爱玩是孩子的天性，尤其是小学阶段的孩子。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。新的时代呼唤新的教育，新的教育关注新的课堂。《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的积极性，以学生活动为主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生学习语文的兴趣。那如何在课堂中渗透新理念，并使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢？游戏是儿童的天堂。做游戏不仅可以满足他们爱动好玩的心理，还可以使学生的注意力更加持久、稳定，并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力。因此，我注重将游戏精神在语文教学中引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。
　　游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到寓教于乐的教学目的。小学生都爱玩，喜欢趣味性的游戏，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变。此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学以致用。游戏是小学生比较喜欢且比较容易接受的一种辅助教学方式，然而如果设计、组织不当，很容易使一节课真正地成为“游戏”，发挥不到辅助教学的作用。所以，我们一定要精心设计和组织，不能使游戏教学变成单纯的玩。那么，如何精心设计组织游戏呢？1.做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展像“抢字卡”这类竞赛性的游戏时，我要求学生既要积极参与，又要遵守纪律。2.游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱到。游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练，使课堂教学变成游戏娱乐课。因此，教师要注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。3.鼓励学生积极参与游戏。我设计游戏时一般都面向全体学生，难易适中，让大家都能参加，都能体验到成功的喜悦，保持他们学习的积极性。
　　指导学生顺利开展游戏的途径主要有三条：一是以教师自身为媒介，主动参与游戏过程以加强指导；二是以材料为媒介，如多媒体课件、简笔画等，通过创设游戏情境以加强指导；三是以伙伴为媒介，充分发挥同伴的互助作用，互相补充，取长补短，共同提高，以此加强指导。教师要善于观察。如当游戏出现冷场的时候，教师可以亲自参加游戏，或扮演角色或作为参与一方中的成员，使游戏过程在自己的引导下顺利地进行；当学生起冲突的时候，教师要及时解决学生之间的冲突，并灵活地使游戏得以继续。同时，教师一定要注意当提问或提出建议的时候，尽量不要严肃地说教，这样会破坏学生的游戏情绪。我们可以借助某种游戏角色，置身于游戏之中，这样学生才能乐于接受。
　　课堂中的游戏是为教学服务的，那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织，游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此，我們在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。
　　桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
　　陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合，这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。（单位：新疆哈密市伊州区五堡镇支边农场小学）