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【摘 要】本文分析北部湾经济区各单位对商务英语人才的需求状况，针对北部湾经济区高职院校商务英语人才培养面临的问题，提出北部湾经济背景下商务英语人才培养模式构建路径。
【关键词】北部湾经济 高职院校 商务英语 人才培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0139-02
《广西北部湾经济区发展规划》的实施为广西北部湾经济区的发展带来了发展的契机，但随之而出现的就是人才匮乏的问题。例如北部湾地区钦州港的建立吸引了大量的企业和国际货轮进驻港口，兼具扎实英语功底和国际商务知识的复合型人才也就成为港口工作人员中的香饽饽。这为当地的高职院校的毕业生提供了难得的就业机会，但是实际上用人单位却很难招聘到优秀的商务英语类专业毕业生。北部湾地区经济的快速发展使得他们对商务英语类人才的需求量大大增加，但也暴露了高职院校商务英语专业学生能力差、无法适应涉外工作的基本要求，说明高职院校商务英语人才培养模式中存在有一定的问题。因此，作为服务地区经济发展的高职类院校，其培养的商务英语人才如何满足用人单位的高标准要求，是高职类院校商务英语专业亟待解决的问题。
一、北部湾经济区各单位对商务英语人才的需求状况
（一）面向中小企业培养应用型人才，是高职院校的培养目标和今后发展的方向。通过走访北部湾地区一些中小企业笔者得知，当今大多数大型企事业单位对商务英语专业人才的学历水平要求很高，比较倾向于招聘研究生学历或者具备同等学历的相关专业类人才，本科学历以上的人才比较受中小企业的青睐。而实际上在招聘过程中，那些不知名的中小型企业很难招聘到本科学历以上的商务英语类专业人才，而高职高专类商务英语专业毕业生中也不乏有能力超群的精英，他们由于学历层次低而被一些大型企事业单位拒之门外，但往往比较容易满足中小型企业的用人标准。所以，高职院校应明确商务英语专业的培养目标，找准定位，应主要面向中小企业培养技能型、应用型商务英语类人才。
（二）从所从事的岗位方面来看，商务英语专业类人才就业渠道广，就业发展前景良好。目前，北部湾经济区建设的对外贸易经营权已经被我国全面放开，很多中小企业开始从事出口商品的生产与销售工作，商务知识的商务英语专业人才需求量会越来越大，其中报关员、外销员、报检员等岗位的需求量最大。
二、北部湾经济区高职院校商务英语人才培养面临的问题
（一）师资力量薄弱。通过调查我们发现，目前北部湾地区大多高职院校的教师空有理论知识而缺乏实践经验，只能为学生进行理论知识的传授而无法教给学生实用的实践技能，学生走向工作岗位后很难将所学知识应用到工作岗位中，不能把专业知识融汇进去。并且，多数教师由于缺少相应商务行业领域的实践经历，为学生所所授的知识通常和行业实际存在很大的偏差，学生很难适应未来的工作岗位。
（二）教学过程中缺乏技能训练。通过对北部湾地区的高职院校进行调查发现，虽然大多数商务英语专业教学都附加了一定的技能训练，但大都属于点状操作技能实训，缺乏相应的整体性、系统性的技能训练，学生无法学习到“工作过程知识”，而这一类知识对综合能力的形成至关重要。如英语课就是单纯训练学生的听、说、读、写技能；而贸易实务课则单纯训练学生签订合同和报价的能力等，学生无法在真实的工作情景中运用和发挥所学到的知识和技能。高职院校在教学过程中没有将“工作”作为一个整体来对待，只是分门别类训练学生，学生学到的只是知识的片段，很难形成对工作的整体认识，造成他们职业能力的欠缺。
（三）人才培养职业性不强。商务英语人才毕业后所从事的是对外经贸工作，因此需要他们既精通英语又要熟知贸易知识，但通过对北部湾经济区的高职院校调查发现，他们大多数对学生采取的是“商务+英语”的人才培养模式，将两种学科知识生硬地叠加在一起，没有进行有机整合，在课程设置上又主要偏重于英语类课程，从而忽视了商务类的专业课程，导致学生学到的知识比较零碎，从而无法满足未来职业岗位的需要。
三、北部湾经济背景下商务英语人才培养模式构建路径
（一）明确人才培养目标。北部湾经济区高职商务英语人才培养应以“服务北部湾地区的经济和发展”为导向，以培养高超的商务英语应用能力和广泛的职业技能为根本，以获取岗位操作能力为目的，同时注重学生实践技能的培养。为此，高职院校应面向本地区有关涉外企事业单位、外贸行业管理、技术、服务第一线，培养具备丰富的英语语言理论知识和熟练的表达能力，拥有丰富的贸易、商务知识如电子商务、国际贸易等相关知识，熟练把握商务领域的发展脉搏，并拥有高超的商务领域操作能力的高素质、应用型人才。
