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摘 要：随着汉语在全球范围的传播，中国传统书法艺术逐渐应用到对外汉字教学中。在实践过程中，书法文化教学亟待规范化和系统化。本文结合跨文化的相关理论，论述了书法文化教学在对外汉语教学中的实践意义及目前书法课在海外教学实践中的问题，并提出了中国书法在对外汉语教学中应用的具体实施对策。
关键词：书法;文化;汉字;对外汉语教学
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）44-0152-03
汉字是汉语的书写符号系统，是表意文字。汉语音节有400多个，汉字却有几万个，汉字体系中大量的形近字和同音词为外国学习者带来了一定的困扰。因此，探索汉字教学的新方法对促进外国学生掌握汉语知识大有裨益。书法文化教学在对外汉语的汉字教学方面具有重要辅助教学作用，因此需进一步研究如何更好地把书法文化教学与汉字教学相融合。
一、对外汉语书法文化教学的实践理论基础
运用语言学、文化学、心理学及教育学的相关知识，展开更贴合教学实际、更行之有效的教学。同时结合以训练为主的教学方法，即以教师为主导，组织活动，以学生为主体，开展教学活动，培养学生技能和行为习惯进而提高能力的教学方法。运用陶冶教学法，设置一定的情境，潜移默化地把教育因素作用在学生的学习过程中，使学生逐渐了解教学内容，并欣赏教学内容。
根据Schumann的文化适应模型理论，学习者与目的语群体的心理距离影响语言输入量 [1]。书法具有较高的审美价值，通过专业的书法教师展示和讲解，可以让学生参与到书法文化教学活动中，亲身体验和感悟汉字的魅力，拉近学生与汉字知识的心理距离，帮助学习者减少甚至克服对汉字“难读、难写、难记”的刻板印象，有助于消除其排斥和畏惧心理。同时，书法文化教学的实践性强，相比于单一的课堂汉字教学，更能增强学生的学习汉字的动机，通过教师积极有效地引导，能够提高学生的自我渗透性（ego-permeability），帮助其以开放的心态接受汉语和汉字书法文化。
二、书法文化教学在对外汉语教学中的实践意义
书法具有悠久的发展史，在中华文化体系中扮演着重要的角色，体现了中国的民族精神与文化内涵。就书法而言，始终是由技近乎艺、由艺近乎道、再由道近乎文化本源的 [2]。书法是汉字书写的艺术，承载了中华文化的汉字的抽象体现。经历代书法家发展创新，造就了璀璨的书法文化。汉字字体有甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书及草书和行书，侧面反映了中国汉字的发展历程 [3]。因此，了解和体验书法，有助于外国学习者更深层次地了解汉字、掌握汉字，培养其汉语学习的兴趣。
（一）提高学生学习汉语的兴趣
古代汉字造字法有象形、指示、会意、形声，现行汉字与古汉字一脉相承又不断发展。通过书法课程，演示汉字的结构变化，让外国学生对汉字有一个宏观的认识，并结合仓颉造字及王羲之、颜真卿等书法家的故事感悟汉字的文化性、趣味性，进而培养学生对汉语的学习兴趣 [4]。
（二）提高学生的汉字书写能力
汉字书写偏误是外国学生最常出现的偏误，学生通过书写汉字能更好地了解汉字的笔画、部件和笔顺，如汉字笔画的三种组合方式：相离、相接和相交，还有先横后竖、先撇后捺…… [5]。学生在教师指导书法学习的过程中，可以逐渐领悟和感受汉字的书写方式，规避因笔顺、形近字等造成的汉字书写偏误。
（三）培养跨文化交际能力
中国书法中蕴含着独特的审美方式和人文情怀，体验式的训练有助于锻炼和培养学生跨文化交际能力。中国书法也是古代文人墨客寄托精神内涵的一种载体，成语辞赋往往结合书法创作而成。外国学生在学习中國书法的同时，还能了解中国诗词、习俗等。
三、书法教学在对外汉语教学实践中面临的主要困难
（一）书法文化课程需进一步系统地规范设置
目前，书法文化课一般仅作为文化体验课，或在海外孔子课堂中辅助汉语教学，抑或是海外教学单位在文化体验日中开设的一项中国文化体验项目。通常以一节课或一天的体验活动形式呈现，短期体验教学普遍缺乏系统的汉语书法文化教学课程体系。外国学生通过蜻蜓点水式的感官体验很难培养和延续汉字书写兴趣，难以达到辅助纠正汉字书写偏误的目的。此外，也不利于学生系统掌握书法和汉字文化。
