论文部分内容阅读
幼儿对美术有一种自然的需要，他们是那样喜欢涂涂画画，美术活动为幼儿提供了自我情感表达和与他人情感沟通的机会，因而美术活动更成为幼儿喜欢的活动之一。《课程游戏化建设》告诉我们，在一切教学活动的实施中间，在美术活动中，教师应讲究一定的指导策略，重视幼儿想象与创造的培养，激发幼儿绘画兴趣，开发幼儿绘画潜能。
一、巧设氛围，激发幼儿绘画兴趣
学习兴趣是一种积极的认识倾向于情绪状态。爱因斯坦认为：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”兴趣在人们的学习过程及一切活动中有不可忽视的推动作用。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐、欣喜和满意的情感体验，只有激发了幼儿绘画的兴趣，才有可能让幼儿积极主动投入绘画活动，才有可能看到幼儿画出最美丽的画。
以新激趣：在进行绘画“跳舞的娃娃”活动时，我把画好的娃娃用双面胶贴在一块磁铁上，并立在泥工板上，用另外一块磁铁在泥工板下来回移动，利用磁铁吸引力做成了一个会跳舞的娃娃。孩子们情不自禁地鼓起掌来。我乘势要求孩子画一个最美丽的娃娃，让美丽的娃娃在泥工板上翩翩起舞。这样的导入活动一下激发了孩子画画的欲望，我还让他们比比谁的娃娃最漂亮，装饰得最可爱，结果，每个娃娃都打扮得妖娆多姿。
以情激趣：美术活动设计好方案的同时，还要充分调动幼儿情感的参与性。在进行绘画活动“小鸡”时，我画了大幅的背景画，在背景上贴了一只母鸡，告诉孩子，母鸡妈妈现在很伤心，因为它的孩子被黄鼠狼偷吃了，这样一下激发了孩子的同情心，我恰到好处的提出要求：我们画许多可爱的小鸡送给鸡妈妈做孩子吧。在同情心和爱心的鼓动下，孩子们积极投入到绘画活动中。最后结束时，用鸡妈妈的角色口吻充满感激地对孩子表达了谢意，孩子的成功感得到了满足，这样的感激在学习绘画的同时也提升了关爱别人的快乐情感。
二、循序渐进，教给幼儿绘画技能
幼儿要借助美术来表达自己的情感，就必须具有一定的绘画技能，当然，孩子的涂鸦有他的思想在里边，而达·芬奇画蛋的故事也告诉我们，作为孩子的启蒙者，我们可以教给幼儿基础的，准确的绘画方法：如何勾勒线条、如何调配色彩、如何分配画面等等，通过老师的指导传授，掌握理解美术的多种表现形式，在这过程中，重要的是，教师是如何用游戏化的方式来让孩子充满兴趣地练习，或者说，不叫一种练习，而是一种快乐的游戏。
运用语言技巧：遵循绘画学习的原则，运用形象的比喻、生动的语言来加深幼儿对事物的认识。比如教小班的孩子在掌握线条时，我以“笔宝宝跳舞”表示画短线条或点，用“笔宝宝走路”表示画长线……这样形象的语言有利于幼儿理解，幼儿在绘画过程中一边说笔宝宝在干什么，一边画出画面所需要的基本图形。又如引导幼儿调换颜色进行绘画时，以绘画工具的角色口吻引导，更能调动幼儿尝试的兴趣：“红色笔宝宝来邀请绿色笔宝宝表演节目了。”“黄色笔宝宝要去休息了”等等。
富有感性经验：幼儿通过观察，在情境中培养情感、激发兴趣，在活动中思维活跃，也就能够主动创造。例如，学习绘画线条时，先带孩子去观察饲养角，看看里边的小动物，观察一下笼子的样子，再在绘画时，为每个孩子准备一张画有大灰狼的纸，最后以故事的形式开头，要求孩子把凶恶的大灰狼关到笼子里。幼儿因为有了观察笼子的经验，自然而然画出了许多密密麻麻的线条。
三、鼓励诱导，培养幼儿绘画信心
只有具有自信心的人，才敢于去探索，敢于去表现，从而创造出流畅、生动、富有创造力的作品。
给幼儿大胆下笔的信心：在美术活动中，教师常会面对自认为“我不会画”的孩子，她们对于画画没有信心，不敢下笔，喜欢依赖老师，总想在教师的帮助下完成作品。对于这些孩子，教师应认真分析原因，积极鼓励诱导，帮助他们克服倚赖感，培养他们的自信心。
