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教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第34～35页。
教学目标：①经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空間观念；②能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识；③通过剪“1分米”小棒和找“1毫米”的物品，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：课件、米尺、直尺、吸管、1分米小棒、卡、小正方体、剪刀等。
一、师生交流，复习旧知
回忆一下，这学期我们学过哪些长度单位？你们能比划出1米有多长吗？那1厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？（板书：1米=100厘米）
二、操作感知，探究新知
（一）认识“分米”
1.唤醒已有知识。师：老师在这张练习纸上印了两支铅笔，现在大家轻轻地拿出来放在桌面上。请你估计一下，这第一根铅笔大约有多长，把估计的结果写在第一个格子里，再量一量它的长度，把测量的结果写在第二个格子里？比一比，哪些小朋友完成的又快又好！
反馈：咱们一起来看，铅笔的长度是10厘米，也可以说是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
在你们的尺子上找一找，从刻度几到刻度几是1分米。生说直尺上的1分米，课件出示。在尺子上找到1分米，用大拇指和食指比划，并记住1分米有多长。
2.体验1分米。小朋友们都记住1分米有多长了，那现在不用尺子，你能剪出长为一分米的小棒吗？（出示活动要求）
同桌两人每人拿出一根小棒，估一估1分米，再剪下来。剪完后再用尺子进行验证。
反馈：你们剪出来的是不是1分米？谁来说说看。
全班验证。
刚才有的同学剪出的小棒比1分米长，有的比1分米短，下面我们借助尺子，再次剪出1分米的小棒，开始吧，看谁动作最快。师：刚才，我们通过学习又认识了一个新的长度单位——分米（板书：分米）。现在你能估一估数学书的宽和课桌的宽大约是几分米吗？生活中你还见过长度大约是1分米的物品吗？
3.探究米、分米、厘米之间的关系。老师这里有一根米尺，你知道1米等于多少分米吗？把你的想法说给同桌听一听。同桌讨论，全班交流。
（二）认识毫米
1.认识毫米。师：刚才，大家测量第一根铅笔非常认真，收获也很大，现在请你再量一量较短的铅笔有多长呢？学生量一量，汇报。师：看来这根铅笔不能用整厘米数来表示，咱们现在再认识一个比厘米更小的单位——毫米（板书：分米）。瞧，现在我们把直尺上的1厘米放大，1厘米被这些小线段分成了许多小格，这些小格的长就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米吗？用手比一比，1毫米大约有多长？
2.体验1毫米。师：请仔细的瞧瞧尺子上的1毫米，然后从学具袋中能找一找厚度约为1毫米物品，找好后再用尺子进行验证。
反馈：现在我们已经知道了1毫米的长度，还知道了1元硬币的厚度是2毫米。你能估计一下数学书的厚度大约是几毫米吗？谁来检验？
这样的2张卡叠起来是2毫米？3张卡呢？5张呢？10张呢？10毫米也就是1厘米。
在自己的尺子上数出1厘米里有多少个1毫米。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。板书：1厘米=10毫米。
师：1厘米中有10小格，每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm。
三、整理小结，梳理提高
1.同学们，这堂课我们学到了什么？
2.除此之外我们还学过哪几个长度单位？你能把他们从大到小的顺序排一排吗？
四、练习巩固，拓展提高
五、课堂小结，回顾新知
【教学反思】
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。我抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
1.让数学与生活紧密结合。教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征。本课我从学生动手估计铅笔的长度，测量铅笔的长度入手，不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识，还为建立新的长度观念打下了基础。
2.灵活地去处理教材，创造性地使用教材。遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先从估计和测量10厘米的铅笔入手认识分米，再从测量6厘米3毫米的短铅笔认识毫米，与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3.精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。课上我组织学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。
4.善于捕捉“意外”，促进课堂生成。课堂教学中不是机械的执行预设方案，而要注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
