摘要：音乐是有着很长发展历史的一门艺术性课程，它对人们陶冶思想起着很重要的作用，亦是教育体系中很重要的一个部分。在新课改素质教育的深化实施阶段，如何让小学音乐教学更加地符合学生素质发展的需要，是教师和社会所关心的问题。基于当前小学音乐课程教学的实际发展现状，其和新课程理念以及素质教育的需求，还存在着很大的差距，因此对于其教学方式的创新和改进探究必不可少。
　　关键词：小学;音乐;教学方式;课堂教学
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-45-382
　　 小学正是学生身心飞速发展的重要阶段，这一阶段对于学生开展积极的素质教学，不论是对于促进学生知识学习，还是未来更好的成长发展，都具有非常积极的作用。而音乐教学作为发展学生陶冶学生的情操、放松学生心灵、提升学生音乐素养的重要途径，在素质教育发展背景下，受到人们越来越多的关注。面对当前小学音乐教学中存在教师教学形式单调、音乐课堂教学质量不高的问题，如何在新课程理念下对教学方式进行优化，深化小学课堂教学效果，已经成为广大小学音乐教师关注和研究的重点。本文也将从学生的年龄和认知水平等特点出发，对小学音乐教学方式的创新和改进进行深入的分析讨论。
　　一、设置趣味音乐游戏，调动学生学习兴趣
　　游戏教学本身具有着非常明显的趣味性和多样性等特点，在学科教学的过程中深受师生的喜爱。尤其是小学阶段学生年龄较小，正是活泼好动的时期，在小学音乐课程的教学过程中，教师运用与学生形象思维相符合的游戏活动，给学生带来更多的新鲜体验，满足学生的新鲜感需求，提升学生的课堂参与度，有助于增强学生的学习自信心，调动学生学习兴趣，让学生获得更加高效的学习效果。
　　例如在教學“节奏”这一课程内容时，为了激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课程学习中，教师可以设计一个节奏游戏，让学生边听所播放的音乐作品，边观察教师打节拍的时机以及动机动作，引导学生对音乐的节奏进行感知。再带领学生根据教师的节奏进行顺序性模仿，然后逐渐进行加速，看看在这一过程中谁的动作会出现失误。通过这一趣味的方式，逐步提高学生对于节奏内容的掌握，并能够自主跟随音乐的节奏对音乐节拍进行更加准确地表现。又如在教学“乐理”这一部分知识时，教师同样可以以游戏的方式为学生展开趣味教学。首先教师可以任意选择一段歌曲的旋律截取出来，并且将它们以纸片的格式制作出来，结合班级学生的数量情况，将纸片随机分发给每一个学生，然后将整首歌曲的乐理进行展示，让学生在音乐的倾听中，看一看自己手中纸片是在哪一位置？并将纸片上的音乐片段演示出来。通过多次的游戏活动实践，提升学生的课堂参与，让学生体会到音乐学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到课堂的学习实践中，获得音乐认知能力的提升，受到音乐的熏陶与培养。
　　二、运用现代信息技术，增强学生音乐理解
　　随着科技的发展，新的教育手段正在课堂上不断演变，其中以幻灯片，网络等工具进行教学是更是逐渐成为现代音乐课堂发展的趋势。在课堂教学过程中，教师将信息技术与传统教育方式相结合，为学生搜集丰富的教材资源，扩展课程教学内容，可以有效地增加课堂教学容量。另一方面教师发挥多媒体教学视听结合的特点，将书面形的知识以动态的方式进行展现，有助于学生增强对于知识的理解，使音乐课堂变得更为高效。
　　例如在教学《在那东山顶上》这一藏族歌曲时，为了促进学生对于藏戏进行了解，教师可以在教学之前的准备工作中，搜集与藏族歌曲的相关资料，同时搭配以色彩鲜艳的西藏地区美丽的风景图片，制作成相关的多媒体展示课件，在课程导入部分为学生展示播放，吸引学生对于教学内容的注意力和学习兴趣。在学生对于藏族歌曲产生探究兴趣后，教师顺势为学生进行教学内容的导入。同时教师可以借助多媒体设备为学生下载一些藏族歌曲的音频，结合到课堂的教学过程中引导学生结合多媒体展示的藏族美丽风光对藏族音乐作品进行欣赏与体会。又如在教学《花儿与少年》这一歌曲时，教师可以运用多媒体播放影片，将乐队演奏时的动作表情清楚地展现给学生，同时把音乐的特点生动形象地展现给学生，增进学生的理解与感知能力，对于音乐中传达出的情感进行更加深入的了解。通过这一教学方式的运用，丰富课堂教学内容，促进学生对于歌曲内容以及风格进行有效的理解，实现教学效率的提升，充分发挥音乐教学对于学生认知发展的引导与培养作用。
　　三、积极组织合作探究，启发学生音乐思维
　　小组团队合作是教学过程中一种常见的教学方式，能够对学生的学习与实践能力进行有效的培养与锻炼。新课程标准中明确倡导发展学生的自主、合作、探究能力发展。在这一教学理念下，就要求当前的小学音乐教师应积极重视组织学生进行合作探究学习。通过将学生进行科学的分组，让学生可以以小组为单位进行学习探究，与小组组员进行观点和意见的积极交流，不仅有助于提升学生的学习活动参与，同时对于启发学生思维思考，扩展学生思路也有着积极的意义。
　　例如在教学《芦笛》这一课程内容时，为了提升学生的课堂参与度，锻炼学生的自主学习与探究能力，教师可以适当地将课堂交给学生，引导学生进行探究学习。先将学生分成人数相同的若干小组，让学生以小组为单位探究以下问题：这首歌的情绪是怎样的？歌曲中出现了哪种乐器的名字？这首歌属于哪个民族的音乐等，引导学生在音乐的倾听中，寻找关键信息，各自探究其中出现的乐器名字，然后小组汇集信息看看有没有错误，或是有没有缺失。最后各个小组展示自己小组成果，看看哪一小组总结得最为全面准确，对歌曲的了解与认知更加全面。同时引导学生各自说一说，自己的倾听体会，然后注意倾听他人不同的见解。引导学生获得思维的延伸与拓展，能够从更加多样化的角度对音乐作品进行体会与感知。通过这一方式运用，深化学生互动交流，促进学生积极主动学习，让学生在音乐学习的过程中获得认知的发展以及情感观念的引导，实现审美能力和合作意识的有效提升。
　　总而言之，在小学音乐课堂教学中，要想实现高效课堂教学，任重而道远。作为新时代小学音乐教师，应不断学习探究，提升自身专业技能和专业素养，创新优化教学方式实施，以促进学生能够在音乐课堂中真正的学有所获。
　　参考文献
　　[1]李丹.低年级小学音乐课堂导入方式的创新研究[J].亚太教育，2019（12）：78.
　　[2]曹鹏.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].北方音乐，2019，39（09）：202-203.