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摘要： 职业学校教师经验是促进职业学校教师成长和发展的重要因素之一，优秀教师经验的共享不仅可以促进新教师的成长，还有利于有经验的教师进一步发展。本文主要探讨职业学校教师经验传播的新方式，这些方式在某种意义上是最大限度地发挥职业学校教师自身优势的值得实践的有效传播方式。一个好的教育经验传播方式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征。
关键词： 职业学校 优秀教师经验 传播方式
在职业学校中，教师的经验多是实践经验，更侧重于行为的具体过程和细节。如何将优秀教师的教学经验快速、高效率地推广到所有教师的教学行为中，尤其是新手教师的教学行为中去，是促进职业教育发展的重要途径之一。一个好的教育经验传播方式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征。
一、教与学电子平台促进了优秀教师经验的传播
教与学电子平台是优秀教师把他们教学实践的详细过程录制下来或用计算机程序编写出来，再将其放大、聚焦，使之精致化、显性化。这种平台对于职业学校来说，更为适合。职业学校课程侧重于实际操作，相应地教师要在课堂上做些演示实验，但实验器材和设备往往是非常昂贵和笨重或是高危险的，故优秀教师可以在课前做这些实验的同时，把实验的过程录制下来，或编写成计算机程序，再加以讲解，形成由一个个教学实验组成的教与学电子平台，上课时再直接把这个平台展示出来，以供学生学习。同一学科同一年段的所有教师都使用平台上提供的教学过程，在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以借鉴其优长。这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。
当然，教与学电子平台并不是制作完成之后就一劳永逸了，它是开放式的，是不断提高和完善的。比如学生对一个问题的可能的解法，在平台上的教学过程中，教师已经根据其教学经验罗列了数种，但学生又有新的较佳的想法，就可以补充进平台中。如果教师在教学中觉得平台中的教学过程改动一下或者添加一点内容会更好，大家讨论通过后也可以对其进行修改。这个过程既能促使优秀教师不断反思，从而推动优秀教师及其教学经验的进一步升华，推动教师群体进一步发展，应用于职业学校中，某种意义上更是促进职业学校教育发展的有效途径。
二、E-learning大讲堂为优秀教师经验的传播开辟了新路子
E-Learning鲜明地体现了开放、自主、协作等特征，探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式。E-Learning源于Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习，二是强调电子化，三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来，强调的都是数字技术。而职业教育总是与技术紧密联系在一起，强调用技术来改造和引导教育，尤其引导职业教育。有学者阐述：“E-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。”强调E-Learning是一种新的学习方式，所以在职业教育中会出现一个专门的“网络实验”的普及，反映了人们将E-Learning视为一种职业教育特殊形式的普遍期待或心态。
随着职业教育信息化的迅速发展，E-Learning正以惊人的速度改变着远程教育的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。E-Learning的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，如何充分体现E-Learning的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，在E-Learning中要从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点，也就是要从IT向教育回归，已经成为大家共同关注的问题。对于职业教育教师而言，可利用这种学习方式传播经验，尤其是可丰富实践经验。E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学仍可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在职业教育中，一些常规的教学手段与教学方法也是非常重要的。E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看似在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。职业学校教师在学习利用E-Learning的同时，再附以其他技术的支持，对其经验的传播开辟了新路子。
三、虚拟现实技术为优秀教师经验的传播提供了技术上的支持
虚拟现实VR（Virtual Reality）是利用计算机技术，对现实的运动进行模拟和声像演示，是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。它能把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动地表现出来，给学生创设真实学习情境，帮助学生获得示范性的知识，把握概念原理的实质。这种技术对于职业学校更注重实际操作的教学方式更为适合，教师可以借助于虚拟现实技术，虚拟自己的实践经验，逼真地呈现出来，其效果并不逊于真实的实验。
虚拟实验把虚拟训练与实际操作相结合，虚拟现实技术进入职业教育，充分发挥虚拟现实技术的集成性、控制性和交互性特点，教师可以把自己的优秀经验通过虚拟实验来推动课程教学和观念的改变。这种方式还可以向网络学校延伸。不可视、不可摸及危险性场所的实训等问题，如开展电气工程虚拟演练实训的研究和实践，避免采用数据头盔等极其昂贵的设备，这对职业教育教师传播其经验很有借鉴意义。
