【摘 要】
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教育过程中主客体关系问题及主体性问题一直是教育理论工作者普遍关注、争执不休且难以定论的问题。而在这些争辩中，普遍存在着三种误区：即主体概念涵义的畸变；以单项活动代替整
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教育过程中主客体关系问题及主体性问题一直是教育理论工作者普遍关注、争执不休且难以定论的问题。而在这些争辩中，普遍存在着三种误区：即主体概念涵义的畸变；以单项活动代替整个教育过程的活动；把教和学两种活动不同质的矛盾两方面捏在一起。而学生在教育过程中的主体地位是客观存在且动态发展的，它经历了自失的主体形态、自我的主体形态、自觉的主体形态三个阶段。确定学生的主体地位，研究学生主体形态的变化发展，对丰富教育理论，指导教育实践有一定意义
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