总之，本节课教学过程的设计、学习活动的编排我都尽量做到以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。
教学目标：①经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空間观念；②能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识；③通过剪“1分米”小棒和找“1毫米”的物品，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学准备：课件、米尺、直尺、吸管、1分米小棒、卡、小正方体、剪刀等。
一、师生交流，复习旧知
回忆一下，这学期我们学过哪些长度单位？你们能比划出1米有多长吗？那1厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？（板书：1米=100厘米）
二、操作感知，探究新知
（一）认识“分米”
1.唤醒已有知识。师：老师在这张练习纸上印了两支铅笔，现在大家轻轻地拿出来放在桌面上。请你估计一下，这第一根铅笔大约有多长，把估计的结果写在第一个格子里，再量一量它的长度，把测量的结果写在第二个格子里？比一比，哪些小朋友完成的又快又好！
反馈：咱们一起来看，铅笔的长度是10厘米，也可以说是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
在你们的尺子上找一找，从刻度几到刻度几是1分米。生说直尺上的1分米，课件出示。在尺子上找到1分米，用大拇指和食指比划，并记住1分米有多长。
2.体验1分米。小朋友们都记住1分米有多长了，那现在不用尺子，你能剪出长为一分米的小棒吗？（出示活动要求）
同桌两人每人拿出一根小棒，估一估1分米，再剪下来。剪完后再用尺子进行验证。
反馈：你们剪出来的是不是1分米？谁来说说看。
全班验证。
刚才有的同学剪出的小棒比1分米长，有的比1分米短，下面我们借助尺子，再次剪出1分米的小棒，开始吧，看谁动作最快。师：刚才，我们通过学习又认识了一个新的长度单位——分米（板书：分米）。现在你能估一估数学书的宽和课桌的宽大约是几分米吗？生活中你还见过长度大约是1分米的物品吗？
3.探究米、分米、厘米之间的关系。老师这里有一根米尺，你知道1米等于多少分米吗？把你的想法说给同桌听一听。同桌讨论，全班交流。
（二）认识毫米
1.认识毫米。师：刚才，大家测量第一根铅笔非常认真，收获也很大，现在请你再量一量较短的铅笔有多长呢？学生量一量，汇报。师：看来这根铅笔不能用整厘米数来表示，咱们现在再认识一个比厘米更小的单位——毫米（板书：分米）。瞧，现在我们把直尺上的1厘米放大，1厘米被这些小线段分成了许多小格，这些小格的长就是1毫米。你能在自己的直尺上找到1毫米吗？用手比一比，1毫米大约有多长？
2.体验1毫米。师：请仔细的瞧瞧尺子上的1毫米，然后从学具袋中能找一找厚度约为1毫米物品，找好后再用尺子进行验证。
反馈：现在我们已经知道了1毫米的长度，还知道了1元硬币的厚度是2毫米。你能估计一下数学书的厚度大约是几毫米吗？谁来检验？
这样的2张卡叠起来是2毫米？3张卡呢？5张呢？10张呢？10毫米也就是1厘米。
在自己的尺子上数出1厘米里有多少个1毫米。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。板书：1厘米=10毫米。
师：1厘米中有10小格，每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm。
三、整理小结，梳理提高
1.同学们，这堂课我们学到了什么？
2.除此之外我们还学过哪几个长度单位？你能把他们从大到小的顺序排一排吗？
四、练习巩固，拓展提高
五、课堂小结，回顾新知
【教学反思】
《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。我抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。
1.让数学与生活紧密结合。教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征。本课我从学生动手估计铅笔的长度，测量铅笔的长度入手，不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识，还为建立新的长度观念打下了基础。
2.灵活地去处理教材，创造性地使用教材。遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先从估计和测量10厘米的铅笔入手认识分米，再从测量6厘米3毫米的短铅笔认识毫米，与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。
3.精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。课上我组织学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。
4.善于捕捉“意外”，促进课堂生成。课堂教学中不是机械的执行预设方案，而要注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
总之，本节课教学过程的设计、学习活动的编排我都尽量做到以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的，也是我们每个人要认真领会和遵循的，只有这样，我们的课堂才能真正地充满活力。