论文部分内容阅读
摘 要： “分层导学”是初中教育的新思维，利用学生层次之间的差异性构建教学课堂，实现了教学质量与效率的全面提高。“作文”是初中授课的重点知识，教师要懂得灵活应用分层教学优势，发挥个性化教学特色，为学生建立更全面的作文学习平台，从而提高分层导学效率。结合分层导学模式内涵，作者介绍了中学生个性化作文的有效方式。
关键词： 分层导学 作文教学 个性化
“写作”是培养学生文字应用能力的有效方式，写作过程体现了学生灵活应用文字的功底。现代初中教学重视作文课堂，体现了对学生个人文字能力的重视度，也是推动义务教育模式改革的新方式。由于学生个体之间的差异性，教师要懂得应用分层导学模式，针对不同层次的学生实施个性化作文教学。
一、分层教学模式内涵
“分层教学”模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。
二、初中学生个性化作文的原则
写作是人用大脑思想描述客观世界，利用文字工具对主客观事物的综合描述，彰显人在客观世界发展中的推动作用。从人类社会发展史来说，个性化写作是人特有的主观思维，并且伴随着年龄的增长而变化，人的认识水平会不断提升，拓宽个人思维的认识领域。结合现代写作发展状况，写作中的个性化写作具有如下特点。
1.主观原则。写作是各种文字语言描述，需要主观意识元素作为支撑，才能对客观事物产生明确的认识，写出符合客观事实的文字内容，这是现代文字创作必须遵循的基本规律。同时，个性化写作是创作灵感的主要来源，什么样的意识决定着最终的创作思路，中学生要肯定主观意识的应用价值。任何一种个性化写作都是以主观思想表现出来的，写作过程也需要不同的思想意识作为指导中心，以筑造出多个不同的作品形式，表达个人对写作内容的综合认识。
2.思维原则。我国处于社会主义改革发展阶段，社会群众环境与国家社会改革密切关联，这决定了个性化写作具有社会化特点，任何文章写作都离不开社会主题。“社会环境”是决定一个人思想观念的重要因素，社会环境变化必然带来群众主观思想的变动，这就奠定了个性化写作的社会性特点，以现实社会为中心进行创作才是根本原则，才能反映大众的心理状态。写作中，要保持个性化写作的前后统一，讲究文字内容的一致性，才能给读者带来独特的文学艺术感受。人生道路是一个漫长的过程，个性化写作从初始阶段到成熟阶段都要经历具体的过程，保证写作出符合个人主观思想的作品内容，与时代环境、社会准则、人文思想等基本内容相互统一。
3.指导原则。以文学作品创作为例，当代文学作品数量不计其数，而真正吸引读者的作品少之又少，归根究底，中学生主观能动性受到限制，无法全面发挥个人的主观思维。例如，对现代社会的综合预判中，中学生主观思想缺少广泛的认识，导致写作过程出现能动性误区，所写文字内容不符合当代社会的发展事实，这是写作过程中需要调整的。此外，文学作品要靠中学生主观能动性为支撑点，才能激发出个人在文学领域的思想认识，从不同角度思考社会变迁、时代转变、思想变革等方面内容，体会主观能动性对写作的指导价值。
三、分层导学下个性化作文方法
基于对个性化写作的综合分析下，文字写作方式要进行相关的调整，以适应语言文学创新发展之要求，体现中国文字艺术的内在蕴涵。写作是为了更好地描述客观世界，若将主观思想融入其中，必然会提高文字语言描述的渗透力，为读者呈现更精彩的文字内容。根据课题研究成果，现代文字创作要结合主观意识及客观条件，坚持两者相互融合才能创作出更优秀的文字作品。当前，国内文学创作都在倡导持续改革特点，以新思想为指导的写作方式得到推广与使用，阶级传统写作思想意识不足问题是很关键的，意识决定着实践，以科学个性化写作为中心，不断优化写作方法是改革创新的根本。
