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在我的观念世界中,教师,只有博览群书,才能具有博大而高远的精神、充实而圣洁的灵魂、虔诚温馨的情怀和追求完美人生的坚强信念,才能达到“腹有诗书气自华”的境界;教师,只有潜心进行教学研究,全力开展科研实践,努力反思教育教学方法,才能使人生长足发展,才能使生命之花常开,才能使灵魂和精神实现升华。
走上课堂,照本宣科,捉襟见肘,多是因为读书太少。读书,能改变教师人生空虚、知识贫乏、教学苍白的状态。从师范学生到教育教学专家,仅从知识、才情方面看,差距何止十万八千里:学科知识的系统整合和灵活调度;丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来;教育学、心理学、新课程理念的自如运用;从苏格拉底、庄子、黑格尔到伽达默尔系统哲学,以至禅宗的悠然意会;从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀;从实用、后现代、建构、人文主义到多元智能和成功教育的融会贯通;从先秦文学、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔、海明威,再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷、汪国真等人的熟稔于心;从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生到韩军、李镇西、史绍典、余映潮等“新生代”的有选择的吸收……都是一位语文教师所应知晓的。只有这样,教师在课堂上、在生活中,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,才能吞吐天地、包藏宇宙,才能引经据典、妙语连珠,给学生以知识的充实和心灵的震撼。
读书,能使教师增长职业的智慧,能使教学闪耀着睿智的光茫和创造的快乐。知识丰富、品德高尚、专业能力强的教师,能以自己特殊的职业眼光,揭示文本的引人入胜之处;能用最简洁的线条,拉动最丰富的信息;能以最轻松的方式,收获知识的顿悟和灵光一闪的快乐;能从最接近学生的起点,带领他们走到最遥远的终点;能最大程度地悠闲起来,让学生最大程度地忙碌起来;能最大限度地要求每个学生,也能最大限度地尊重、宽容、解放每个学生;能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,与学生一起心领神会地沉浸于其中,全神贯注地体验于其中,真心实意地热爱于其中,出神入化地创造于其中,使学生的心灵动起来、飞翔起来;还要懂得让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
读书,能改变教师的精神、气质和品性;读书,能使教师不自甘平庸和俗气。有人说,人品即文品;对教师来说,人品也是教品。乌申斯基说:“教师的人格,就是教师的一切。”罗曼·罗兰说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”教品其实包括高尚的师德和渊博的知识。教师,作为知识的播种者、智慧的催生者、心灵的塑造者、生活的引导者和道德的引路人,没有高尚的人格和美好的心灵,的确就失掉了“教师的一切”。当教师怀着一颗被牛虻、约翰·克利斯朵夫等形象激动过,被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过,被余秋雨、周国平等哲理文字熨烫过,被真善美的真情洗礼过的心灵走进课堂时,他的教学就会非同凡响,就能产生震撼学生心灵的威力。教师的教学表面虽只是他的言语世界,实质上正是他的精神世界——心灵和人格的体现。
读书,能改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态;读书,能消除教师的“职业倦怠”。书籍中,那些文学家、教育家、艺术家充满生命激情和智慧的话语以及他们超凡脱俗的情怀,还有平民百姓那可贵的品质和真挚的爱心,都会使教师的生命变得特别开阔、旷达和鲜亮。不管是激动人心的豪壮情,催人奋进的崇高情;还是令人荡气回肠的悲剧情,匡正粗俗的喜剧情;还是发人深省的哲理情,怡神养性的旷达情……都能使教师的感情世界特别丰富细腻和饱满高贵,都能促使教师不断进取、自我革新,永远追求让学生激情满怀的生命境界。课堂上,教师就会全身心沉浸在作品情境里,将作品的情思、形象和意义充分表现出来,使教学产生不一般的艺术魅力。
读书能促使教师历史地思考人生,实现自我人生层次的提升和价值的升华。第斯多惠曾经说过:“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西。”放之四海而皆准的教学模式和教学套路是没有的,所有的教育教学本身就是一个过程、一种动态、一种求索。掌控这一过程,就须教师腹有诗书。教学活动本身存在于教师的生命、学生的生命和教学内容相融合的动态发展的过程中,体现在教师和学生用自己的生命对教学内容进行独特的感知和体验、感悟和发现中。世上没有两片相同的树叶,地上没有两条相同的河流,每堂课都是一个独一无二的自我,每堂课都是教师和学生生命的成长和发展。能够认识到这点,就不会重复别人和自己,演绎出别具一格的“自我”来。
我们不能为读书而读书,要把读书自觉地和教学研究结合起来,用读书指导实践,用实践深化读书,这样的读书才是最有用的读书。读书,要不断深究和反思。一旦进入深究和反思状态,也就达到了一种思想和精神自觉自发的新境界。读书,还要与写作结合起来。北大教授肖川老师告诉我们:“造就教师书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”的确,在读书和反思的同时进行写作,是一种可贵的生活状态,是一种诗意的灵动的人生境界。假如我们都能读一些好书,假如我们都能利用一切可以利用的时间和精力,随时随地为提高自己而坚持不懈地读书,假如我们都能把读书作为个人生活的一部分,假如我们都能边读书边研究、边思考边总结边写作,能集教育者、学习者、思考者等多重角色于一身,那么教师的精神生活就更充实,人生意义也更丰富了。
教师怎么看待、设想、规划自己的人生,就会拥有一个什么样的人生。美国作家弗格森说:“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门,不论动之以情或晓之以理,我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师自己打开,别人是无能为力的。老师们,让我们打开书本,打开自己的成长之门,走向人生发展的新台阶吧。