给幼儿恰到好处的指点：幼儿的绘画作品不可能是尽善尽美的，经常会有一些幼儿带着不完整的画纸交“作业”，对于这样的情况，重在老师的观察和指点，告诉他们哪里可以继续丰富，哪里还可以再变换，使作品呈现最佳效果。
教孩子画大画的习惯：从小让孩子画大画，不仅能使孩子全身心得到舒展，而且能培养一种旗帜，培养一种驾驭事物的能力。以往画画，总是给孩子小小的纸，小朋友画画时缩的很紧，不敢大胆舒展铺开来画，使人感到很拘束。在绘画活动时，尽量给孩子大纸，训练的第一步就是画一根长长的弧线，从这一段一直画到那一段，孩子在画线的过程中，既锻炼了手的控制能力，又体验到笔对纸的驾驭能力。线画得越长，轮廓就能画得越大，画面也会越丰富，这种画大画能力的培养对孩子气质的形成影响很大。
四、大胆想象，发挥幼儿创造潜质
美术是一种简单又复杂的造型艺术，它独特的创造力表现是美术活动本身的一项属性，因此，幼儿美术教育也是培养创造精神的一个课程。在幼儿园美术教学中，积极培养幼儿的创造力，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造。
给孩子自由创作的环境：让孩子以独特的方式去表达自己的观察和思考，同时给予他们必要的鼓励和指导，最大限度发挥幼儿的艺术知觉和创造潜能。每个幼儿都有创造的潜力，只要我们正确引导，启发孩子思考，就能使他们在活动中创造性表现自己独特的想象，促进其创造能力的发展。
给孩子勇于创作的信心：孩子的思维是广阔的，他们表现主题的想法有时候是奇特的。教师要善于用幼儿的眼光和想象方式去解读画面。幼儿对许多画面的解释都超出常规，教师只有多观察，多和孩子交流想法，才能真正走进他们的童心，保护他们的创作萌芽。
幼儿美术活动是一种智慧的启蒙，是美的熏陶，孩子通过画画，学到的不仅仅是色彩和线条的构造，更是一种能力的塑造，在幼儿绘画教学中，教师应创设一个宽松，愉悦的心理环境和行为环境，逐步培养幼儿动手绘画的兴趣，使他们逐渐想画，爱画，学会用自己身心来感受美，体验美，创造美，欣赏美，在美术活动中产生成功感，愉悦感。
【作者单位：张家港市实验幼儿园
一、巧设氛围，激发幼儿绘画兴趣
学习兴趣是一种积极的认识倾向于情绪状态。爱因斯坦认为：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”兴趣在人们的学习过程及一切活动中有不可忽视的推动作用。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐、欣喜和满意的情感体验，只有激发了幼儿绘画的兴趣，才有可能让幼儿积极主动投入绘画活动，才有可能看到幼儿画出最美丽的画。
以新激趣：在进行绘画“跳舞的娃娃”活动时，我把画好的娃娃用双面胶贴在一块磁铁上，并立在泥工板上，用另外一块磁铁在泥工板下来回移动，利用磁铁吸引力做成了一个会跳舞的娃娃。孩子们情不自禁地鼓起掌来。我乘势要求孩子画一个最美丽的娃娃，让美丽的娃娃在泥工板上翩翩起舞。这样的导入活动一下激发了孩子画画的欲望，我还让他们比比谁的娃娃最漂亮，装饰得最可爱，结果，每个娃娃都打扮得妖娆多姿。
以情激趣：美术活动设计好方案的同时，还要充分调动幼儿情感的参与性。在进行绘画活动“小鸡”时，我画了大幅的背景画，在背景上贴了一只母鸡，告诉孩子，母鸡妈妈现在很伤心，因为它的孩子被黄鼠狼偷吃了，这样一下激发了孩子的同情心，我恰到好处的提出要求：我们画许多可爱的小鸡送给鸡妈妈做孩子吧。在同情心和爱心的鼓动下，孩子们积极投入到绘画活动中。最后结束时，用鸡妈妈的角色口吻充满感激地对孩子表达了谢意，孩子的成功感得到了满足，这样的感激在学习绘画的同时也提升了关爱别人的快乐情感。
二、循序渐进，教给幼儿绘画技能