1.创造性。除了从早期诗歌文学创作中体会个性化写作外，当代文学作品开始注重个性化改造，倡导自主创新模式的普及应用，体现中学生个人的思维意识，表达对客观事物描述的各种看法。创新是推动时代发展的先进动力，任何事物只有坚持创新改革，才能体现出其时代价值，才能彰显社会变革的主流趋势。在个性化写作表达情境下，中学生要注重创新思维的灵活应用，在遵循客观事物规律的基础上表现个人的思维，让个人主观意识在文字描述中得到体现，创作出更优秀的作品。
2.广泛性。当代写作是需要创新改革的，只有坚持与时俱进原则，才能显现出各种文化意识的内在含义，让中学生有足够的思维空间进行创造。例如，现代文学注重社会性意识变迁，主张把最新社会动态作为主观意识进行表达，进而体现出个人意识与社会意识的相互融合，表现出社会思维与主观思维的相互统一性。写作阶段，中学生大脑思维里要懂得知识领域的广泛性，任何题材、内容、主题都是个性化写作的客观反映，都能表现出各种写作意识，如何在广泛素材中利用知识资源，是写作前后片需要顾及的问题。因此，在脑力创作阶段，中学生要广泛阅读不同领域的资料，广泛思考与写作主题相关的思路，提高自身的写作水平。
3.生态性。随着物质生活水平的不断提升，人们对原生态事物更加追求，大部分中学生开始注重原生态思想发展，将其作为个人主观意识进行培养，以求在写作过程中表现更理想的写作状态。个性化写作是借助客观环境及事物呈现出来的一种思维状态，由于客观环境正在朝着生态化方向发展，未来写作题材也会变得更自然、绿色，尤其文学艺术创作更需要生态型准则，这些都是中学生需要梳理的个性化写作理念，从宏观上体现写作领域题材的多样性，以及思想理念从个人的个性化写作，转变为写作的指导思想。任何一种写作都是在交替变化的，个性化写作也要在写作环境中进行相关调整，以适应文学写作的要求，让文章作品的主题表现更清晰，最终提升文学作品的艺术价值。
总之，分层导学是培养学生个性化作文能力的有效方式，结合不同层次学生实施作文教学方案，体现时代教育的个性化趋势。在个性化教学平台中，教师要深入挖掘每一位学生的特色饿，从个体差异性角度出发拟定教学平台，这样才能达到最佳的作文教学效果。同时，考虑个性化教学改革趋势，提出切实可行的课堂教改方式。
参考文献：
[1]张鹏举.谈作文个性化教学[J].中国民族教育，2006（12）.
关键词： 分层导学 作文教学 个性化
“写作”是培养学生文字应用能力的有效方式，写作过程体现了学生灵活应用文字的功底。现代初中教学重视作文课堂，体现了对学生个人文字能力的重视度，也是推动义务教育模式改革的新方式。由于学生个体之间的差异性，教师要懂得应用分层导学模式，针对不同层次的学生实施个性化作文教学。
一、分层教学模式内涵
“分层教学”模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。
二、初中学生个性化作文的原则
写作是人用大脑思想描述客观世界，利用文字工具对主客观事物的综合描述，彰显人在客观世界发展中的推动作用。从人类社会发展史来说，个性化写作是人特有的主观思维，并且伴随着年龄的增长而变化，人的认识水平会不断提升，拓宽个人思维的认识领域。结合现代写作发展状况，写作中的个性化写作具有如下特点。
1.主观原则。写作是各种文字语言描述，需要主观意识元素作为支撑，才能对客观事物产生明确的认识，写出符合客观事实的文字内容，这是现代文字创作必须遵循的基本规律。同时，个性化写作是创作灵感的主要来源，什么样的意识决定着最终的创作思路，中学生要肯定主观意识的应用价值。任何一种个性化写作都是以主观思想表现出来的，写作过程也需要不同的思想意识作为指导中心，以筑造出多个不同的作品形式，表达个人对写作内容的综合认识。
2.思维原则。我国处于社会主义改革发展阶段，社会群众环境与国家社会改革密切关联，这决定了个性化写作具有社会化特点，任何文章写作都离不开社会主题。“社会环境”是决定一个人思想观念的重要因素，社会环境变化必然带来群众主观思想的变动，这就奠定了个性化写作的社会性特点，以现实社会为中心进行创作才是根本原则，才能反映大众的心理状态。写作中，要保持个性化写作的前后统一，讲究文字内容的一致性，才能给读者带来独特的文学艺术感受。人生道路是一个漫长的过程，个性化写作从初始阶段到成熟阶段都要经历具体的过程，保证写作出符合个人主观思想的作品内容，与时代环境、社会准则、人文思想等基本内容相互统一。