（二）加强师资队伍建设。要培养适应地区经济发展需要的应用型、技能型商务英语人才这一目标，就必须建立一支高素质的师资队伍。这支师资队伍不仅需要有丰富的商务英语理论知识，同时需要具备熟练的实践能力和操作技能，既要有基础理论知识扎实的教学骨干和学科带头人，还要有一批精通行业流程的技术带头人。可以通过两种途径来打造这一批精良的师资队伍：一是鼓励商务英语专业教师深入企业内部进行在职锻炼，提高他们的实践技能；二是聘请行业内部商务英语类的技术人员来校内担任兼职教师，由他们来为学生传授专业课及实践技能课，可以解决理论与实践相脱节的问题。这样一支以专业带头人和技术带头人为核心的专兼结合的师资队伍，将是培养高素质商务英语类人才的主力军。
（三）注重学生职业素养的培养。高职院校为服务北部湾经济发展的需要，就必须构建“教学做”一体化的教学模式，培养学生的职业素养，从理论教学到技能教学，从教学环境到硬件环境，对理论知识到实践知识。在教学过程中，要改变传统的课堂教学模式，教学活动主要在实训室完成，为学生创造真实的操作环境，教师从传统课堂上的主导者转变为学生的指导者，学生则从原来的被动者变为主动的操作者。采用小组分工、情景教学、任务教学、顶岗实习等新型的教学形式，将教师的教学与学生的实际操作有效结合，达到“有效培养学生的商务知识和业务能力，培养他们较强的英语应用能力和涉外活动技能”的目的。
【参考文献】
[1]广西北部湾经济区发展规划（全文）[EB/OL].（2008-02-21）[2015-11-13].http：//www.gx.xinhuanet.com/dtzx/2008-02/21/content_12502698.htm
[2]黄卫平，刘军.面向广西北部湾经济区建设的高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育，2010（23）
[3]方军霞.浙江省经济转型背景下工学结合的高职商务英语人才培养模式研究[J].黑龙江对外经贸，2011（10）
[4]周晔昊.区域经济背景下新型商务英语人才培养模式的构建——以梅州市为例[J].语文学刊，2015（7）
[5]曹深艳.基于区域经济发展需要构建商务英语专业人才培养模式[J].教育与职业，2011（6）
【作者简介】李 曼（1976— ），女，广西北海人，北海职业学院讲师，研究生学历，研究方向：英语教学。
（责编 刘健华）
【关键词】北部湾经济 高职院校 商务英语 人才培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0139-02
《广西北部湾经济区发展规划》的实施为广西北部湾经济区的发展带来了发展的契机，但随之而出现的就是人才匮乏的问题。例如北部湾地区钦州港的建立吸引了大量的企业和国际货轮进驻港口，兼具扎实英语功底和国际商务知识的复合型人才也就成为港口工作人员中的香饽饽。这为当地的高职院校的毕业生提供了难得的就业机会，但是实际上用人单位却很难招聘到优秀的商务英语类专业毕业生。北部湾地区经济的快速发展使得他们对商务英语类人才的需求量大大增加，但也暴露了高职院校商务英语专业学生能力差、无法适应涉外工作的基本要求，说明高职院校商务英语人才培养模式中存在有一定的问题。因此，作为服务地区经济发展的高职类院校，其培养的商务英语人才如何满足用人单位的高标准要求，是高职类院校商务英语专业亟待解决的问题。
一、北部湾经济区各单位对商务英语人才的需求状况
（一）面向中小企业培养应用型人才，是高职院校的培养目标和今后发展的方向。通过走访北部湾地区一些中小企业笔者得知，当今大多数大型企事业单位对商务英语专业人才的学历水平要求很高，比较倾向于招聘研究生学历或者具备同等学历的相关专业类人才，本科学历以上的人才比较受中小企业的青睐。而实际上在招聘过程中，那些不知名的中小型企业很难招聘到本科学历以上的商务英语类专业人才，而高职高专类商务英语专业毕业生中也不乏有能力超群的精英，他们由于学历层次低而被一些大型企事业单位拒之门外，但往往比较容易满足中小型企业的用人标准。所以，高职院校应明确商务英语专业的培养目标，找准定位，应主要面向中小企业培养技能型、应用型商务英语类人才。
（二）从所从事的岗位方面来看，商务英语专业类人才就业渠道广，就业发展前景良好。目前，北部湾经济区建设的对外贸易经营权已经被我国全面放开，很多中小企业开始从事出口商品的生产与销售工作，商务知识的商务英语专业人才需求量会越来越大，其中报关员、外销员、报检员等岗位的需求量最大。
