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小学语文教学大纲指出:“作文教学是小学语文的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。”可见,作文在小学语文教学中既是重点又是难点。实际上小学阶段越到高年级,学生的习作兴趣就越不高,认为是一种苦“差使”,讨厌作文,惧怕作文。真正喜欢作文的学生,在一个班级里寥寥无几,这也是语文教师最头痛的事。长期的教学实践经验告诉我们,兴趣是学生学习的重要因素,在学习过程中,兴趣起着极大的作用。《心理学》提出:“具有学习兴趣的学生,把学习看成是内心的满足,不是当作负担。”作文教学尤其如此,学生一旦失去了兴趣,空谈习作结果可想而知。
为了解决作文教学中的实际问题,让学生既提高作文水平,又享受愉悦,达到寓教寓乐的目的。许多教师做过不同的尝试。有的教师借助游戏激发学生写作兴趣,有的则利用计算机与作文教学两结合的教学模式,还有的通过让学生先参加某项活动再进行作文教学……在提高学生作文兴趣上他们真是煞费苦心。随着多媒体教学手段的普及,媒体资源的越来越多,我们不应该错过这大好机遇,只要我们教师多动脑,合理开发、整合、利用媒体资源,就一定会收到我们意想不到的结果。
我曾接手了一个五年级班,学生语文基础知识和阅读能力还不错,就怕上作文课。一上作文课,我在台上声嘶力竭地强调写作方法;台下,学生们强装着听得很认真,课后上交的作文则是毫无长进,其内容空洞,语句不通,用词不当,更有甚者不切题意,精心的教学结果出人意料,百倍的努力被无情地否定了。接连几周作文课都是如此。懊恼之余我静下心来,分析失败原因,审视我的教学方法,使我明白了不少,更重要的是让我懂得:强迫学生做自己不感兴趣的事情,结果自然会前功尽弃。
在上下一节作文课前,我有一个大胆的计划,本着同学们人人喜欢相声的心里,我要利用这方面的媒体资源给学生上一节兴趣作文课,将学生的习作积极性调动起来。
作文课时,我站在教室外面听那懒洋洋的歌声就知道学生有多无奈。走上讲台,没有过多的进行组织教学,我知道那都是徒劳的,而是在黑板上写了一串国家或城市的名字:“摩纳哥、墨西哥、卢森堡、巴基斯坦、老挝、缅甸、澳门、伦敦”。学生个个丈二和尚,学生莫名其妙地睁大眼睛呆呆地望着我,“这不是社会课呀?”。这时我发话了:“同学们,别看这些看似风马牛不相及的名称,我却能编成一段动听的相声,你们愿意听吗?”同学们一听相声,兴趣来了,齐声回答:“愿意!”嘴里虽在答应,但心里犯嘀咕。不过,个个精神了许多。然后我就讲:“一个星期天的早晨,我和我的表哥摩纳哥、墨西哥到郊外去旅游,一到目的地我们便住进了卢森堡,堡内正铺着我最喜欢的巴基斯坦,吃完缅甸我便钻进了老挝,可马上就觉得肚子不舒服想去澳门,刚到澳门又发现大表哥——摩纳哥在里面,没办法只好和他伦敦。”我讲得很慢,讲完学生已笑得合不拢嘴,课堂开始活跃。当然这是从一个相声节选的一段,略有改动。为了加深印象,我选了一个表达力较强的学生又复述了一遍,同学们都自发跟着复述,整个过程高潮迭起。
接下来我引导学生:“这段小品有趣吗?”同学们异口同声道:“太有趣了!”我便道:“我们也来学学写这样的小品,或许比这段还有趣呢?”然后我出示了作文题目:《一次奇特的……》。
要求:①采用刚才的写法将学过的课文题目串编成一个故事。②题目要用得巧,所用课文题目不少于20个。
题目一出,个个摩拳擦掌,全班炸开了锅,互说想法,力求新颖、奇特。有的说“《秋天》过后,刚下《第一场雪》,我与《凡卡》、《黄继光》《三人行》走在《林海》中……”也有的说“那天早上,我吃了点《泊船瓜洲》,喝了杯《桂林山水》,就去卖《挺进报》……”真是够奇的,说者乐,听者更乐,真是笑声满堂。
写作文时,从学生笑眯眯的眼神可以看出他们内心的喜悦。不时想出一个绝妙的句子,还与别人分享。作文很快交上来了,许多同学写出了有情、有景的好文章,连平时最怕习作的同学也写出了“吃完《荔枝》、《苦柚》我们还把牛顿着吃……”“为了记住这《难忘的一天》,我带了一块《琥珀》作为纪念,《再见了,亲人》”……如此富有想象力,动感情的句、段,出乎我的想象。后来我选出三篇好的文章请同学们评议,自然还是笑声贯穿始终。这次作文自始至终在笑声中进行,我上得轻松,学生学得愉快,更重要的是消除了学生惧怕作文的阴影。
一个大胆的设想和尝试,我尝到了让学生在兴趣中作文的甜头,后来每次作文课前,我总要在一些媒体上找一些素材,来调动学生的积极性。从学生作文的一些题目中,如《一节难忘的作文课》、《我爱上了作文》……我知道学生需要这样的作文课。打那以后每遇作文课,学生期盼:今天老师会带给我们什么惊喜呢?除此他们还能自发的细心观察,认识事物,索取作文素材,精心习作,真正体会到作文课不再是煎熬。到学生毕业时,作文水平整体提高了不少。