（二）书法课教师队伍的建设有待规范
海外孔子学院、孔子课堂的公派教师和志愿者很少是书法专业毕业，虽然有少数教师对书法进行过专门学习，但多数对外汉语教师不具备专业系统的书法教学能力。全球500多所孔子学院，1000多个孔子课堂，对书法教师的需求远大于书法教师现有人数，目前亟需建立一支较为专业的书法教师队伍，既能深入当地孔子课堂开设书法兴趣课，也能开展各种类型的书法活动。鉴于书法教学需与对外汉语教学专业相结合以促进汉字教学，因此可以对汉语教师进行专业培训，提升技能，培养复合型教师人才。
（三）缺乏合适的教材
目前针对海外书法文化课程，尚未有成熟的教材出版。书法文化本身具有较强的抽象特征，缺乏媒介语阐述，易导致学生不能很好地理解所学内容。一套适合不同阶段学生学习能力的成熟书法教材，对书法教学能够起到事半功倍的效果。
四、书法文化教学在对外汉语教学实践中的新途径探索及对策
（一）规范书法文化教学课程体系
书法课程应根据不同文化背景的学生设置不同的课程体系，分为汉字文化圈书法课程和非汉字文化圈书法课程，根据具体的教学对象国别设置详细的教学大纲、教学目标和教学原则。根据学生汉语水平等级设置初、中、高级书法课程，进而增强书法教学的针对性，同时也有助于促进学生系统学习汉字文化。
（二）举办中国书法文化讲座 在對外汉语教学的汉字教学实践中，海外教学单位举办中国传统书法讲座，可以通过以下两种形式来进行：首先，海外教学单位可以通过举办丰富多样的书法课堂讲座，丰富海外学生汉字学习的趣味性和专业性，同时依据实际教学阶段的需要，专家进行针对性和系统性的书法讲解，将传统书法艺术与现代汉字教学融合在一起，增强书法文化的实用性和趣味性。其次，邀请国内相关书法家进行书法讲座。通过网络视频举办专题性书法文化讲座，运用远程视频的方式实现，最大限度地降低时间、空间的限制。通过书法家更专业的展示讲解和互动式的交流，帮助学生解决实际学习过程中遇到的困难，提高学生的学习效率。
（三）举办国际汉字书法比赛
孔子学院和孔子课堂可以通过培养和遴选书法比赛的选手，进一步激励学生学习书法的动机。汉办可设置初级、中级、高级阶段书法奖项，为获得奖项的参赛学生颁发证书，这有助于激发学生的学习动机。
（四）规范书法教学的教师队伍
专业的书法教师将有助于书法文化教学质量的提高，选拔优秀的书法教师开展专业的讲解授课，“因材施教”，传播书法文化，帮助学生建立较为全面的书法知识体系，同时，对汉字教学也大有裨益。在此基础上，还应加大对志愿者教师的书法培训力度。
（五）书法文化教学手段的多样化发展
现代多媒体的发展为汉语教学带来了极大便利，促进了汉语传播，为外国汉语学习者了解汉语及中华文化提供了更多途径。如制作生动形象汉字演变的示意图或视频、有趣的书法家故事系列动画，笔顺动态图，书法名作的展示图片或讲解视频等等，增强了书法课程的趣味性。因此，可以研发针对对外汉语教学的书法文化教学APP及汉字通关小游戏等，设置不同语种版本，便于不同母语背景的学生学习并使用。
（六）编辑出版系列教材教参
编写出版适合不同阶段汉语水平的外国汉语学习者的教材，教材为教师授课和学生学习汉字书法提供学习内容。编纂对外汉语教学关于书法文化教学的教材和教参，并明确教学重点和难点。
五、结语
中国传统书法文化是中国几千年文化的悠久积淀，集中彰显了中国民族文化的特色和中国历史文化的进步。书法文化教学在对外汉语教学中起着良好的促进作用，随着汉语在全世界传播，书法作为一种文化符号被越来越多的人了解，书法文化教学也将在实践中日趋完善。本文对书法文化教学在对外汉语教学领域的实践意义及课程、教师、教材三方面存在的问题做出了研究阐述，并进一步提出对应的建议，希望能对该领域的研究提供借鉴和参考。
参考文献：
[1] 鲁馨遥. 汉字书法教学在对外汉语教学中的应用[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2015，17（S2）：176-177.
[2] 周有光. 文字演进的一般规律[J]. 中国语文，2004（1）.
[3] 李运富. 汉字的特点与对外汉字教学[J]. 世界汉语教学，2014（03）.
[4] 张明明，陆湘怀. 汉字的特点与对外汉语汉字教学[J]. 厦门广播电视大学学报，2010（04）.