虚拟现实技术综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、语音处理与音响技术、网络技术等多门学科，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的多维信息。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展，将进一步向虚拟课堂、虚拟大学发展。虚拟现实教学有利于创造这样的环境，以教师为中心的授课形式将会被改变，以学生为中心的个别化教学、合作化教学和环境中自我探索得以真正实现。虚拟现实是非线性的网络结构，逼真的虚拟环境可提供良好的人机交互功能，在这个基础上教学内容的组织安排将特别强调由学生主动参与来建构知识结构，变学生“被动听讲”为“主动学习”。
四、利用教法样式共享优秀教师经验
目前教法样式项目的主要目的是记录和共享面向对象技术的教学经验，但是教法样式作为一种教学经验的组织形式为我们共享信息化教学经验提供了新的思路，这种样式对于职业学校教师经验的传播也很有效果。
教法样式是获取教学实践中的专家经验的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。教法样式的本质是提供一种分享成功教学实践的格式和方法，它能够保证成功的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用。教法样式的核心也是由四个部分组成：1.样式名：一个样式名封装了一个最佳教学实践。另外，样式名定义了教育者共享的词汇表，方便人们相互之间交流教学经验。2.情境：说明教法样式适用于什么样的教学情境，包括适用的场合、范围和状况等。3.问题：描述应该在何时使用教法样式。它解释了要解决的教学问题以及问题存在的前因后果。4.解决方案：详细描述教法样式解决问题的步骤或者方法。此外，也可能包括应用解决方案可能出现的问题，或者包括解决方案为何有效的理论性解释。
通过以上的介绍，我们可以看出教法样式确实是一种共享信息化教学经验的好方法。那么，在具体实践中如何应用教法样式呢？笔者提出以下三点建议：1.充分发挥一线教师的作用。教法样式记录的不是研究者创新的理论成果，而是一线教师成功的实践经验，它来源于教师，服务于教师。它不是被“创造”出来的，而是从实践中“发现”的。教法样式需要教师在实践中发现，在实践中应用，在实践中改进。只有充分调动了教师的参与热情，教法样式才能真正具有生命力。2.将教法样式与教学模式、教学案例有机地结合起来。教学模式和教学案例是共享教学经验的重要方法，已经得到了广泛应用。但是教学模式过于抽象和简约，而教学案例又过于具体和零散，缺少一个融合两者优点的教学经验共享的中间层次。如果教法样式能够与教学模式、教学案例有机地结合起来，它们就能发挥更大的作用。一个教学模式可以包含多个教法样式。教法样式承载的教学经验达到了抽象和具体的和谐平衡，一个教法样式可以通过几个具体的教学案例来进行举例和验证。3.通过网络进行教法样式的撰写与共享。网络是撰写和共享教法样式的最佳平台。鼓励教师将自己的教学经验以样式的形式写下来，任何人可以自由地进行修改和完善。
笔者结合职业学校实际，参考现代一些技术成果，尝试性地提出了以上几种职业学校教师经验传播的方式，希望为职业教育的发展献一点绵薄之力。
参考文献：
［1］刘强，祝智庭.利用教法样式共享信息化教学经验［J］.电化教育研究，2007，（12）.
［2］PPP.Pedagogical Patterns Project［EB/OL］.2007.3.28.http：//www.pedagogicalpatterns.org.
关键词： 职业学校 优秀教师经验 传播方式
在职业学校中，教师的经验多是实践经验，更侧重于行为的具体过程和细节。如何将优秀教师的教学经验快速、高效率地推广到所有教师的教学行为中，尤其是新手教师的教学行为中去，是促进职业教育发展的重要途径之一。一个好的教育经验传播方式应具有科学性、现实性、简明性、可操作性和创见性等特征。
一、教与学电子平台促进了优秀教师经验的传播
教与学电子平台是优秀教师把他们教学实践的详细过程录制下来或用计算机程序编写出来，再将其放大、聚焦，使之精致化、显性化。这种平台对于职业学校来说，更为适合。职业学校课程侧重于实际操作，相应地教师要在课堂上做些演示实验，但实验器材和设备往往是非常昂贵和笨重或是高危险的，故优秀教师可以在课前做这些实验的同时，把实验的过程录制下来，或编写成计算机程序，再加以讲解，形成由一个个教学实验组成的教与学电子平台，上课时再直接把这个平台展示出来，以供学生学习。同一学科同一年段的所有教师都使用平台上提供的教学过程，在上课的过程中，缺少教学经验的教师可以在使用优秀教师教学方案的过程中提高和发展，有一定教学经验的教师则可以借鉴其优长。这也就是说，所有教师，尤其是缺少教学经验的青年教师得以在优秀教师经验的高起点平台上发展，从而大大缩短他们的成长周期。
当然，教与学电子平台并不是制作完成之后就一劳永逸了，它是开放式的，是不断提高和完善的。比如学生对一个问题的可能的解法，在平台上的教学过程中，教师已经根据其教学经验罗列了数种，但学生又有新的较佳的想法，就可以补充进平台中。如果教师在教学中觉得平台中的教学过程改动一下或者添加一点内容会更好，大家讨论通过后也可以对其进行修改。这个过程既能促使优秀教师不断反思，从而推动优秀教师及其教学经验的进一步升华，推动教师群体进一步发展，应用于职业学校中，某种意义上更是促进职业学校教育发展的有效途径。
二、E-learning大讲堂为优秀教师经验的传播开辟了新路子
E-Learning鲜明地体现了开放、自主、协作等特征，探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式。E-Learning源于Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习，二是强调电子化，三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来，强调的都是数字技术。而职业教育总是与技术紧密联系在一起，强调用技术来改造和引导教育，尤其引导职业教育。有学者阐述：“E-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。”强调E-Learning是一种新的学习方式，所以在职业教育中会出现一个专门的“网络实验”的普及，反映了人们将E-Learning视为一种职业教育特殊形式的普遍期待或心态。
