，让学生记住了就以为是掌握了。学生只有套用和模仿，一旦变换了知识的呈现形式，学生就不知所措，正是由于教师没有关注学生深入到知识的形成过程中，没有让学生知道为什么是这样的，怎么才能是这样的知识等等的建构过程，学生学习变得被动、依赖，探究学习能力差。学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，教师在教学中要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。一是理论和实际结合。小学数学中有许多知识都和生产生活实际紧密相连。学生利用学到的知识解决一些简单的实际问题，就能获得亲身体验，就不会感到数学的无味。比如，学比例尺时，我告诉学生从地图上可以直接量出北京到上海的距离。学比例时，我告诉学生利用比例不过河就能量出河的实际宽度。讲圆柱体侧面积的计算时，我告诉学生利用它就可以求出罐头商标的面积等。二是让每个学生说出自己的理解，鼓励学生提问；帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲；通过指导练习，强化“做”的过程。在练习中，教师应突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题，以达到会、熟、活；在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法，比如，理解记忆法、分类记忆法、比较记忆法等。
三、引导验证，提高学生学习积极性
鼓励大胆猜想，引导验证。教师引导学生自主运用“猜想—验证”过程，也是学生认知经历“不平衡—自主探究—问题解决—平衡”的过程。例如，我用多媒体课件展示两个不同的图像，问同学们：这两个图形谁的面积大呢？猜想一下，谁的面积大？然后，学生汇报。我适时追问学生比较的方法，课件配合演示重叠法。接着，我给学生提供学具（长方形、圆片、正方形、透明方格纸），让学生动手拼摆，合作探究哪个图形的面积大。我预设了学生可能出现的几种情况：A.用小正方形一个一个挨着摆的，把图形铺满，有的先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。师：你们认为哪种摆法快？B.用圆片来摆，方法同上。C.用长方形摆。D.用了不同的图形摆。E.用数方格的方法。这个设计意图在于激发认知冲突后，提供学具，引导操作，合作探究。解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。体验统一面积单位不仅要统一图形，还要统一方格大小。
四、运用语言艺术，让学生信心百倍
在数学教学活动中，教师多向学生传递正面的、积极的评价，多鼓励和表扬，让学生产生向上的心理体验，认为教师是重视自己的，自己一定行。当学生学习表现良好时，我会告诉学生“你的口算答案又快又准”“作业满分，太好了，其他学生都要向你学习”；当学生出现错误时，我会鼓励和安慰学生“你是最好的，老师相信你下次肯定不会出错”“以后要专心听讲，才能拿到小红花啊”。教师的这些语言比起一味的批评说教、惩罚更让学生信服，让学生倍受鼓舞，使学生树立了学习的自信心和克服困难的勇气。
总而言之，教学方法是讲究科学性、合理性和原则性的，它讲究一定的章法，但是在具体运用过程中，需要教师结合自身的实际情况灵活掌控，避免走入形式主义、东施效颦的误区。我们在汲取他人的教学经验的同时，还要突破传统的教学理念的束缚，在小学数学教学方法上敢于创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。