幼儿要借助美术来表达自己的情感，就必须具有一定的绘画技能，当然，孩子的涂鸦有他的思想在里边，而达·芬奇画蛋的故事也告诉我们，作为孩子的启蒙者，我们可以教给幼儿基础的，准确的绘画方法：如何勾勒线条、如何调配色彩、如何分配画面等等，通过老师的指导传授，掌握理解美术的多种表现形式，在这过程中，重要的是，教师是如何用游戏化的方式来让孩子充满兴趣地练习，或者说，不叫一种练习，而是一种快乐的游戏。
运用语言技巧：遵循绘画学习的原则，运用形象的比喻、生动的语言来加深幼儿对事物的认识。比如教小班的孩子在掌握线条时，我以“笔宝宝跳舞”表示画短线条或点，用“笔宝宝走路”表示画长线……这样形象的语言有利于幼儿理解，幼儿在绘画过程中一边说笔宝宝在干什么，一边画出画面所需要的基本图形。又如引导幼儿调换颜色进行绘画时，以绘画工具的角色口吻引导，更能调动幼儿尝试的兴趣：“红色笔宝宝来邀请绿色笔宝宝表演节目了。”“黄色笔宝宝要去休息了”等等。
富有感性经验：幼儿通过观察，在情境中培养情感、激发兴趣，在活动中思维活跃，也就能够主动创造。例如，学习绘画线条时，先带孩子去观察饲养角，看看里边的小动物，观察一下笼子的样子，再在绘画时，为每个孩子准备一张画有大灰狼的纸，最后以故事的形式开头，要求孩子把凶恶的大灰狼关到笼子里。幼儿因为有了观察笼子的经验，自然而然画出了许多密密麻麻的线条。
三、鼓励诱导，培养幼儿绘画信心
只有具有自信心的人，才敢于去探索，敢于去表现，从而创造出流畅、生动、富有创造力的作品。
给幼儿大胆下笔的信心：在美术活动中，教师常会面对自认为“我不会画”的孩子，她们对于画画没有信心，不敢下笔，喜欢依赖老师，总想在教师的帮助下完成作品。对于这些孩子，教师应认真分析原因，积极鼓励诱导，帮助他们克服倚赖感，培养他们的自信心。
给幼儿恰到好处的指点：幼儿的绘画作品不可能是尽善尽美的，经常会有一些幼儿带着不完整的画纸交“作业”，对于这样的情况，重在老师的观察和指点，告诉他们哪里可以继续丰富，哪里还可以再变换，使作品呈现最佳效果。
教孩子画大画的习惯：从小让孩子画大画，不仅能使孩子全身心得到舒展，而且能培养一种旗帜，培养一种驾驭事物的能力。以往画画，总是给孩子小小的纸，小朋友画画时缩的很紧，不敢大胆舒展铺开来画，使人感到很拘束。在绘画活动时，尽量给孩子大纸，训练的第一步就是画一根长长的弧线，从这一段一直画到那一段，孩子在画线的过程中，既锻炼了手的控制能力，又体验到笔对纸的驾驭能力。线画得越长，轮廓就能画得越大，画面也会越丰富，这种画大画能力的培养对孩子气质的形成影响很大。
四、大胆想象，发挥幼儿创造潜质
美术是一种简单又复杂的造型艺术，它独特的创造力表现是美术活动本身的一项属性，因此，幼儿美术教育也是培养创造精神的一个课程。在幼儿园美术教学中，积极培养幼儿的创造力，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造。
给孩子自由创作的环境：让孩子以独特的方式去表达自己的观察和思考，同时给予他们必要的鼓励和指导，最大限度发挥幼儿的艺术知觉和创造潜能。每个幼儿都有创造的潜力，只要我们正确引导，启发孩子思考，就能使他们在活动中创造性表现自己独特的想象，促进其创造能力的发展。
给孩子勇于创作的信心：孩子的思维是广阔的，他们表现主题的想法有时候是奇特的。教师要善于用幼儿的眼光和想象方式去解读画面。幼儿对许多画面的解释都超出常规，教师只有多观察，多和孩子交流想法，才能真正走进他们的童心，保护他们的创作萌芽。
幼儿美术活动是一种智慧的启蒙，是美的熏陶，孩子通过画画，学到的不仅仅是色彩和线条的构造，更是一种能力的塑造，在幼儿绘画教学中，教师应创设一个宽松，愉悦的心理环境和行为环境，逐步培养幼儿动手绘画的兴趣，使他们逐渐想画，爱画，学会用自己身心来感受美，体验美，创造美，欣赏美，在美术活动中产生成功感，愉悦感。
【作者单位：张家港市实验幼儿园