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摘要：随着地理新课改的逐步推进和实施，中学地理学科教学也面临新的机遇及挑战，基于这样的教育改革背景，促使老师们开始不断的探索行之有效的教学方法运用于地理课堂教学。其中口诀教学法是教师充分运用各种形象、简短易于学生记忆的语言概括各种地理现象、分析各种地理数据、描述各种地理特征、总结各种地理规律，以达到最佳教学效果的一种教学方法。
关键词：口诀教学法;初中地理;教学效果
一、初中地理现状分析
初中地理学科是中学阶段的一门基础课程，是在学生小学阶段学习了社会、科学等课程的基础上，结合生活实际，培养学生学习兴趣，提高学生能力并对学生终身发展有用的一门学科。然而，作为非中考科目的初中地理，被大部分的学生和家长归类到副课一族，加之中考指挥棒的影响，并未将地理学科成绩纳入中考成绩，仅在八年级下册组织学科结业考试便结束了初中地理学科的学习，并且结业成绩对学生的影响也不大，学校、学生、家长们三方面的不重视，使得地理教师在教学实践中处境就比较尴尬。初中地理学科没有得到应有的重视，学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何在新课改理念下利用有限的每周两节课时间提高地理课堂教学效果，这一问题就摆在了每个地理教师的面前。这不仅要求地理教师们在备课过程中一定要充分，而且更要灵活运用各种教学方法于自己的课堂中。
在我平时的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生更快更长久的记住某些地理现象、数据、特征及规律等，我通常将口诀教学法运用于我的课堂中，接下来我将结合平时的教学情况，谈一谈口诀教学法在实际教学中的应用。
二、口诀教学法在地理教学中的应用
提到口诀，我们就会想到简单易记的句子，这仅是狭义的口诀，而广义的口诀包括歌谣、谚语、古诗、歌诀、民谣、对联、顺口溜、打油诗等知识性强、趣味性浓且简单易于记忆的词句。在教学中适当的采用口诀教学法可以产生事半功倍的教学效果。
（1）口诀教学法能够激发中学生的学习兴趣，化难为简利于理解记忆。
初中地理中在讲到地球和地图这一课时，由于學生的认知水平及空间想象能力有限，因而判定地球上某一地点位于东西半球的哪个半球这一知识点就成为了教学中的难点，枯燥无味而又难懂的经纬网知识，让学生在刚接触这门课时就陷入地理学习的困境，在此处，我用“小东.瓜，大西.瓜”这六个字的小口诀帮助学生理解记忆如何判定一个地方所在经度位于哪个半球，首先学生通过学习已经能够熟记东西半球的分界线是20?W和160?E这两条经线组成的经线圈，若要判定81?E位于东西哪个半球，只需将81?E这条经线的经度与东经的特殊经线160?E的经度做对比，81?小.于160?，抓住“小”字对照到口诀中“小东瓜”，因而81?E位于东半球;同样，若要判定150?W位于东西哪个半球，则要将该条经线的经度与西经特殊的经线20?W的经度做对比，150?大.于20?，抓住“大”字对照到口诀中“大西瓜”，因而150?W位于西半球。这样经过几道习题的强化练习，学生对照简短又好记的口诀能够比较容易的判定东西半球，进而掌握这一知识点。
（2）口诀教学法可使冗杂的教学内容更加系统化，条理化，概括性更加强，利于学生进行机械式记忆。目前，初中学生的记忆特征仍然是以机械式记忆为主，理解记忆为辅，一直以来，填鸭式的教学使学生十分疲惫，一节课学完，为了应对考试，学生需要记忆的知识点零碎且多，因而，教师将零碎的知识经过整合后变为郎朗上口的口诀就更加容易让学生进行记忆。例如：①对于山地不同部位的判定这一知识点，在讲授完后我以简短的语言进行总结“凸高为谷，凸低为脊，外低内高为山顶，锯齿状的为陡崖”再结合该巧记口诀运用习题对该知识点进行巩固，学生掌握的就比较扎实。②对于七大洲的记忆，若让学生看图进行死记硬背，很容易遗忘，因而用“亚非北南美，南极欧大洋”这样进行记忆，不但容易很快记全，而且也将七大洲面积由大到小进行了排序，一举两得。