二、北部湾经济区高职院校商务英语人才培养面临的问题
（一）师资力量薄弱。通过调查我们发现，目前北部湾地区大多高职院校的教师空有理论知识而缺乏实践经验，只能为学生进行理论知识的传授而无法教给学生实用的实践技能，学生走向工作岗位后很难将所学知识应用到工作岗位中，不能把专业知识融汇进去。并且，多数教师由于缺少相应商务行业领域的实践经历，为学生所所授的知识通常和行业实际存在很大的偏差，学生很难适应未来的工作岗位。
（二）教学过程中缺乏技能训练。通过对北部湾地区的高职院校进行调查发现，虽然大多数商务英语专业教学都附加了一定的技能训练，但大都属于点状操作技能实训，缺乏相应的整体性、系统性的技能训练，学生无法学习到“工作过程知识”，而这一类知识对综合能力的形成至关重要。如英语课就是单纯训练学生的听、说、读、写技能；而贸易实务课则单纯训练学生签订合同和报价的能力等，学生无法在真实的工作情景中运用和发挥所学到的知识和技能。高职院校在教学过程中没有将“工作”作为一个整体来对待，只是分门别类训练学生，学生学到的只是知识的片段，很难形成对工作的整体认识，造成他们职业能力的欠缺。
（三）人才培养职业性不强。商务英语人才毕业后所从事的是对外经贸工作，因此需要他们既精通英语又要熟知贸易知识，但通过对北部湾经济区的高职院校调查发现，他们大多数对学生采取的是“商务+英语”的人才培养模式，将两种学科知识生硬地叠加在一起，没有进行有机整合，在课程设置上又主要偏重于英语类课程，从而忽视了商务类的专业课程，导致学生学到的知识比较零碎，从而无法满足未来职业岗位的需要。
三、北部湾经济背景下商务英语人才培养模式构建路径
（一）明确人才培养目标。北部湾经济区高职商务英语人才培养应以“服务北部湾地区的经济和发展”为导向，以培养高超的商务英语应用能力和广泛的职业技能为根本，以获取岗位操作能力为目的，同时注重学生实践技能的培养。为此，高职院校应面向本地区有关涉外企事业单位、外贸行业管理、技术、服务第一线，培养具备丰富的英语语言理论知识和熟练的表达能力，拥有丰富的贸易、商务知识如电子商务、国际贸易等相关知识，熟练把握商务领域的发展脉搏，并拥有高超的商务领域操作能力的高素质、应用型人才。
（二）加强师资队伍建设。要培养适应地区经济发展需要的应用型、技能型商务英语人才这一目标，就必须建立一支高素质的师资队伍。这支师资队伍不仅需要有丰富的商务英语理论知识，同时需要具备熟练的实践能力和操作技能，既要有基础理论知识扎实的教学骨干和学科带头人，还要有一批精通行业流程的技术带头人。可以通过两种途径来打造这一批精良的师资队伍：一是鼓励商务英语专业教师深入企业内部进行在职锻炼，提高他们的实践技能；二是聘请行业内部商务英语类的技术人员来校内担任兼职教师，由他们来为学生传授专业课及实践技能课，可以解决理论与实践相脱节的问题。这样一支以专业带头人和技术带头人为核心的专兼结合的师资队伍，将是培养高素质商务英语类人才的主力军。
（三）注重学生职业素养的培养。高职院校为服务北部湾经济发展的需要，就必须构建“教学做”一体化的教学模式，培养学生的职业素养，从理论教学到技能教学，从教学环境到硬件环境，对理论知识到实践知识。在教学过程中，要改变传统的课堂教学模式，教学活动主要在实训室完成，为学生创造真实的操作环境，教师从传统课堂上的主导者转变为学生的指导者，学生则从原来的被动者变为主动的操作者。采用小组分工、情景教学、任务教学、顶岗实习等新型的教学形式，将教师的教学与学生的实际操作有效结合，达到“有效培养学生的商务知识和业务能力，培养他们较强的英语应用能力和涉外活动技能”的目的。
【参考文献】
[1]广西北部湾经济区发展规划（全文）[EB/OL].（2008-02-21）[2015-11-13].http：//www.gx.xinhuanet.com/dtzx/2008-02/21/content_12502698.htm
[2]黄卫平，刘军.面向广西北部湾经济区建设的高职商务英语人才培养模式[J].中国成人教育，2010（23）
[3]方军霞.浙江省经济转型背景下工学结合的高职商务英语人才培养模式研究[J].黑龙江对外经贸，2011（10）
[4]周晔昊.区域经济背景下新型商务英语人才培养模式的构建——以梅州市为例[J].语文学刊，2015（7）
[5]曹深艳.基于区域经济发展需要构建商务英语专业人才培养模式[J].教育与职业，2011（6）
【作者简介】李 曼（1976— ），女，广西北海人，北海职业学院讲师，研究生学历，研究方向：英语教学。
（责编 刘健华）