论文部分内容阅读
【中图分类号】G459
新课标指出:在课堂教学中学生是学习的主人,教师是指引者、组织者和合作者。这就是说,我们在教学中,要改变过去的“满堂灌”或老师多讲的思想,多给孩子留些自主的空间,让他们成为课堂的真正主人。
国家倡导课堂改革过去了多年,然而,我们很多老师依然停留在过去的教学思维中,原因是我们没有很好地对照课堂改革的主要思想,去思考反思我们的教学,更缺乏此类模范课堂的指引,都是“闭门造车”,效果不明显。
古人云:“授人与鱼,不如授人与渔”。作为教育工作者,我们更应该把培养学生的学习能力放在第一位,让学生学会学习的本领比我们教会他们多少知识更重要。如何提高学生的学习能力呢?学习能力主要表现在自学能力与合作学习解决问题的能力。作为中高年级的小学生,我认为他们已经具备一些学习的能力,因此我们老师应当让他们“跃跃欲试”,真正成为学习的主人。作为老师,我们应该考虑的是如何组织与引导他们,如何与他们进行合作,从而提高他们的学习能力。下面略谈一下我在课堂教学中的一些尝试与做法,主要体现在以下2个阶段:
自学教材,合作攻关
作为小学生,如果完全放手让他们去自学讨论,我个人认为是不
现实的。因此,在教学之前,我首先认真审核教材,查阅教参资料,
确定本节课的教学目标和重难点,并依据拟定2-3个自学提纲。在教学中,经过简单的铺垫导入后,我接着出示教学提纲,让学生带着我拟定的自学提纲去自学教材,然后小组内讨论,合作解决问题。在这过程中,小组长必须负起全责组织讨论和管好纪律,经过一番自学和热烈的讨论后,便进入了展示汇报的阶段,这时,可根据教学内容让学生一人展示,一人讲解,师生给予评价,从而掌握新知识。
例如,我在教学五年级下册“分数与除法”一课时,在经过复习铺垫(8块月饼平均分给4个人,每人分得多少块?)和尝试练习(2块月饼平均分给3个人,每人分得多少块?)后,我出示了以下自学提示:(自学课本P65—66内容,思考:)
1.自学例1,为什么要用分数来表示除法的商?
2.自学例2,怎样用分数去表示除法的商?
3.综合以上两个例题,你发现分数与除法有什么关系?
学生自学完后,小组内交流以上三个问题的想法,并完成下面表格:
组长组织本组同学充分讨论并做好记录后,接着就是学生展示汇报阶段,学生通过计算,分一分,摆一摆等活动,较好地解决了以上三个问题,从而掌握了分数与除法的关系。
二、分层教学:
我认为分层教学主要体现在练习上,分基础练习、提高练习和拓展练习三个层次。在备课过程中老师必须全面考虑练习的层次性,并让学生有15至20分钟的课堂练习时间,以便学生有充足的时间去思考并解决问题。
首先是基础练习,在学生掌握新知识后,可让学生去尝试解决一些基础的练习,以达到巩固掌握的目的,这对于基础较差的学生是最基本的要求。在练习过程中,可多提问此类学生,让他们体会成功的喜悦,提高学习的自信心。
其次是提高练习,只要是面向中上层次的学生,他们往往不满足于仅仅掌握基础知识,必须有进一步层次的练习才能让他们“吃饱”,有所提升,从而達到掌握运用的目的。
最后是拓展练习,此类练习难度较大,主要是面向成绩优秀的学生,他们往往“自恃聪明”,对基础练习“不屑一顾”,容易滋生骄傲的情绪。拓展练习可以更好地吊起他们的“胃口”,激发起他们的求知欲望,进一步提高他们的思维能力和学习的动力。
学习如婴儿学步,我们扶会他们走路后,更应该让他们尝试着迈开双腿,哪怕跌倒和哭喊,我们也要鼓励。同样课堂改革不能光喊口
号,自主学习不能流于形式,要真正落实,必须多给孩子留些自主的空间,让他们勇敢地去学习,走出更坚实的脚步。诚然,在摸索的过程中我还有很多不足,比如在各个环节的时间掌控上把握不够好,必须有更多的反思、学习和交流,才能取长补短,才会有更大的提升。