的确,只要我们教师在作文课形式上多下功夫,多利用媒体资源,而不局限于过去的教学方法,新课程改革就会让我们的作文课堂春意盎然,学生乐学的笑颜、教师舒展的眉头都成为这个季节最美丽的风景。
为了解决作文教学中的实际问题,让学生既提高作文水平,又享受愉悦,达到寓教寓乐的目的。许多教师做过不同的尝试。有的教师借助游戏激发学生写作兴趣,有的则利用计算机与作文教学两结合的教学模式,还有的通过让学生先参加某项活动再进行作文教学……在提高学生作文兴趣上他们真是煞费苦心。随着多媒体教学手段的普及,媒体资源的越来越多,我们不应该错过这大好机遇,只要我们教师多动脑,合理开发、整合、利用媒体资源,就一定会收到我们意想不到的结果。
我曾接手了一个五年级班,学生语文基础知识和阅读能力还不错,就怕上作文课。一上作文课,我在台上声嘶力竭地强调写作方法;台下,学生们强装着听得很认真,课后上交的作文则是毫无长进,其内容空洞,语句不通,用词不当,更有甚者不切题意,精心的教学结果出人意料,百倍的努力被无情地否定了。接连几周作文课都是如此。懊恼之余我静下心来,分析失败原因,审视我的教学方法,使我明白了不少,更重要的是让我懂得:强迫学生做自己不感兴趣的事情,结果自然会前功尽弃。
在上下一节作文课前,我有一个大胆的计划,本着同学们人人喜欢相声的心里,我要利用这方面的媒体资源给学生上一节兴趣作文课,将学生的习作积极性调动起来。
作文课时,我站在教室外面听那懒洋洋的歌声就知道学生有多无奈。走上讲台,没有过多的进行组织教学,我知道那都是徒劳的,而是在黑板上写了一串国家或城市的名字:“摩纳哥、墨西哥、卢森堡、巴基斯坦、老挝、缅甸、澳门、伦敦”。学生个个丈二和尚,学生莫名其妙地睁大眼睛呆呆地望着我,“这不是社会课呀?”。这时我发话了:“同学们,别看这些看似风马牛不相及的名称,我却能编成一段动听的相声,你们愿意听吗?”同学们一听相声,兴趣来了,齐声回答:“愿意!”嘴里虽在答应,但心里犯嘀咕。不过,个个精神了许多。然后我就讲:“一个星期天的早晨,我和我的表哥摩纳哥、墨西哥到郊外去旅游,一到目的地我们便住进了卢森堡,堡内正铺着我最喜欢的巴基斯坦,吃完缅甸我便钻进了老挝,可马上就觉得肚子不舒服想去澳门,刚到澳门又发现大表哥——摩纳哥在里面,没办法只好和他伦敦。”我讲得很慢,讲完学生已笑得合不拢嘴,课堂开始活跃。当然这是从一个相声节选的一段,略有改动。为了加深印象,我选了一个表达力较强的学生又复述了一遍,同学们都自发跟着复述,整个过程高潮迭起。
接下来我引导学生:“这段小品有趣吗?”同学们异口同声道:“太有趣了!”我便道:“我们也来学学写这样的小品,或许比这段还有趣呢?”然后我出示了作文题目:《一次奇特的……》。
要求:①采用刚才的写法将学过的课文题目串编成一个故事。②题目要用得巧,所用课文题目不少于20个。
题目一出,个个摩拳擦掌,全班炸开了锅,互说想法,力求新颖、奇特。有的说“《秋天》过后,刚下《第一场雪》,我与《凡卡》、《黄继光》《三人行》走在《林海》中……”也有的说“那天早上,我吃了点《泊船瓜洲》,喝了杯《桂林山水》,就去卖《挺进报》……”真是够奇的,说者乐,听者更乐,真是笑声满堂。
写作文时,从学生笑眯眯的眼神可以看出他们内心的喜悦。不时想出一个绝妙的句子,还与别人分享。作文很快交上来了,许多同学写出了有情、有景的好文章,连平时最怕习作的同学也写出了“吃完《荔枝》、《苦柚》我们还把牛顿着吃……”“为了记住这《难忘的一天》,我带了一块《琥珀》作为纪念,《再见了,亲人》”……如此富有想象力,动感情的句、段,出乎我的想象。后来我选出三篇好的文章请同学们评议,自然还是笑声贯穿始终。这次作文自始至终在笑声中进行,我上得轻松,学生学得愉快,更重要的是消除了学生惧怕作文的阴影。
一个大胆的设想和尝试,我尝到了让学生在兴趣中作文的甜头,后来每次作文课前,我总要在一些媒体上找一些素材,来调动学生的积极性。从学生作文的一些题目中,如《一节难忘的作文课》、《我爱上了作文》……我知道学生需要这样的作文课。打那以后每遇作文课,学生期盼:今天老师会带给我们什么惊喜呢?除此他们还能自发的细心观察,认识事物,索取作文素材,精心习作,真正体会到作文课不再是煎熬。到学生毕业时,作文水平整体提高了不少。
的确,只要我们教师在作文课形式上多下功夫,多利用媒体资源,而不局限于过去的教学方法,新课程改革就会让我们的作文课堂春意盎然,学生乐学的笑颜、教师舒展的眉头都成为这个季节最美丽的风景。