随着职业教育信息化的迅速发展，E-Learning正以惊人的速度改变着远程教育的学习方式，但随着第一轮的研究与实践的热潮退去之后，人们逐步回归理性。E-Learning的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，如何充分体现E-Learning的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，在E-Learning中要从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点，也就是要从IT向教育回归，已经成为大家共同关注的问题。对于职业教育教师而言，可利用这种学习方式传播经验，尤其是可丰富实践经验。E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学仍可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在职业教育中，一些常规的教学手段与教学方法也是非常重要的。E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看似在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。职业学校教师在学习利用E-Learning的同时，再附以其他技术的支持，对其经验的传播开辟了新路子。
三、虚拟现实技术为优秀教师经验的传播提供了技术上的支持
虚拟现实VR（Virtual Reality）是利用计算机技术，对现实的运动进行模拟和声像演示，是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。它能把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动地表现出来，给学生创设真实学习情境，帮助学生获得示范性的知识，把握概念原理的实质。这种技术对于职业学校更注重实际操作的教学方式更为适合，教师可以借助于虚拟现实技术，虚拟自己的实践经验，逼真地呈现出来，其效果并不逊于真实的实验。
虚拟实验把虚拟训练与实际操作相结合，虚拟现实技术进入职业教育，充分发挥虚拟现实技术的集成性、控制性和交互性特点，教师可以把自己的优秀经验通过虚拟实验来推动课程教学和观念的改变。这种方式还可以向网络学校延伸。不可视、不可摸及危险性场所的实训等问题，如开展电气工程虚拟演练实训的研究和实践，避免采用数据头盔等极其昂贵的设备，这对职业教育教师传播其经验很有借鉴意义。
虚拟现实技术综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感技术、语音处理与音响技术、网络技术等多门学科，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的多维信息。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展，将进一步向虚拟课堂、虚拟大学发展。虚拟现实教学有利于创造这样的环境，以教师为中心的授课形式将会被改变，以学生为中心的个别化教学、合作化教学和环境中自我探索得以真正实现。虚拟现实是非线性的网络结构，逼真的虚拟环境可提供良好的人机交互功能，在这个基础上教学内容的组织安排将特别强调由学生主动参与来建构知识结构，变学生“被动听讲”为“主动学习”。
四、利用教法样式共享优秀教师经验
目前教法样式项目的主要目的是记录和共享面向对象技术的教学经验，但是教法样式作为一种教学经验的组织形式为我们共享信息化教学经验提供了新的思路，这种样式对于职业学校教师经验的传播也很有效果。
教法样式是获取教学实践中的专家经验的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家知识，使得需要这些知识的人可以方便地获得。教法样式的本质是提供一种分享成功教学实践的格式和方法，它能够保证成功的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用。教法样式的核心也是由四个部分组成：1.样式名：一个样式名封装了一个最佳教学实践。另外，样式名定义了教育者共享的词汇表，方便人们相互之间交流教学经验。2.情境：说明教法样式适用于什么样的教学情境，包括适用的场合、范围和状况等。3.问题：描述应该在何时使用教法样式。它解释了要解决的教学问题以及问题存在的前因后果。4.解决方案：详细描述教法样式解决问题的步骤或者方法。此外，也可能包括应用解决方案可能出现的问题，或者包括解决方案为何有效的理论性解释。
通过以上的介绍，我们可以看出教法样式确实是一种共享信息化教学经验的好方法。那么，在具体实践中如何应用教法样式呢？笔者提出以下三点建议：1.充分发挥一线教师的作用。教法样式记录的不是研究者创新的理论成果，而是一线教师成功的实践经验，它来源于教师，服务于教师。它不是被“创造”出来的，而是从实践中“发现”的。教法样式需要教师在实践中发现，在实践中应用，在实践中改进。只有充分调动了教师的参与热情，教法样式才能真正具有生命力。2.将教法样式与教学模式、教学案例有机地结合起来。教学模式和教学案例是共享教学经验的重要方法，已经得到了广泛应用。但是教学模式过于抽象和简约，而教学案例又过于具体和零散，缺少一个融合两者优点的教学经验共享的中间层次。如果教法样式能够与教学模式、教学案例有机地结合起来，它们就能发挥更大的作用。一个教学模式可以包含多个教法样式。教法样式承载的教学经验达到了抽象和具体的和谐平衡，一个教法样式可以通过几个具体的教学案例来进行举例和验证。3.通过网络进行教法样式的撰写与共享。网络是撰写和共享教法样式的最佳平台。鼓励教师将自己的教学经验以样式的形式写下来，任何人可以自由地进行修改和完善。
笔者结合职业学校实际，参考现代一些技术成果，尝试性地提出了以上几种职业学校教师经验传播的方式，希望为职业教育的发展献一点绵薄之力。
参考文献：
［1］刘强，祝智庭.利用教法样式共享信息化教学经验［J］.电化教育研究，2007，（12）.
［2］PPP.Pedagogical Patterns Project［EB/OL］.2007.3.28.http：//www.pedagogicalpatterns.org.