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摘 要：新课改提倡以生为本，促进学生身心健康发展。这就要求教师减少教学功利性，不再以分数作为评价学生的唯一标准，真正为学生着想，制定的教学计划与教学目标要为学生服务，践行的教学理念和教学手段要以学生成长为衡量标准，此外，教师还要搞好与学生的关系，营造和谐、自由的学习氛围，保证学生身心愉快。基于此，本文以小学六年级英语课程为例，探究英语教学的有效途径。
关键词：小学英语;六年级课程;教学实践
英语教学工作备受师生重视，取得了一定的成果，同时也暴露出了很多的问题，如学生学习兴趣不足，学习效率低下;教学形式单一、教学理念落后，教师工作水平有待提升;体验、实践活动少，学生语言运用能力得不到提升;重视写与读的训练，忽视听与说的练习等等，这些问题成为了英语教学道路上的绊脚石。基于此，笔者结合教学实际总结出了以下几点建议，以期能为改善英语教学现状，保证英语教学工作正常进行提供一些帮助。
一、以兴趣叩开英语课程大门
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。正是因为缺乏英语学习兴趣，同学们不仅不会主动预习或者复习英语知识，课堂上也经常走神、发呆。究其原因，一方面是因为学生自身缺乏自控力，没有养成良好的学习习惯;另一方面是因为教师教学理念落后、教学手段单一、教学态度消极等等。基于此，笔者提出了自己的建议：教师在提升自身素养的同时发掘学生学习兴趣所在，与学生一起叩响英语课程的大门。
在学习 Who's that man？这一单元时，笔者尝试寻找学生的兴趣点，并制定了相应的教学计划、设置了多种教学活动。同学们有自己喜欢的偶像明星，包括影视明星、运动明星、动漫人物等等，因此笔者找到这些偶像明星的详细内容，并制作了“照片墙”用于教学实践中。见到自己喜欢的人物出现在教室里，同学们十分激动，情不自禁地与他人讨论着自己偶像的优点与成就，课堂气氛十分热闹。见此情境，笔者创设了一个情境：假如你新交了一个外国朋友，他想要了解你的偶像是谁，你该如何回答呢？这一问题让同学们陷入了沉思。此时，笔者自然地引出了本单元教学主题——介绍中国的杰出人物并带领同学们学习了pupil/actor/singer/reporter/scientist/ basketball player等英语单词和 Who's that man？ He's…… What does he do？ He's a……等英语句型，夯实了基础知识，为之后其他教学活动的顺利实施做足了准备。
在英语教学实践活动中，教师为激发学生学习兴趣做出了很大的努力：研究了学生的心理，制作了“照片墙”;创设了教学情境，引发了学生深思;确定单元教学主题，引导学生学习基础知识，最终取得了良好的教学效果，值得教师们借鉴。
二、以教师引导学生深度学习
学生自身能力有限，即便是有着浓郁的英语学习兴趣，也能主动进行英语课程的学习，但总是遇到各种障碍，产生多种困惑。如果此时没有教师的引导与鼓励，学生将会迷失前进的方向，丧失学习的动力。当然，笔者并不提倡教师主导课堂，时时、事事“控制”学生，而是要给学生自由的同时还给予引导、帮助，协助学生进入深度学习中。
如，在学习 What is he like？这一单元时，笔者布置了自学活动，目的是激发学生自主学习的意识，为学生营造一个自由、宽松的学习环境。活动结束后，笔者检验了大家的学习成果，不尽如人意。为此，笔者反思了自己的教学活动，重新考虑了自身的价值以及自主学习活动的意义。之后，笔者缩短了自学活动的时间与次数，积极履行了自身引导者价值：师生互动，强化学生对outgoing/clever/ kind/shy/friendly/serious等單词的记忆;创设情境，提升学生对Who's your……teacher？ Is he/she……等句型的运用能力;此外，笔者还与学生一起阅读了教材文本，了解了词汇和句式的用法;最后，笔者布置了一项课后写作作业，那就是描述给自己留下深刻印象的一名教师，但不要说出他或她的名字，让大家猜一猜他们是谁？就这样，在笔者的引导下，同学们参与了听说读写各项活动，提升了英语综合素养。
在教学实践活动中，教师发现学生自学能力有限，于是积极履行了自己的职责，带领学生进行了各项训练，顺利地完成了教学目标。
三、以机制维持英语学习成果
笔者认为建立和完善教学机制有利于激发学生学习动力，培育学生自信心、意志力等非智力素养，还能维护教学公平、整合教学资源，全方位、多角度地维护英语学习成果，因此成为了笔者常用的教学手段之一。
如，在学习What's your dream？这一单元时，单元教学主题是梦想，即教师引导学生畅想未来，树立理想并为自己的理想付出努力。为了完成这一教学目标，笔者引进了激励机制，即给学生语言和物质上的奖励，激励其熟练运用I want to ……句型表达自己的理想。之后，笔者还引入了监督机制，即让同桌组建学习小组，组员之间互相监督背写become a tour guide/travel around the world/land on the moon/go to college等词组。在教学机制的作用下，同学们夯实了英语基础，掌握了新的英语知识。在教学实践活动中，教师利用激励机制提升了学生的语言运用能力;借助监督机制，牢记了词汇知识，深化了学习成果。
综上，新课改对英语教学工作提出了新的要求，促使笔者反思了教学活动，发现了其中的问题并针对问题提出了改善意见，如上所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
[2]杨云贵.小学英语阅读教学的误区分析及有效对策[J].教育革新，2015（09）.