(作者单位:湖北罗田骆驼坳中学)
责任编辑赵霭雯
走上课堂,照本宣科,捉襟见肘,多是因为读书太少。读书,能改变教师人生空虚、知识贫乏、教学苍白的状态。从师范学生到教育教学专家,仅从知识、才情方面看,差距何止十万八千里:学科知识的系统整合和灵活调度;丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来;教育学、心理学、新课程理念的自如运用;从苏格拉底、庄子、黑格尔到伽达默尔系统哲学,以至禅宗的悠然意会;从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀;从实用、后现代、建构、人文主义到多元智能和成功教育的融会贯通;从先秦文学、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔、海明威,再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷、汪国真等人的熟稔于心;从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生到韩军、李镇西、史绍典、余映潮等“新生代”的有选择的吸收……都是一位语文教师所应知晓的。只有这样,教师在课堂上、在生活中,才能“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”,才能吞吐天地、包藏宇宙,才能引经据典、妙语连珠,给学生以知识的充实和心灵的震撼。
读书,能使教师增长职业的智慧,能使教学闪耀着睿智的光茫和创造的快乐。知识丰富、品德高尚、专业能力强的教师,能以自己特殊的职业眼光,揭示文本的引人入胜之处;能用最简洁的线条,拉动最丰富的信息;能以最轻松的方式,收获知识的顿悟和灵光一闪的快乐;能从最接近学生的起点,带领他们走到最遥远的终点;能最大程度地悠闲起来,让学生最大程度地忙碌起来;能最大限度地要求每个学生,也能最大限度地尊重、宽容、解放每个学生;能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,与学生一起心领神会地沉浸于其中,全神贯注地体验于其中,真心实意地热爱于其中,出神入化地创造于其中,使学生的心灵动起来、飞翔起来;还要懂得让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
读书,能改变教师的精神、气质和品性;读书,能使教师不自甘平庸和俗气。有人说,人品即文品;对教师来说,人品也是教品。乌申斯基说:“教师的人格,就是教师的一切。”罗曼·罗兰说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”教品其实包括高尚的师德和渊博的知识。教师,作为知识的播种者、智慧的催生者、心灵的塑造者、生活的引导者和道德的引路人,没有高尚的人格和美好的心灵,的确就失掉了“教师的一切”。当教师怀着一颗被牛虻、约翰·克利斯朵夫等形象激动过,被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过,被余秋雨、周国平等哲理文字熨烫过,被真善美的真情洗礼过的心灵走进课堂时,他的教学就会非同凡响,就能产生震撼学生心灵的威力。教师的教学表面虽只是他的言语世界,实质上正是他的精神世界——心灵和人格的体现。
读书,能改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态;读书,能消除教师的“职业倦怠”。书籍中,那些文学家、教育家、艺术家充满生命激情和智慧的话语以及他们超凡脱俗的情怀,还有平民百姓那可贵的品质和真挚的爱心,都会使教师的生命变得特别开阔、旷达和鲜亮。不管是激动人心的豪壮情,催人奋进的崇高情;还是令人荡气回肠的悲剧情,匡正粗俗的喜剧情;还是发人深省的哲理情,怡神养性的旷达情……都能使教师的感情世界特别丰富细腻和饱满高贵,都能促使教师不断进取、自我革新,永远追求让学生激情满怀的生命境界。课堂上,教师就会全身心沉浸在作品情境里,将作品的情思、形象和意义充分表现出来,使教学产生不一般的艺术魅力。
读书能促使教师历史地思考人生,实现自我人生层次的提升和价值的升华。第斯多惠曾经说过:“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西。”放之四海而皆准的教学模式和教学套路是没有的,所有的教育教学本身就是一个过程、一种动态、一种求索。掌控这一过程,就须教师腹有诗书。教学活动本身存在于教师的生命、学生的生命和教学内容相融合的动态发展的过程中,体现在教师和学生用自己的生命对教学内容进行独特的感知和体验、感悟和发现中。世上没有两片相同的树叶,地上没有两条相同的河流,每堂课都是一个独一无二的自我,每堂课都是教师和学生生命的成长和发展。能够认识到这点,就不会重复别人和自己,演绎出别具一格的“自我”来。
我们不能为读书而读书,要把读书自觉地和教学研究结合起来,用读书指导实践,用实践深化读书,这样的读书才是最有用的读书。读书,要不断深究和反思。一旦进入深究和反思状态,也就达到了一种思想和精神自觉自发的新境界。读书,还要与写作结合起来。北大教授肖川老师告诉我们:“造就教师书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”的确,在读书和反思的同时进行写作,是一种可贵的生活状态,是一种诗意的灵动的人生境界。假如我们都能读一些好书,假如我们都能利用一切可以利用的时间和精力,随时随地为提高自己而坚持不懈地读书,假如我们都能把读书作为个人生活的一部分,假如我们都能边读书边研究、边思考边总结边写作,能集教育者、学习者、思考者等多重角色于一身,那么教师的精神生活就更充实,人生意义也更丰富了。
教师怎么看待、设想、规划自己的人生,就会拥有一个什么样的人生。美国作家弗格森说:“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门,不论动之以情或晓之以理,我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师自己打开,别人是无能为力的。老师们,让我们打开书本,打开自己的成长之门,走向人生发展的新台阶吧。
(作者单位:湖北罗田骆驼坳中学)
责任编辑赵霭雯