班主任工作纷繁复杂，费时费力，甚至有时还招致学生怨恨，这让不少新任班主任头疼。经过不断探索我发现，做好班主任工作，要与学生建立起和谐亲密的关系。日常除了对学生严格要求，进行常规化管理外，一些小“伎俩”往往能收到意想不到的教育效果。
　　揣着明白装糊涂
　　 在学生眼中“老师无所不知，无所不能”。可恰恰是老师的“智”疏远了师生之间的亲密关系，偶尔的装傻、装糊涂能缩小师生之间的距离。
　　 一次愚人节，我去上班会课，学生故作惊讶地说：“数学老师说今天班会课上数学。”我明知是陷阱也装作不知，一边“埋怨”数学老师一边往外走，惹得学生哄堂大笑……让学生当了一回“智”者。虽是玩笑，却在无形中拉近了我与同学们之间的距离。其实，在教学、生活中，对学生的灵感和机智尽可能地表现出“震惊”，这是对学生莫大的鼓励。学生看到自己的小智慧被当成大智慧，他们会觉得你可敬可亲。
　　书信传情尽显真诚
　　 班主任与学生沟通多以谈话为主，但面对面交谈会给学生无形的压迫感。这时，书信便能派上大用场。
　　 初三学生文某因父母离异，学习上明显退步，也拒绝和同学、老师交流，逐渐变得孤独自卑。我试着通过写信与其谈心，给予鼓励与信心。一来二去，她在信中吐露心声，和同学交流也多了。毕业以后，她还一直和我保持着联系，高考她考上华中科技大学，第一时間就给我报喜。
　　 往后涉及学生隐私或与性格内向的学生谈话，我都会用这种方式与其沟通。写信虽然辛苦，但是避免了老师一时意气用事而恶语伤人的情况，既保护了学生的面子，又显老师的真诚与郑重，学生很容易接受。
　　欲擒故纵畅谈体验
　　 班主任对付班上“刺头”的办法通常是“堵”，进行禁锢式的管理和教育，可是这样通常只会使师生关系更为紧张。要解决这类学生的问题，也要适当地进行“疏”。
　　 学生王某生性蛮横，好勇斗狠，被多所学校反复劝退后转到我班上，其奶奶还未离开学校，该生就在班上与人打架。我没有批评他，而是认真分析王某的情况后，在课后多次与其闲聊，引导他分析过去打架事件的经过，谈打架前后的心理变化，猜想被打学生的心理感受等。让他当一个评判者，通过换位思考，对这些打架事件作一个评价。后来，尽管遇事还是会暴躁，但他能控制自己不打人了。
　　 教育需要学校、家长与社会的共同力量。学生经常性违纪，其原因往往可能与家长有关，老师要主动与家长沟通，分析原因共同制定解决的办法。例如可以设定一些奖励，学生一时间段内表现良好就给一定的奖励，及时与家长沟通信息共同鼓励学生。
　　 作为一名班主任最重要的是要有爱心和宽容心，只要学生感受到你的爱，班主任工作就会变得轻松。在每一个节日里，收到学生送给我真诚的祝福时，我就会觉得我所有的付出都有价值。