关键词：小学英语;六年级课程;教学实践
英语教学工作备受师生重视，取得了一定的成果，同时也暴露出了很多的问题，如学生学习兴趣不足，学习效率低下;教学形式单一、教学理念落后，教师工作水平有待提升;体验、实践活动少，学生语言运用能力得不到提升;重视写与读的训练，忽视听与说的练习等等，这些问题成为了英语教学道路上的绊脚石。基于此，笔者结合教学实际总结出了以下几点建议，以期能为改善英语教学现状，保证英语教学工作正常进行提供一些帮助。
一、以兴趣叩开英语课程大门
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。正是因为缺乏英语学习兴趣，同学们不仅不会主动预习或者复习英语知识，课堂上也经常走神、发呆。究其原因，一方面是因为学生自身缺乏自控力，没有养成良好的学习习惯;另一方面是因为教师教学理念落后、教学手段单一、教学态度消极等等。基于此，笔者提出了自己的建议：教师在提升自身素养的同时发掘学生学习兴趣所在，与学生一起叩响英语课程的大门。
在学习 Who's that man？这一单元时，笔者尝试寻找学生的兴趣点，并制定了相应的教学计划、设置了多种教学活动。同学们有自己喜欢的偶像明星，包括影视明星、运动明星、动漫人物等等，因此笔者找到这些偶像明星的详细内容，并制作了“照片墙”用于教学实践中。见到自己喜欢的人物出现在教室里，同学们十分激动，情不自禁地与他人讨论着自己偶像的优点与成就，课堂气氛十分热闹。见此情境，笔者创设了一个情境：假如你新交了一个外国朋友，他想要了解你的偶像是谁，你该如何回答呢？这一问题让同学们陷入了沉思。此时，笔者自然地引出了本单元教学主题——介绍中国的杰出人物并带领同学们学习了pupil/actor/singer/reporter/scientist/ basketball player等英语单词和 Who's that man？ He's…… What does he do？ He's a……等英语句型，夯实了基础知识，为之后其他教学活动的顺利实施做足了准备。
在英语教学实践活动中，教师为激发学生学习兴趣做出了很大的努力：研究了学生的心理，制作了“照片墙”;创设了教学情境，引发了学生深思;确定单元教学主题，引导学生学习基础知识，最终取得了良好的教学效果，值得教师们借鉴。
二、以教师引导学生深度学习
学生自身能力有限，即便是有着浓郁的英语学习兴趣，也能主动进行英语课程的学习，但总是遇到各种障碍，产生多种困惑。如果此时没有教师的引导与鼓励，学生将会迷失前进的方向，丧失学习的动力。当然，笔者并不提倡教师主导课堂，时时、事事“控制”学生，而是要给学生自由的同时还给予引导、帮助，协助学生进入深度学习中。
如，在学习 What is he like？这一单元时，笔者布置了自学活动，目的是激发学生自主学习的意识，为学生营造一个自由、宽松的学习环境。活动结束后，笔者检验了大家的学习成果，不尽如人意。为此，笔者反思了自己的教学活动，重新考虑了自身的价值以及自主学习活动的意义。之后，笔者缩短了自学活动的时间与次数，积极履行了自身引导者价值：师生互动，强化学生对outgoing/clever/ kind/shy/friendly/serious等單词的记忆;创设情境，提升学生对Who's your……teacher？ Is he/she……等句型的运用能力;此外，笔者还与学生一起阅读了教材文本，了解了词汇和句式的用法;最后，笔者布置了一项课后写作作业，那就是描述给自己留下深刻印象的一名教师，但不要说出他或她的名字，让大家猜一猜他们是谁？就这样，在笔者的引导下，同学们参与了听说读写各项活动，提升了英语综合素养。
在教学实践活动中，教师发现学生自学能力有限，于是积极履行了自己的职责，带领学生进行了各项训练，顺利地完成了教学目标。
三、以机制维持英语学习成果
笔者认为建立和完善教学机制有利于激发学生学习动力，培育学生自信心、意志力等非智力素养，还能维护教学公平、整合教学资源，全方位、多角度地维护英语学习成果，因此成为了笔者常用的教学手段之一。
如，在学习What's your dream？这一单元时，单元教学主题是梦想，即教师引导学生畅想未来，树立理想并为自己的理想付出努力。为了完成这一教学目标，笔者引进了激励机制，即给学生语言和物质上的奖励，激励其熟练运用I want to ……句型表达自己的理想。之后，笔者还引入了监督机制，即让同桌组建学习小组，组员之间互相监督背写become a tour guide/travel around the world/land on the moon/go to college等词组。在教学机制的作用下，同学们夯实了英语基础，掌握了新的英语知识。在教学实践活动中，教师利用激励机制提升了学生的语言运用能力;借助监督机制，牢记了词汇知识，深化了学习成果。
综上，新课改对英语教学工作提出了新的要求，促使笔者反思了教学活动，发现了其中的问题并针对问题提出了改善意见，如上所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）.
[2]杨云贵.小学英语阅读教学的误区分析及有效对策[J].教育革新，2015（09）.