③在分区地理的学习中，地理位置的描述对学生来讲是重难点知识，而一节课学完，知识点很零碎，此时利用好记的顺口溜不但能对该节知识进行总结，而且对一节课教师的讲授能够起到画龙点睛的效果，例如讲完东南亚可以这样进行总结： “十字路口”东南亚，连两洲，通两洋，海上“咽喉”马六甲，华人华侨聚集地，经济文化大开发。 又比如要对亚洲的位置特征进行概括，我们可以用“东半球，北半球，亚洲在里头，围三洋，连两洲，两洲隔海望，东西长，纬度广，世界最大洲”。这些读起来郎朗上口的口诀丰富了我们的地理课堂，让学生们更加积极主动的来学习地理知识，甚至有时，学生也会创造性的运用自己编的一些顺口溜来进行地理知识的联想记忆。
（3）口诀教学法运用得当可以活跃课堂氛围，消除学生的疲惫感，集中学生的注意力。简短恰当又富有幽默感的口诀最能激起学生的学习兴趣，也更能让其中蕴含的地理知识长久的留在学生的脑袋里。例如在讲到世界的语言时，联合国的六种工作语言汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语，这六种语言相互分离没有联系，记忆时仅靠简单的重复性机械记忆很容易遗忘，因而我各取其中一个字编成一句话的口诀：汉英法、 俄（饿）、 阿西，将汉英法和阿西当做两个人名，再以谐音俄（饿）相连，组成一句话汉英法这个人饿着阿西这个人，学生听了觉得好玩的同时也能快速的记住这六种语言;再比如在讲到中东地区的地理位置时，课本中用“三洲五海”进行概括，那么怎样快速的记住这黑海、地中海、里海、阿拉伯海及红海，教学中我各取其中一字编为黑地里阿红，可解释为黑地里有个叫阿红的姑娘在采石油。既结合了当地石油多这一特点，又巧妙的把五海结合在一起，活跃了课堂气氛，通俗的语言消除了学生听课的疲惫感的同时也集中了学生的注意力。
结束语
口诀教学法的口诀多种多样，不仅仅是我所提到的这些，在平时的地理教学中我们要不断的总结探索，根据教学内容合理的选择或自创口诀，为学生节约大量的记忆时间，激发学生的学习兴趣，提高初中地理课堂的教学质量，使地理课真正成为对学生终身发展有用的一门课程。
参考文献
[1]曹照星.地理教学的口诀教学法分析[C].教育论文.2014，10
[2] 贾梅.新教材完全解读[M].吉林人民出版社.2011，9
关键词：口诀教学法;初中地理;教学效果
一、初中地理现状分析
初中地理学科是中学阶段的一门基础课程，是在学生小学阶段学习了社会、科学等课程的基础上，结合生活实际，培养学生学习兴趣，提高学生能力并对学生终身发展有用的一门学科。然而，作为非中考科目的初中地理，被大部分的学生和家长归类到副课一族，加之中考指挥棒的影响，并未将地理学科成绩纳入中考成绩，仅在八年级下册组织学科结业考试便结束了初中地理学科的学习，并且结业成绩对学生的影响也不大，学校、学生、家长们三方面的不重视，使得地理教师在教学实践中处境就比较尴尬。初中地理学科没有得到应有的重视，学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何在新课改理念下利用有限的每周两节课时间提高地理课堂教学效果，这一问题就摆在了每个地理教师的面前。这不仅要求地理教师们在备课过程中一定要充分，而且更要灵活运用各种教学方法于自己的课堂中。
在我平时的教学中，为了吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生更快更长久的记住某些地理现象、数据、特征及规律等，我通常将口诀教学法运用于我的课堂中，接下来我将结合平时的教学情况，谈一谈口诀教学法在实际教学中的应用。
二、口诀教学法在地理教学中的应用
提到口诀，我们就会想到简单易记的句子，这仅是狭义的口诀，而广义的口诀包括歌谣、谚语、古诗、歌诀、民谣、对联、顺口溜、打油诗等知识性强、趣味性浓且简单易于记忆的词句。在教学中适当的采用口诀教学法可以产生事半功倍的教学效果。
（1）口诀教学法能够激发中学生的学习兴趣，化难为简利于理解记忆。
