摘要：新课程改革的逐步实施，为音乐教育改革带来新的机遇和严峻的挑战。音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
　　关键词：新课程创新能力自主创新
　　新课程标准本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能，让学生在感受音乐美的同时创造美。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。所以培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重要课题。一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。”所以培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任，而音乐则是培养发展这种才能必不可少的手段之一。
　　一、运用开放的教学方法．培养学生的自主创新能力
　　过去，音乐课堂采用的“教导式”，“灌输式”的方法，以传授音乐知识，训练音乐技能为主要教学目标，把学生作为承载知识的容器，把音乐教育禁锢在固定的区域内，这样做，压制了学生学习的积极性，主动性和参与性，不能有效地激发学生热爱音乐的本性，而是束缚了学生的求异思维和创新意识。依据新课标理念，在开放式教学中，一要以学生为本，以学生的兴趣为中心，从孩子发展的需要出发，给孩子更大的自主权，真正成为课堂的主人。教师根据教学内容设计，创造许多学习活动，锻炼的机会，不同层次的孩子，广泛地参与，帮助学习创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，使学生的心理素质，协调能力和创新思维教育得到发展。二是通过创编歌词，培养学生的创造能力。创编歌词是学生喜爱的一项活动，如在《草原就是我的家》一课中，启发学生展开想象：在美丽的大草原里你们还看到了什么，你能为歌曲创编第二、三段歌词吗？现在大家以小组的形式进行创编，看谁创编得最好。请同学把自己编的歌唱给同学听，并希望他们下课继续创作。对学生的表扬和肯定，激发了他们的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而提高了学生的创造能力。三是设计开放的学习问题，引导学生自主探究。让学生的学习由被动学习变为主动学习。在《草原就是我的家》这一课，其巾的一个环节是欣赏VCD《草原风光片》，看后提出三个问题：看完片子后有什么收获，你能模仿马，羊，牛走路，跑步的动作和节奏吗？你能自己用声音来表现这些动物的声音节奏吗？遇到暴风雪的时候，怎样保护小动物？这三个问题的设计，充分体现了以人为本的教育思想。思维活跃的学生能想出较多的方法，差一些的学生也能在自己的认知水平上想出一些方法，通过自己的表现来理解音乐，体会音乐的美。新世纪需要的人才不仅是要有创造性的，更应具有合作性和团队精神。为此，在音乐课堂中，我常用小组讨论、自主学习的方式，为学生提供一个氛围与环境。在小组讨论中，让学生共同参与，大胆发言，提出自己的看法和主张，共同探索解决问题。通过这种小组合作自主学习的形式，不仅使学生克服了个人胆怯的畏难情绪，增强了信息交流，培养了团队精神，而且学生的思维深度和广度也得到了充分的拓展，创新能力在不知不觉中得到提高。
　　二、开放音乐教学评价，激发自主创新
　　《音乐课程标准》提出，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善功能。评价指环不仅要涵盖音乐不同的教育领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、态度和程度，有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，评价应该是积极的、正确的、发展的、全面的，让学生从评价中获得力量，获得鼓励，培养自信。音乐课的评价对学生具有激励，导向作用。国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我。在课堂教学中，要注重捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光点，抓住时机给予学生公正的评价。心理学家威廉?詹姆斯说过：人类性情中最强烈的渴望是受到别人的认同的情绪。而学生的这种渴求无疑比成年人显得更为突出，因为在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变，按照老师预先设计好的思路或“标准答案”去回答，因此教师不能用固定的模式来评价学生，要随机而行，正确作出判断。每次我都持表扬和鼓励的态度，肯定他们爱动脑筋，肯定他们具有敢于表现自我的勇气。这样，学生则会丢掉回答错误要受批评的思想包袱，树立自信。对学生成绩的评定，可根据每位学生的天赋、能力的额差异来做出评定。着重看态度、进步与发展，培养更好的音乐爱好者，以提高学生的音乐素质与修养。而开发评价的目的就是让学生从不同的侧面、角度，获得不同程度的成功喜悦和创新的乐趣。
　　
　　总之，一位好的音乐教师首先是一个好导游，能够找到新的观察点让学生自己去领略眼前的风景。音乐艺术不能说教，必须创新。作为音乐教育工作者，应结合学科的特点，大胆尝试，锐意创新，从学生的实际出发，以培养学生创新意识与实践能力为核心，让学生在学习活动中张开翅膀，主动参与，学会合作，学会学习，学会创新。 （作者单位：河北省邯郸市第十一中学）