[5] 胡文仲. 跨文化交际学概论[J]. 北京：外语教学与研究出版社，2015（9）.
（荐稿人：朱智秀，河南理工大学文法学院副教授，硕士研究生导师）
（责任编辑：淳洁）
关键词：书法;文化;汉字;对外汉语教学
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）44-0152-03
汉字是汉语的书写符号系统，是表意文字。汉语音节有400多个，汉字却有几万个，汉字体系中大量的形近字和同音词为外国学习者带来了一定的困扰。因此，探索汉字教学的新方法对促进外国学生掌握汉语知识大有裨益。书法文化教学在对外汉语的汉字教学方面具有重要辅助教学作用，因此需进一步研究如何更好地把书法文化教学与汉字教学相融合。
一、对外汉语书法文化教学的实践理论基础
运用语言学、文化学、心理学及教育学的相关知识，展开更贴合教学实际、更行之有效的教学。同时结合以训练为主的教学方法，即以教师为主导，组织活动，以学生为主体，开展教学活动，培养学生技能和行为习惯进而提高能力的教学方法。运用陶冶教学法，设置一定的情境，潜移默化地把教育因素作用在学生的学习过程中，使学生逐渐了解教学内容，并欣赏教学内容。
根据Schumann的文化适应模型理论，学习者与目的语群体的心理距离影响语言输入量 [1]。书法具有较高的审美价值，通过专业的书法教师展示和讲解，可以让学生参与到书法文化教学活动中，亲身体验和感悟汉字的魅力，拉近学生与汉字知识的心理距离，帮助学习者减少甚至克服对汉字“难读、难写、难记”的刻板印象，有助于消除其排斥和畏惧心理。同时，书法文化教学的实践性强，相比于单一的课堂汉字教学，更能增强学生的学习汉字的动机，通过教师积极有效地引导，能够提高学生的自我渗透性（ego-permeability），帮助其以开放的心态接受汉语和汉字书法文化。
二、书法文化教学在对外汉语教学中的实践意义
书法具有悠久的发展史，在中华文化体系中扮演着重要的角色，体现了中国的民族精神与文化内涵。就书法而言，始终是由技近乎艺、由艺近乎道、再由道近乎文化本源的 [2]。书法是汉字书写的艺术，承载了中华文化的汉字的抽象体现。经历代书法家发展创新，造就了璀璨的书法文化。汉字字体有甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书及草书和行书，侧面反映了中国汉字的发展历程 [3]。因此，了解和体验书法，有助于外国学习者更深层次地了解汉字、掌握汉字，培养其汉语学习的兴趣。
（一）提高学生学习汉语的兴趣
古代汉字造字法有象形、指示、会意、形声，现行汉字与古汉字一脉相承又不断发展。通过书法课程，演示汉字的结构变化，让外国学生对汉字有一个宏观的认识，并结合仓颉造字及王羲之、颜真卿等书法家的故事感悟汉字的文化性、趣味性，进而培养学生对汉语的学习兴趣 [4]。
（二）提高学生的汉字书写能力
汉字书写偏误是外国学生最常出现的偏误，学生通过书写汉字能更好地了解汉字的笔画、部件和笔顺，如汉字笔画的三种组合方式：相离、相接和相交，还有先横后竖、先撇后捺…… [5]。学生在教师指导书法学习的过程中，可以逐渐领悟和感受汉字的书写方式，规避因笔顺、形近字等造成的汉字书写偏误。
（三）培养跨文化交际能力
中国书法中蕴含着独特的审美方式和人文情怀，体验式的训练有助于锻炼和培养学生跨文化交际能力。中国书法也是古代文人墨客寄托精神内涵的一种载体，成语辞赋往往结合书法创作而成。外国学生在学习中國书法的同时，还能了解中国诗词、习俗等。
三、书法教学在对外汉语教学实践中面临的主要困难
（一）书法文化课程需进一步系统地规范设置
目前，书法文化课一般仅作为文化体验课，或在海外孔子课堂中辅助汉语教学，抑或是海外教学单位在文化体验日中开设的一项中国文化体验项目。通常以一节课或一天的体验活动形式呈现，短期体验教学普遍缺乏系统的汉语书法文化教学课程体系。外国学生通过蜻蜓点水式的感官体验很难培养和延续汉字书写兴趣，难以达到辅助纠正汉字书写偏误的目的。此外，也不利于学生系统掌握书法和汉字文化。
（二）书法课教师队伍的建设有待规范