3.指导原则。以文学作品创作为例，当代文学作品数量不计其数，而真正吸引读者的作品少之又少，归根究底，中学生主观能动性受到限制，无法全面发挥个人的主观思维。例如，对现代社会的综合预判中，中学生主观思想缺少广泛的认识，导致写作过程出现能动性误区，所写文字内容不符合当代社会的发展事实，这是写作过程中需要调整的。此外，文学作品要靠中学生主观能动性为支撑点，才能激发出个人在文学领域的思想认识，从不同角度思考社会变迁、时代转变、思想变革等方面内容，体会主观能动性对写作的指导价值。
三、分层导学下个性化作文方法
基于对个性化写作的综合分析下，文字写作方式要进行相关的调整，以适应语言文学创新发展之要求，体现中国文字艺术的内在蕴涵。写作是为了更好地描述客观世界，若将主观思想融入其中，必然会提高文字语言描述的渗透力，为读者呈现更精彩的文字内容。根据课题研究成果，现代文字创作要结合主观意识及客观条件，坚持两者相互融合才能创作出更优秀的文字作品。当前，国内文学创作都在倡导持续改革特点，以新思想为指导的写作方式得到推广与使用，阶级传统写作思想意识不足问题是很关键的，意识决定着实践，以科学个性化写作为中心，不断优化写作方法是改革创新的根本。
1.创造性。除了从早期诗歌文学创作中体会个性化写作外，当代文学作品开始注重个性化改造，倡导自主创新模式的普及应用，体现中学生个人的思维意识，表达对客观事物描述的各种看法。创新是推动时代发展的先进动力，任何事物只有坚持创新改革，才能体现出其时代价值，才能彰显社会变革的主流趋势。在个性化写作表达情境下，中学生要注重创新思维的灵活应用，在遵循客观事物规律的基础上表现个人的思维，让个人主观意识在文字描述中得到体现，创作出更优秀的作品。
2.广泛性。当代写作是需要创新改革的，只有坚持与时俱进原则，才能显现出各种文化意识的内在含义，让中学生有足够的思维空间进行创造。例如，现代文学注重社会性意识变迁，主张把最新社会动态作为主观意识进行表达，进而体现出个人意识与社会意识的相互融合，表现出社会思维与主观思维的相互统一性。写作阶段，中学生大脑思维里要懂得知识领域的广泛性，任何题材、内容、主题都是个性化写作的客观反映，都能表现出各种写作意识，如何在广泛素材中利用知识资源，是写作前后片需要顾及的问题。因此，在脑力创作阶段，中学生要广泛阅读不同领域的资料，广泛思考与写作主题相关的思路，提高自身的写作水平。
3.生态性。随着物质生活水平的不断提升，人们对原生态事物更加追求，大部分中学生开始注重原生态思想发展，将其作为个人主观意识进行培养，以求在写作过程中表现更理想的写作状态。个性化写作是借助客观环境及事物呈现出来的一种思维状态，由于客观环境正在朝着生态化方向发展，未来写作题材也会变得更自然、绿色，尤其文学艺术创作更需要生态型准则，这些都是中学生需要梳理的个性化写作理念，从宏观上体现写作领域题材的多样性，以及思想理念从个人的个性化写作，转变为写作的指导思想。任何一种写作都是在交替变化的，个性化写作也要在写作环境中进行相关调整，以适应文学写作的要求，让文章作品的主题表现更清晰，最终提升文学作品的艺术价值。
总之，分层导学是培养学生个性化作文能力的有效方式，结合不同层次学生实施作文教学方案，体现时代教育的个性化趋势。在个性化教学平台中，教师要深入挖掘每一位学生的特色饿，从个体差异性角度出发拟定教学平台，这样才能达到最佳的作文教学效果。同时，考虑个性化教学改革趋势，提出切实可行的课堂教改方式。
参考文献：
[1]张鹏举.谈作文个性化教学[J].中国民族教育，2006（12）.