初中地理中在讲到地球和地图这一课时，由于學生的认知水平及空间想象能力有限，因而判定地球上某一地点位于东西半球的哪个半球这一知识点就成为了教学中的难点，枯燥无味而又难懂的经纬网知识，让学生在刚接触这门课时就陷入地理学习的困境，在此处，我用“小东.瓜，大西.瓜”这六个字的小口诀帮助学生理解记忆如何判定一个地方所在经度位于哪个半球，首先学生通过学习已经能够熟记东西半球的分界线是20?W和160?E这两条经线组成的经线圈，若要判定81?E位于东西哪个半球，只需将81?E这条经线的经度与东经的特殊经线160?E的经度做对比，81?小.于160?，抓住“小”字对照到口诀中“小东瓜”，因而81?E位于东半球;同样，若要判定150?W位于东西哪个半球，则要将该条经线的经度与西经特殊的经线20?W的经度做对比，150?大.于20?，抓住“大”字对照到口诀中“大西瓜”，因而150?W位于西半球。这样经过几道习题的强化练习，学生对照简短又好记的口诀能够比较容易的判定东西半球，进而掌握这一知识点。
（2）口诀教学法可使冗杂的教学内容更加系统化，条理化，概括性更加强，利于学生进行机械式记忆。目前，初中学生的记忆特征仍然是以机械式记忆为主，理解记忆为辅，一直以来，填鸭式的教学使学生十分疲惫，一节课学完，为了应对考试，学生需要记忆的知识点零碎且多，因而，教师将零碎的知识经过整合后变为郎朗上口的口诀就更加容易让学生进行记忆。例如：①对于山地不同部位的判定这一知识点，在讲授完后我以简短的语言进行总结“凸高为谷，凸低为脊，外低内高为山顶，锯齿状的为陡崖”再结合该巧记口诀运用习题对该知识点进行巩固，学生掌握的就比较扎实。②对于七大洲的记忆，若让学生看图进行死记硬背，很容易遗忘，因而用“亚非北南美，南极欧大洋”这样进行记忆，不但容易很快记全，而且也将七大洲面积由大到小进行了排序，一举两得。③在分区地理的学习中，地理位置的描述对学生来讲是重难点知识，而一节课学完，知识点很零碎，此时利用好记的顺口溜不但能对该节知识进行总结，而且对一节课教师的讲授能够起到画龙点睛的效果，例如讲完东南亚可以这样进行总结： “十字路口”东南亚，连两洲，通两洋，海上“咽喉”马六甲，华人华侨聚集地，经济文化大开发。 又比如要对亚洲的位置特征进行概括，我们可以用“东半球，北半球，亚洲在里头，围三洋，连两洲，两洲隔海望，东西长，纬度广，世界最大洲”。这些读起来郎朗上口的口诀丰富了我们的地理课堂，让学生们更加积极主动的来学习地理知识，甚至有时，学生也会创造性的运用自己编的一些顺口溜来进行地理知识的联想记忆。
（3）口诀教学法运用得当可以活跃课堂氛围，消除学生的疲惫感，集中学生的注意力。简短恰当又富有幽默感的口诀最能激起学生的学习兴趣，也更能让其中蕴含的地理知识长久的留在学生的脑袋里。例如在讲到世界的语言时，联合国的六种工作语言汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语，这六种语言相互分离没有联系，记忆时仅靠简单的重复性机械记忆很容易遗忘，因而我各取其中一个字编成一句话的口诀：汉英法、 俄（饿）、 阿西，将汉英法和阿西当做两个人名，再以谐音俄（饿）相连，组成一句话汉英法这个人饿着阿西这个人，学生听了觉得好玩的同时也能快速的记住这六种语言;再比如在讲到中东地区的地理位置时，课本中用“三洲五海”进行概括，那么怎样快速的记住这黑海、地中海、里海、阿拉伯海及红海，教学中我各取其中一字编为黑地里阿红，可解释为黑地里有个叫阿红的姑娘在采石油。既结合了当地石油多这一特点，又巧妙的把五海结合在一起，活跃了课堂气氛，通俗的语言消除了学生听课的疲惫感的同时也集中了学生的注意力。
结束语
口诀教学法的口诀多种多样，不仅仅是我所提到的这些，在平时的地理教学中我们要不断的总结探索，根据教学内容合理的选择或自创口诀，为学生节约大量的记忆时间，激发学生的学习兴趣，提高初中地理课堂的教学质量，使地理课真正成为对学生终身发展有用的一门课程。
参考文献
[1]曹照星.地理教学的口诀教学法分析[C].教育论文.2014，10
[2] 贾梅.新教材完全解读[M].吉林人民出版社.2011，9