海外孔子学院、孔子课堂的公派教师和志愿者很少是书法专业毕业，虽然有少数教师对书法进行过专门学习，但多数对外汉语教师不具备专业系统的书法教学能力。全球500多所孔子学院，1000多个孔子课堂，对书法教师的需求远大于书法教师现有人数，目前亟需建立一支较为专业的书法教师队伍，既能深入当地孔子课堂开设书法兴趣课，也能开展各种类型的书法活动。鉴于书法教学需与对外汉语教学专业相结合以促进汉字教学，因此可以对汉语教师进行专业培训，提升技能，培养复合型教师人才。
（三）缺乏合适的教材
目前针对海外书法文化课程，尚未有成熟的教材出版。书法文化本身具有较强的抽象特征，缺乏媒介语阐述，易导致学生不能很好地理解所学内容。一套适合不同阶段学生学习能力的成熟书法教材，对书法教学能够起到事半功倍的效果。
四、书法文化教学在对外汉语教学实践中的新途径探索及对策
（一）规范书法文化教学课程体系
书法课程应根据不同文化背景的学生设置不同的课程体系，分为汉字文化圈书法课程和非汉字文化圈书法课程，根据具体的教学对象国别设置详细的教学大纲、教学目标和教学原则。根据学生汉语水平等级设置初、中、高级书法课程，进而增强书法教学的针对性，同时也有助于促进学生系统学习汉字文化。
（二）举办中国书法文化讲座 在對外汉语教学的汉字教学实践中，海外教学单位举办中国传统书法讲座，可以通过以下两种形式来进行：首先，海外教学单位可以通过举办丰富多样的书法课堂讲座，丰富海外学生汉字学习的趣味性和专业性，同时依据实际教学阶段的需要，专家进行针对性和系统性的书法讲解，将传统书法艺术与现代汉字教学融合在一起，增强书法文化的实用性和趣味性。其次，邀请国内相关书法家进行书法讲座。通过网络视频举办专题性书法文化讲座，运用远程视频的方式实现，最大限度地降低时间、空间的限制。通过书法家更专业的展示讲解和互动式的交流，帮助学生解决实际学习过程中遇到的困难，提高学生的学习效率。
（三）举办国际汉字书法比赛
孔子学院和孔子课堂可以通过培养和遴选书法比赛的选手，进一步激励学生学习书法的动机。汉办可设置初级、中级、高级阶段书法奖项，为获得奖项的参赛学生颁发证书，这有助于激发学生的学习动机。
（四）规范书法教学的教师队伍
专业的书法教师将有助于书法文化教学质量的提高，选拔优秀的书法教师开展专业的讲解授课，“因材施教”，传播书法文化，帮助学生建立较为全面的书法知识体系，同时，对汉字教学也大有裨益。在此基础上，还应加大对志愿者教师的书法培训力度。
（五）书法文化教学手段的多样化发展
现代多媒体的发展为汉语教学带来了极大便利，促进了汉语传播，为外国汉语学习者了解汉语及中华文化提供了更多途径。如制作生动形象汉字演变的示意图或视频、有趣的书法家故事系列动画，笔顺动态图，书法名作的展示图片或讲解视频等等，增强了书法课程的趣味性。因此，可以研发针对对外汉语教学的书法文化教学APP及汉字通关小游戏等，设置不同语种版本，便于不同母语背景的学生学习并使用。
（六）编辑出版系列教材教参
编写出版适合不同阶段汉语水平的外国汉语学习者的教材，教材为教师授课和学生学习汉字书法提供学习内容。编纂对外汉语教学关于书法文化教学的教材和教参，并明确教学重点和难点。
五、结语
中国传统书法文化是中国几千年文化的悠久积淀，集中彰显了中国民族文化的特色和中国历史文化的进步。书法文化教学在对外汉语教学中起着良好的促进作用，随着汉语在全世界传播，书法作为一种文化符号被越来越多的人了解，书法文化教学也将在实践中日趋完善。本文对书法文化教学在对外汉语教学领域的实践意义及课程、教师、教材三方面存在的问题做出了研究阐述，并进一步提出对应的建议，希望能对该领域的研究提供借鉴和参考。
参考文献：
[1] 鲁馨遥. 汉字书法教学在对外汉语教学中的应用[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2015，17（S2）：176-177.
[2] 周有光. 文字演进的一般规律[J]. 中国语文，2004（1）.
[3] 李运富. 汉字的特点与对外汉字教学[J]. 世界汉语教学，2014（03）.
[4] 张明明，陆湘怀. 汉字的特点与对外汉语汉字教学[J]. 厦门广播电视大学学报，2010（04）.
[5] 胡文仲. 跨文化交际学概论[J]. 北京：外语教学与研究出版社，2015（9）.
（荐稿人：朱智秀，河南理工大学文法学院副教授，硕士研究生导师）
（责任编辑：淳洁）