新课标指出:在课堂教学中学生是学习的主人,教师是指引者、组织者和合作者。这就是说,我们在教学中,要改变过去的“满堂灌”或老师多讲的思想,多给孩子留些自主的空间,让他们成为课堂的真正主人。
国家倡导课堂改革过去了多年,然而,我们很多老师依然停留在过去的教学思维中,原因是我们没有很好地对照课堂改革的主要思想,去思考反思我们的教学,更缺乏此类模范课堂的指引,都是“闭门造车”,效果不明显。
古人云:“授人与鱼,不如授人与渔”。作为教育工作者,我们更应该把培养学生的学习能力放在第一位,让学生学会学习的本领比我们教会他们多少知识更重要。如何提高学生的学习能力呢?学习能力主要表现在自学能力与合作学习解决问题的能力。作为中高年级的小学生,我认为他们已经具备一些学习的能力,因此我们老师应当让他们“跃跃欲试”,真正成为学习的主人。作为老师,我们应该考虑的是如何组织与引导他们,如何与他们进行合作,从而提高他们的学习能力。下面略谈一下我在课堂教学中的一些尝试与做法,主要体现在以下2个阶段:
自学教材,合作攻关
作为小学生,如果完全放手让他们去自学讨论,我个人认为是不
现实的。因此,在教学之前,我首先认真审核教材,查阅教参资料,
确定本节课的教学目标和重难点,并依据拟定2-3个自学提纲。在教学中,经过简单的铺垫导入后,我接着出示教学提纲,让学生带着我拟定的自学提纲去自学教材,然后小组内讨论,合作解决问题。在这过程中,小组长必须负起全责组织讨论和管好纪律,经过一番自学和热烈的讨论后,便进入了展示汇报的阶段,这时,可根据教学内容让学生一人展示,一人讲解,师生给予评价,从而掌握新知识。
例如,我在教学五年级下册“分数与除法”一课时,在经过复习铺垫(8块月饼平均分给4个人,每人分得多少块?)和尝试练习(2块月饼平均分给3个人,每人分得多少块?)后,我出示了以下自学提示:(自学课本P65—66内容,思考:)
1.自学例1,为什么要用分数来表示除法的商?
2.自学例2,怎样用分数去表示除法的商?
3.综合以上两个例题,你发现分数与除法有什么关系?
学生自学完后,小组内交流以上三个问题的想法,并完成下面表格:
组长组织本组同学充分讨论并做好记录后,接着就是学生展示汇报阶段,学生通过计算,分一分,摆一摆等活动,较好地解决了以上三个问题,从而掌握了分数与除法的关系。
二、分层教学:
我认为分层教学主要体现在练习上,分基础练习、提高练习和拓展练习三个层次。在备课过程中老师必须全面考虑练习的层次性,并让学生有15至20分钟的课堂练习时间,以便学生有充足的时间去思考并解决问题。
首先是基础练习,在学生掌握新知识后,可让学生去尝试解决一些基础的练习,以达到巩固掌握的目的,这对于基础较差的学生是最基本的要求。在练习过程中,可多提问此类学生,让他们体会成功的喜悦,提高学习的自信心。
其次是提高练习,只要是面向中上层次的学生,他们往往不满足于仅仅掌握基础知识,必须有进一步层次的练习才能让他们“吃饱”,有所提升,从而達到掌握运用的目的。
最后是拓展练习,此类练习难度较大,主要是面向成绩优秀的学生,他们往往“自恃聪明”,对基础练习“不屑一顾”,容易滋生骄傲的情绪。拓展练习可以更好地吊起他们的“胃口”,激发起他们的求知欲望,进一步提高他们的思维能力和学习的动力。
学习如婴儿学步,我们扶会他们走路后,更应该让他们尝试着迈开双腿,哪怕跌倒和哭喊,我们也要鼓励。同样课堂改革不能光喊口
号,自主学习不能流于形式,要真正落实,必须多给孩子留些自主的空间,让他们勇敢地去学习,走出更坚实的脚步。诚然,在摸索的过程中我还有很多不足,比如在各个环节的时间掌控上把握不够好,必须有更多的反思、学习和交流,才能取长补短,才会有更大的提升。